Role učitelů při vytváření digitálního občanství: Pilíř vzdělávacích inovací

Uprostřed neustálých změn digitálního věku zůstávají neochvějní, neustále inovují, přispívají a šíří ducha celoživotního vzdělávání.

„Oheň“ inovací a kreativity

Pan Nguyen Tan, ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy města Hue, uvedl, že na cestě k zásadním a komplexním inovacím ve vzdělávání a odborné přípravě jsou učitelé města Hue vždy klíčovou silou. Nejenže předávají znalosti, ale také probouzejí kreativitu, zachovávají tradice, pěstují humanistické hodnoty, etiku a kulturní identitu Hue u studentů. Na jakékoli úrovni vzdělávání je duch oddanosti, kreativity a odpovědnosti učitelů vždy pevným základem pro rozvoj odvětví.

Ředitel odboru školství a odborné přípravy města Hue s úctou zmínil mnoho příkladných učitelů. Mezi nimi byl i pan Nguyen Van Khuyen - učitel fyziky na střední škole Phong Hoa, který je vždy nadšený pro výzkum a inovace ve vědě a technice.

Pan Nguyen Van Can - učitel střední školy Thuy Phuong, s 30 lety členství ve straně, byl dvakrát oceněn čestným uznáním od premiéra, čtyřikrát obdržel čestné uznání od Vietnamské generální konfederace práce a desítky čestných uznání na ústřední a provinční úrovni. Paní Le Thi Phuong Chau - učitelka základní školy An Cuu, za její obětavost a úsilí při výuce v televizi během dvou let pandemie Covid-19 a za neustálou kreativitu při navrhování hodin STEM.

Pan Nguyen Ngoc Nghia - učitel chemie na střední škole A Luoi, škole v horské oblasti provincie, získal mnoho ocenění v soutěžích kreativity mládeže a dětí a v soutěžích kreativity ve vědě a technice na okresní, provinční a národní úrovni. Pan Le Ngoc Thuy - učitel na střední škole Huong Vinh, se nebál nebezpečí a statečně zachraňoval lidi při povodni.

Paní Nguyen Thi Dieu Hanh - vedoucí katedry biologie, se spolu s učiteli Střední školy Quoc Hoc pro nadané děti v Hue dnem i nocí věnují podpoře talentů pro zemi. Za pouhých 5 let inovací škola získala 275 národních ocenění, 10 mezinárodních a regionálních ocenění; jen v biologii si pod vedením paní Hanh a katedry přivezla domů 1 zlatou medaili, 3 mezinárodní stříbrné medaile a vždy se umístila v přední skupině v zemi...

Tyto příběhy živě zobrazují učitele v Hue, jejich inteligenci, lidskost, obětavost a soucit. Jsou to „teplé plameny“, které šíří lásku, vášeň pro své povolání a oddanost ve vzdělávací komunitě starobylého hlavního města.

Dr. Kieu Phuong Hao - Fakulta chemie, Hanojská národní pedagogická univerzita 2 zdůraznil přínos pedagogického sboru ve snaze o inovaci výukových metod, což významně přispívá k efektivní implementaci Všeobecného vzdělávacího programu 2018. Učitelé každý den transformují zaměření Všeobecného vzdělávacího programu 2018 do praktických a živých výukových aktivit. Každá inovativní vyučovací hodina, každý flexibilní a kreativní způsob organizace výuky odráží nadšení, inteligenci a lásku učitelů k učitelskému povolání.

Dr. Kieu Phuong Hao věří, že inovace ve výukových metodách se netýká jen používání moderních výukových technik, metod nebo pomůcek, ale je to cesta transformace a změny od samotného učitele: Odvahy ke změně, odvahy k experimentování, víry v sebe a víry ve schopnosti svých studentů.

„Během školení na téma Inovace ve výukových metodách zaměřených na rozvoj vlastností a schopností žáků jsem měl možnost setkat se s mnoha učiteli středních škol. Bylo dojemné vidět, jak mnoho učitelů, i přes své seniorní zařazení, stále vytrvává ve výuce technologií, aktivně zkoumá a praktikuje aktivní výukové metody a techniky.“

„Sami prokázali ducha celoživotního vzdělávání a byli pro studenty zářným příkladem. Je vidět, že když učitelé učí celým srdcem, když se učí se studenty s duchem inovace a kreativity, stanou se plamenem šířícím inspiraci a pomohou studentům najít radost z učení a víru v sebe sama,“ sdělil Dr. Kieu Phuong Hao.

Učitelé základní školy Ngo Quyen (Vinh Yen) během školení o inovativních metodách výuky. Foto: NVCC.

Překonat tlak, zachovat si profesionální integritu

Dr. Cu Ngoc Phuong - vedoucí katedry politické teorie Univerzity Nguyen Tat Thanh, uvedl, že pedagogický sbor je rozhodujícím faktorem pro úspěch vzdělávacích inovací. Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 se posouvá od předávání obsahu k rozvíjení schopností a kvalit studentů.

Všechny programy, učebnice, hodnocení a technologie jsou však pouze nástroje. Kvalita reformy závisí na odborné kompetenci, akademické etice a pedagogické autonomii učitele. Úlohou učitele není jen „učit“, ale také „probouzet odvahu vědět“, a tím rozvíjet inteligenci, trénovat nezávislý úsudek, rozvíjet schopnost klást otázky, vést dialog a nést odpovědnost za pravdu.

Dr. Cu Ngoc Phuong si uvědomil obtíže a výzvy, kterým učitelé čelí na cestě k inovacím, a zmínil institucionální, profesní a školní kulturní aspekty.

Konkrétně rychlé tempo reforem vytváří tlak na čas, studijní materiály a profesní rozvoj, zatímco nedostatek učitelů nutí učitele k multitaskingu, což ztěžuje dostatek času na pedagogické inovace. Postupy a administrativní práce někdy zahlcují hlavní práci učitelů. Digitální transformace a umělá inteligence otevírají příležitosti k personalizaci učení, což umožňuje rychlejší zpětnou vazbu; ale také vyžadují nové možnosti v oblasti dat, zabezpečení, transparentnosti a pravidel používání technologií odpovídajících věku.

Učitelé také potřebují inspirovat studenty, aby se odvážili ptát se „co“ a „proč“, respektovali důkazy a bojovali proti podvádění – úkoly, které vyžadují hodně času, trpělivosti a profesionální vytrvalosti… Tyto výzvy vyžadují, aby učitelé měli profesní autonomii a akademickou svobodu a aby propojili výuku s výzkumem, aby se znalosti mohly rozvíjet prostřednictvím dialogu.

„Proto kromě politik, které vydláždily cestu, učitelé nejvíce potřebují zdroje pro implementaci, hloubkové školení, snížení administrativní zátěže a především důvěru a posílení postavení, aby mohli skutečně plnit roli „architekta učení“ v každé třídě,“ uvedl Dr. Cu Ngoc Phuong.

Pan Nguyen Tan, ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy města Hue, hovořil o výzvách, kterým čelí učitelský sbor, a uvedl, že vzdělávací inovace se netýkají jen inovací programů nebo metod, ale také procesu změny myšlení, který vyžaduje, aby se učitelé neustále učili, aktualizovali a přizpůsobovali se novému všeobecnému vzdělávacímu programu.

Spolu s tím roste poptávka po technologických kapacitách, pedagogických dovednostech, integrovaných výukových metodách a schopnosti přizpůsobit se rychlým změnám moderní společnosti. V mnoha příměstských nebo znevýhodněných oblastech jsou fyzické podmínky a infrastruktura pro digitální výuku stále omezené. Navíc změna v alokaci pedagogických lidských zdrojů, zejména při změně administrativních hranic, vyžaduje, aby byl tým připraven přizpůsobit se společnému cíli.

Kromě toho v kontextu boomu informačních technologií čelí učitelé mnoha příležitostem, ale také mnoha výzvám. Technologie otevírají moderní výukové metody, díky nimž je učení živější a bohatší; zároveň však od učitelů vyžaduje, aby se neustále učili, aktualizovali nové znalosti, dovedně používali digitální nástroje a inovovali výukové metody, aby co nejlépe plnili roli vedení a vedení studentů v digitálním věku.

Pan Nguyen Ngoc Nghia - učitel chemie, střední škola A Luoi (Hue City) během vyučování.

Vytváření prostředí, kde mohou učitelé zazářit

Pan Nguyen Tan jasně identifikoval výhody a výzvy a uvedl, že hlediskem vzdělávání ve městě Hue je vybudovat tým učitelů s dostatečným počtem, správnou strukturou a silnou kvalitou, který splňuje požadavky rozvoje vzdělávání v novém období.

Ministerstvo školství a odborné přípravy za prvé realizuje projekt rozvoje zaměstnanců; zaměřuje se na podporu pedagogických kapacit, rozvoj kvalit a schopností studentů, posilování dovedností v oblasti digitální transformace, uplatňování umělé inteligence ve výuce a zároveň věnuje pozornost profesní etice a pedagogické kultuře.

Za druhé, přesunout a přeskupit učitelský sbor vědeckým, veřejným a transparentním způsobem, zajistit rovnováhu mezi regiony a úrovněmi vzdělávání s cílem vyřešit problém místního přebytku a nedostatku personálu, překonat plýtvání zdroji a motivovat učitele a zaměstnance. Nedávný přesun státních zaměstnanců ve školním roce 2025-2026 byl prvním případem, kdy Ministerstvo školství a odborné přípravy přímo regulovalo a organizovalo učitelský sbor v celé oblasti.

Toto je něco, co předchozí třístupňový mechanismus řízení místní samosprávy nedokázal vyřešit. Jedná se o strategický krok, který demonstruje jednotnou řídící roli a dlouhodobou vizi v plánování a využívání lidských zdrojů ve školství. Regulace a převody se poprvé provádějí veřejně a transparentně, na základě oprávněných přání učitelů a skutečných potřeb škol.

Za třetí, sektor vzdělávání by měl posílit politiku na podporu, uznání a ocenění vynikajících učitelů, vytvořit humánní pracovní prostředí, podpořit kreativitu a šířit ducha „každý učitel je příkladem morálky, samostudia a kreativity“.

„Vstup do nové fáze, fáze transformace země, od administrativního řízení k tvorbě, spojené se zákonem o učitelích a usnesením č. 71-NQ/TW, vyřeší úzká hrdla ve vzdělávání a odborné přípravě a vrátí postavení a roli vzdělávání a učitelů ve společenském životě...“

„To vyžaduje větší úsilí celého vzdělávacího sektoru, zejména pak roli a odpovědnost učitelů. Učitelé musí být dobří ve svém povolání, zdatní ve své práci a hodni být pro studenty zářným příkladem osobnosti a etiky,“ řekl pan Nguyen Tan.

Aby se schopnosti učitelů mohly plně rozvíjet, Dr. Cu Ngoc Phuong věří, že školy a řídící agentury musí vytvořit důvěryhodný ekosystém, nikoli pouze „zadávat práci“. Jádrem je posílení skutečných odborných znalostí, učitelé se mohou podílet na tvorbě školních osnov a proaktivně volit metody a formy hodnocení vhodné pro kontext třídy.

Dalším krokem je zjednodušení postupů, digitalizace procesů a vyčlenění času pro učitele na přípravu hodin, poskytování zpětné vazby a výzkum. Spolu s posílením postavení učitelů je třeba zajistit infrastrukturu a standardy investicemi do digitální infrastruktury, vydáváním bezpečných zásad pro umělou inteligenci, implementací průběžného vzdělávání podle modelu koučování a mentoringu, uznáváním pokroku prostřednictvím mikrocertifikací a flexibilních cest kariérního rozvoje. Systém akreditace a hodnocení se také musí posunout od sledování dodržování předpisů k doprovodnému zlepšování, spolu s péčí o sociální a duševní zdraví učitelů, aby byli trvale kreativní.

Stejný názor sdílí i Dr. Kieu Phuong Hao, který tvrdí, že učitelé potřebují důvěru, podporu a praktická opatření, nikoli formality. Školy a řídící agentury se musí stát skutečnými společníky, vytvářet otevřené prostředí, povzbuzovat učitele k experimentování a snižovat administrativní tlak. Když jsou učitelé důvěryhodní a uznáváni, budou mít dostatek sebevědomí a inspirace k vytváření efektivních vyučovacích hodin.

„Většina vietnamských učitelů je oddaná svému povolání; vždy investují svou inteligenci a úsilí do vzdělávání lidí s cílem formovat a rozvíjet osobnost nového Vietnamce. Příspěvek týmu ke vzdělávání a rozvoji země byl potvrzen, zejména v posledních 80 letech.“

„V dnešní době, aby učitelé splnili požadavky doby, musí držet krok s trendy digitálního věku, s vývojem v éře národního růstu, neustále se učit, učit se více, učit se donekonečna. Nicméně bez ohledu na to, jak moc se doba mění, základní hodnoty, které tvoří vlastnosti učitele, zůstávají nezměněny – to je profesní etika, příkladný styl, intelektuální investice a srdce, které miluje své povolání a je oddané každé přednášce, každému studentovi.“ – Lidový učitel, Dr. Dang Huynh Mai – bývalý náměstek ministra školství a odborné přípravy

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-tru-cot-cua-doi-moi-giao-duc-post755649.html