Platy učitelů v předškolních zařízeních jsou stále nízké ve srovnání s běžnou úrovní.

Na dnešním ranním setkání celého sektoru vzdělávání (15. srpna) ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son uvedl, že plat učitelů v předškolních zařízeních je stále nízký ve srovnání s běžnou úrovní příjmů a ve srovnání s úsilím, které učitelé vynakládají.

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son na setkání s učiteli.

Podle pana Nguyen Ngoc Ana, předsedy Vietnamského odborového svazu školství, bylo před schůzí zasláno přes 6 500 dotazů od učitelů. Z nich se až 2 000 dotazů týkalo otázky platů a příspěvků učitelů v naději, že ministr věnuje pozornost zacházení s učiteli, zejména s učiteli pracujícími v odlehlých oblastech.

Mnoho učitelů uvedlo, že kvůli nízkým platům se učitelé nemohou svým povoláním uživit, a proto si musí přijímat brigády navíc, což jim ztěžuje věnovat se svému povolání.

Učitelé musí inovovat, ne se bát...

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son uvedl, že v celé zemi pracuje přibližně 1,6 milionu učitelů v předškolních, základních, středních, vysokých a univerzitních zařízeních...

Podle ministra Nguyen Kim Sona je pedagogický sbor důležitým faktorem, základem pro dokončení inovací a zlepšení kvality vzdělávání. Prohlásil: „Rozvoj pedagogického sboru je řešením všech řešení. Učitelé jsou nejcennějším aktivem našeho oboru.“

Zároveň pan Son věří, že pro úspěšnou implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 musí učitelé sami inovovat, nebát se inovací, neváhat je ani se jim vyhýbat. „Pokud se každý učitel po 3–4 letech inovací ohlédne zpět a nevidí se jiným než před 3–4 lety, není třeba inovovat. Pokud se ohlédne zpět a vidí se stejnými jako předtím, jak může vzdělávání inovovat?“ řekl pan Son.

Podle pana Kim Sona je nutné změnit roli, postavení, metody výuky a výukové činnosti učitelů. Učitelé by se měli změnit z přenašečů znalostí na průvodce, organizátory a podporovatele, aby studenti mohli rozvíjet své schopnosti a sami shromažďovat znalosti.

Dalším důležitým bodem je, že učitelé musí změnit svou koncepci a způsob, jakým používají učebnice. „V předchozím programu jsme se příliš spoléhali na učebnice. Učebnice jsou legální, základ pro výuku a učení a testování nelze provádět mimo osnovy. Byli jsme rigidní a závislí na učebnicích. Ale tentokrát je program sjednocený na celostátní úrovni a učebnice jsou speciální učební materiály,“ řekl ministr.

Ministr Nguyen Kim Son zdůraznil, že je nutné používat učebnice proaktivně, bez závislosti, a umět používat mnoho sad učebnic a flexibilně využívat další materiály a cvičení. Pokud nezměníme přístup k učebnicím, nedosáhneme důležitých inovačních bodů.

Nepřiměřené zacházení s učiteli v mateřské škole

Na schůzi zaznělo mnoho názorů týkajících se pracovních podmínek a nepřiměřeného zacházení s učiteli v předškolních zařízeních.

Učitelka v Dien Bien uvedla, že učitelé v předškolních zařízeních zde musí pracovat 11 hodin denně, přičemž jeden učitel se stará o 30 dětí a učí je. Mnoho učitelů musí cestovat do školy na dlouhé vzdálenosti a čelit mnoha nebezpečím. Doufá, že učitelům v předškolních zařízeních bude věnována větší pozornost, aby se snížily těžkosti a nebezpečí.

Učitelka v mateřské škole v Hau Giangu se na schůzce přímo podělila o to, že zatímco ostatní pracovníci pracují 8 hodin denně, učitelé v mateřské škole často pracují 10–12 hodin denně.

Pracovní prostředí učitelů v předškolních zařízeních je plné rizik, protože se týká malých dětí. Učitelé se musí starat o děti a zároveň je učit a čelit mnoha problémům: děti, které se špatně stravují, děti, které jsou vyrušující, děti s autismem... takže učitelé musí být také nutričními specialisty, psychology včasné intervence...

Paní Duong Thi Thanh Hong (Ha Tinh) uvedla, že politika odměňování učitelů v předškolních zařízeních se stále liší od politiky odměňování učitelů v jiných vzdělávacích zařízeních.

Paní Hong uvedla příklad: „Pokud jde o otázku jmenování profesních titulů a platových stupňů pro učitele předškolních zařízení. Podle předpisů po novém převodu platů se koeficient učitele předškolních zařízení 2. stupně rovná pouze platovému koeficientu učitele základní školy 3. stupně. Já sama jsem příkladem, můj současný plat je 5. stupně, ale můj platový koeficient je 3,65, zatímco plat učitele 2. stupně základní školy 5. stupně má koeficient 5,36.“

Platový rozdíl mezi těmito dvěma úrovněmi je tedy příliš velký. Každá úroveň má své vlastní role a obtíže. My jsme také dobře vyškoleni, máme vysokoškolské a univerzitní vzdělání. Práce je specifická, náročná, včetně hlídání obědů a přesčasů; vždy čelíme rizikům při zajišťování bezpečnosti dětí. S úctou žádám pana ministra, aby věnoval pozornost zařazení do kategorie a platové politice učitelů v mateřské škole ve vztahu k učitelům na jiných úrovních.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn: Mức lương giáo viên mầm non vẫn thấp so với mặt bằng chung

Ve srovnání s běžnou úrovní je plat učitelů v předškolních zařízeních poměrně nízký. (Foto: Nguyen Yen)

Pochopení těžkostí a obtíží učitelů

Ministr Nguyen Kim Son uvedl, že vedení ministerstva školství a odborné přípravy chápe těžkosti a potíže učitelů. Zacházení s učiteli je v poslední době také problémem, který znepokojuje vládu, a proto bylo přijato mnoho opatření pro učitele v předškolních zařízeních.

V současné době mají učitelé předškolních zařízení kromě platu také zvýhodněné příspěvky, příspěvky za seniority, příspěvky za přilákání, příspěvky za první nástup, jednorázové příspěvky při převodu zaměstnání pro učitele v odlehlých, izolovaných a znevýhodněných oblastech... Podle ministra Nguyen Kim Sona je však plat učitelů předškolních zařízení stále nízký ve srovnání s běžnou úrovní příjmů a ve srovnání s úsilím, které učitelé vynakládají.

Podle ministra se ministerstvo školství a odborné přípravy a ministerstvo vnitra nejprve dohodly na zvýšení zvýhodněného příspěvku pro učitele předškolních zařízení o 10 % a pro učitele základních škol o 5 %. V případě zbytku je nutná dohoda s ministerstvem financí a poté prostřednictvím vlády... Zvýšení, i když malé, je stále součástí motivace a odměňování učitelů předškolních zařízení a základních škol.

Ministr také doufá ve zvýšení preferenčních příspěvků pro učitele na všech úrovních, ale to bude nejprve zavedeno pro předškolní a základní školy a poté budou předložena další doporučení.

Velitel odvětví uvedl: „Vzdělávací průmysl má velmi vysoký počet placených lidí, státních úředníků a veřejných zaměstnanců, kteří tvoří více než 70 % celkového počtu státních úředníků a veřejných zaměstnanců v zemi. Proto každá úprava politiky, bez ohledu na to, jak malá, musí vypočítat zdroje a podmínky. Proto si přejeme a doporučujeme, ale také musíme být postupní a rozumní.“

Učitelé musí jít příkladem v mnoha ohledech.

Ministr Nguyen Kim Son zdůraznil, že než učitelé začnou vést a orientovat studenty v přístupu k sociálním sítím, musí jít příkladem v mnoha ohledech, včetně toho, jak nakládat s informacemi na sociálních sítích. „Nezapomínejme, že kromě statusu občanů máme také status učitelů. Naše prohlášení musí být přiměřená statusu učitelů a komentovat politické a společenské události i naše vlastní příběhy na sociálních sítích,“ uvedl šéf ministerstva školství a odborné přípravy.

Ministr školství a odborné přípravy zároveň učitelům připomněl: Zaprvé, tým pedagogů musí být neochvějný na cestě a cílech inovací a strategických směřování odvětví. Zadruhé , je nutné vytrvat, přesvědčovat a mobilizovat rodiče i společnost, aby se sdíleli a doprovázeli. Zatřetí, je nutné rozhodně bojovat proti zaostalým, konzervativním a negativním projevům, usilovat o kvalitu s cílem lidského rozvoje, usilovat o překonávání všech obtíží, soutěžit o to, aby se učilo dobře, ať je to sebetěžší...

Zdroj