Sektor vzdělávání a odborné přípravy: 80letá cesta a poslání budovat vietnamský lid

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son se podrobně podělil o úspěchy, cenné poznatky a strategické směry, kterými by měl vzdělávací sektor i nadále dosahovat nových výšin.

GD&TĐ - Slavnostní zahájení školního roku 2025-2026 se koná ve zvláštním kontextu: oslava 80. výročí Národního dne Vietnamské socialistické republiky; provedení přeskupení administrativních jednotek; organizace stranických sjezdů na všech úrovních; oslava 80. výročí tradice vzdělávacího sektoru...

Při této příležitosti ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son podrobně hovořil o úspěších, cenných ponaučeních a strategických směrech, kterými by měl vzdělávací sektor i nadále dosahovat nových výšin.

Když se ohlédnete za uplynulými 80 lety, jaké jsou podle ministra nejvýraznější znaky sektoru vzdělávání a odborné přípravy?

Ministr Nguyen Kim Son : Ihned po úspěchu srpnové revoluce bylo zřízeno Ministerstvo národního školství s posláním vybudovat zcela nový vzdělávací systém, určený lidu, lidem a pro lid. Pod vedením strany a prezidenta Ho Či Mina byl nový vzdělávací systém zaveden na třech základních principech: „znárodnění, vědecká tvorba , popularizace“.

V období 1945-1954 hnutí za lidové vzdělávání a doplňkové kulturní vzdělávání odstranila negramotnost milionů lidí a zvýšila tak jejich znalosti. Navzdory válce se školský systém neustále rozšiřoval, aby vychoval generaci „občanů odboje“, klíčové lidské zdroje pro „odboj a budování národa“.

V období 1954-1975, ačkoli byla země rozdělena a zachvácena plameny války, vzdělávání přesto dosáhlo pozoruhodných výsledků. Reforma vzdělávání z roku 1956 vybudovala kompletní národní vzdělávací systém. Sever v podstatě odstranil negramotnost. Desítky tisíc kádrů, intelektuálů, inženýrů, lékařů a učitelů byly vyškoleny v tuzemsku a poslány na vzdělávání do socialistických zemí; studenti z Jihu byli vychováváni a školeni na Severu a stali se klíčovými lidskými zdroji sloužícími sjednocení a národní výstavbě v budoucnu.

Prezident Ho Či Min navštívil třídu Hnutí lidového vzdělávání. Fotoarchiv.

V období 1975-1986 čelila země mnoha obtížím v důsledku války, obléhání, embarga a centralizovaného byrokratického řízení a dotací, ale vzdělávání i přesto dosáhlo mnoha důležitých úspěchů. Nejvýznamnějším z nich bylo úspěšné sjednocení národního vzdělávacího systému; síť škol byla udržována a rozšířena do všech regionů; úspěch v odstranění negramotnosti a zlepšování znalostí lidí; a zároveň budování komplexního systému vzdělávacích směrnic a politik – hlavní zásady pro činnosti sektoru v následujících letech.

Od roku 1986 do současnosti země vstupuje do procesu inovací a integrace, vzdělávání je identifikováno jako „vzdělávání jako nejvyšší národní politika“. Bylo vydáno usnesení č. 29-NQ/TW ze dne 4. listopadu 2013, které se stalo obzvláště důležitým základem pro zásadní a komplexní inovace ve vzdělávání a odborné přípravě.

Spolu s tím se neustále zlepšuje právní systém a politiky, což vytváří solidní právní základ pro vzdělávací inovace. Dvě inovace programu všeobecného vzdělávání (2006 a 2018), zejména program všeobecného vzdělávání z roku 2018, znamenaly zásadní zlom v názorech, cílech, obsahu a metodách vzdělávání, když se posunulo od výuky s důrazem na předávání znalostí k rozvoji schopností a kvalit studentů. To vše vytvořilo zcela nový pohled na vzdělávání, a to jak z hlediska rozsahu, tak kvality.

Jaká ponaučení si pan ministr odnesl z cesty trvající 8 desetiletí, která jsou i dnes cenná pro rozvoj vzdělávání?

Ministr Nguyen Kim Son: Prvním ponaučením je pevně postavit lidi do středu zájmu, považovat spokojenost studentů a společenský pokrok za důležitá měřítka, ne honit se za rozsahem nebo úspěchy, ale zaměřovat se na skutečnou kvalitu a komplexní rozvoj.

Druhým ponaučením je, že instituce musí být o krok napřed. Pouze tehdy, když jsou zákony a politiky jasné, konzistentní, proveditelné, transparentní a doprovázené účinnými mechanismy odpovědnosti a monitorování, mohou mít inovace udržitelné uplatnění a minimalizovat implementační rizika.

Třetí ponaučení zní, že vzdělávání musí být skutečně věcí celého lidu a musí být úzce spjato s reálným životem. Všechny hlavní politiky a rozhodnutí týkající se vzdělávání musí být objektivně měřeny a hodnoceny; musí být nasloucháno učitelům, studentům, rodičům a odborníkům; musí být dosaženo konsensu a musí být mobilizováno „společné úsilí a příspěvky“ celé komunity.

Čtvrtým ponaučením je, že učitelé hrají rozhodující roli při implementaci vzdělávacích politik. Bez týmu s odpovídající kvalifikací, kapacitami a profesními podmínkami nemohou být všechny programy, učebnice, vybavení ani technologie… plně efektivní.

Učitelé a studenti školy Phenikaa.

Pokud byste měl/a poslat poselství k 80. výročí založení ministerstva, co byste chtěl/a zdůraznit?

Ministr Nguyen Kim Son: Vzdělávání a odborná příprava jsou věcí strany, státu a celého lidu. Díky moudrému a důslednému vedení strany, jednotnému, efektivnímu a účinnému řízení státu, sounáležitosti všech vrstev lidí a podnikatelské komunity a smyslu pro odpovědnost, oddanosti a touze po inovacích ze strany učitelů máme všechny důvody věřit v nové, stabilní kroky vpřed.

I nadále se budeme držet cíle zlepšování znalostí lidí, vzdělávání lidských zdrojů, rozvíjení talentů, podpory inovací a digitální transformace, rozvoje inkluzivního, spravedlivého a kvalitního vzdělávání a úzkého propojení vzdělávání s vědou a technikou a trhem práce. Budeme úspěšně budovat pokročilý, moderní a humánní vietnamský vzdělávací systém, prodchnutý národní identitou, který je pevným základem pro realizaci aspirace na rozvoj prosperující a šťastné země v 21. století, v době 100. výročí založení země (1945-2045).

Slavnostní zahájení školního roku 2025-2026 se koná ve velmi zvláštním kontextu. Jaký význam má tato událost pro ministra?

Ministr Nguyen Kim Son : Slavnostní zahájení školního roku 2025-2026 se koná ve zvláštním kontextu: celá země slaví 80. výročí státního svátku; provádí historické „přeuspořádání země“; organizuje stranické sjezdy na všech úrovních...

Pro sektor vzdělávání je začátek nového školního roku také příležitostí k oslavě 80. výročí tradice tohoto sektoru a také 80. výročí založení Ministerstva národního vzdělávání. Je to nejen příležitost ohlédnout se za 80letou cestou vzdělávání k rozvoji země, ale také příležitost lépe si uvědomit poslání a odpovědnost vzdělávání při výchově lidí, budování a rozvoji země a snaze o integraci do nové éry.

Význam zahajovacího ceremoniálu se dále prohloubil, když se 52 000 vzdělávacích institucí po celé zemi připojilo k internetu a vysílalo živě za přítomnosti nejvyšších představitelů strany a státu, aby šířily víru, ducha a odhodlání pozvednout vietnamské vzdělávání na novou úroveň.

Pane ministře, jaké jsou nejvýznamnější příležitosti a výzvy, kterým čelí sektor vzdělávání s nástupem nového školního roku?

Ministr Nguyen Kim Son: V tomto školním roce čelí sektor vzdělávání nebývalým příležitostem. Vzdělávání a odborná příprava se nikdy nedočkala takové pozornosti a očekávání ze strany a státu jako dnes. Nejdůležitější z nich je nedávné vydání usnesení politbyra č. 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Jedná se o důležitý politický základ pro další podporu zásadní a komplexní inovace vzdělávání a odborné přípravy, která byla stanovena v usnesení č. 29-NQ/TW (2013) a která byla i nadále zdůrazňována v závěru č. 91-KL/TW (2024).

Současně se vytváří národní cílový program rozvoje vzdělávání a odborné přípravy; v letošním roce byly a očekává se vydání čtyř důležitých zákonů o vzdělávání (zákon o učitelích; zákon o změně a doplnění některých článků zákona o vzdělávání, zákon o vyšším vzdělávání v novele a zákon o odborném vzdělávání v novele), které vytvářejí pevný základ pro fungování moderního, synchronního a efektivního vzdělávacího systému. Digitální transformace, aplikace umělé inteligence a vzdělávání v oblasti STEM také otevírají příležitosti pro vstup vzdělávání do fáze zlepšování kvality a komplexních inovací.

Kromě příležitostí čelí sektor vzdělávání také mnoha výzvám. Fungování dvoustupňového modelu místní samosprávy, zejména na úrovni obcí, klade vysoké nároky na řízení změn v organizaci, personálu a aparátech. Otázky rovnosti ve vzdělávání, dodatečné výuky a učení, náboru a rotace učitelů a univerzalizace jsou také výzvami, kterým se musí sektor rozhodně věnovat. Kromě toho, že je třeba v nadcházejícím období absorbovat obrovské investiční zdroje, zajištění efektivity a dodržování předpisů vyžaduje také velké úsilí a tvrdou práci.

Studenti střední a vysoké školy Nguyen Sieu (Hanoj).

Jaký vzkaz chce pan ministr vyslat učitelům, studentům a celému oboru, abychom společně mohli začít nový školní rok s nejvyšším nasazením a odhodláním?

Ministr Nguyen Kim Son: Ve školním roce 2024–2025 se celý sektor snažil překonat mnoho obtíží a výzev a dosáhl mnoha dobrých výsledků. Jménem vedoucích pracovníků ministerstva školství a odborné přípravy bych rád ocenil, pochválil a poděkoval za vynikající úsilí týmu manažerů, učitelů, zaměstnanců a studentů.

Školní rok 2025–2026 je velmi důležitým školním rokem s mnoha důležitými úkoly, které je třeba splnit, a mnoha příležitostmi k inovacím. Klíčovým slovem tohoto školního roku je „implementace“. To znamená zaměřit se na řádné provádění směrnic a politik strany, státních zákonů o vzdělávání a také 10 klíčových úkolů a řešení pro školní rok 2025–2026 v sektoru vzdělávání. To je způsob, jak může celý sektor zdědit a propagovat úspěchy uplynulých 80 let, překonat stávající nedostatky a omezení a otevřít nové cesty pro vietnamské vzdělávání v nadcházejícím období.

Vzdělávání je stoletá kariéra, která vyžaduje vizi, vytrvalost, ducha spravedlnosti a nejvyšší zodpovědnost. Vyzývám celé odvětví, od manažerů přes učitele, zaměstnance až po všechny studenty, aby si připravili co nejlepší myšlení, ducha a podmínky, aby se sjednotili a spojili síly, aby nový školní rok byl rušný, ale radostný a úspěšný.

Jak pan ministr vnímá příležitosti pro sektor vzdělávání, když politbyro těsně před novým školním rokem vydalo usnesení č. 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy?

Ministr Nguyen Kim Son: Dá se říci, že v tomto školním roce čelí sektor vzdělávání nebývalým příležitostem. Vzdělávání a odborná příprava se nikdy nedočkala takové pozornosti a očekávání ze strany a státu jako dnes. Nejdůležitější z nich je nedávné vydání usnesení politbyra č. 71-NQ/TW.

Usnesení č. 71/NQ-TW bylo vydáno u příležitosti 80. výročí Státního svátku, 80 let tradice školství a také 80. výročí založení Ministerstva národního školství (nyní Ministerstvo školství a odborné přípravy), čímž se i nadále projevuje zvláštní pozornost strany věnovaná vzdělávání a odborné přípravě; potvrzuje se, že vzdělávání je vždy prvkem úzce spjatým s rozvojem země a je pro něj rozhodujícím; a prokazuje se důslednost názoru, že vzdělávání a odborná příprava jsou nejvyšší národní politikou, která rozhoduje o budoucnosti národa.

Usnesení rovněž demonstruje novou vizi a strategii strany pro budoucí vzdělávací systém v době, kdy světový kontext prochází hlubokými a komplexními změnami, zejména digitální technologie a umělá inteligence, které mění tvar vzdělávání v globálním měřítku. Usnesení dále identifikovalo hlavní cíle spolu s řadou úkolů a řešení silného průlomového charakteru pro inovaci a zlepšení vietnamského vzdělávání.

Pro celý sektor vzdělávání je to skvělá příležitost k průlomu a k potvrzení rozhodujícího postavení vzdělávání v rozvoji země. Ministerstvo školství a odborné přípravy si toho vědomo a proto urychleně vypracovává a předkládá vládě návrh Akčního programu vlády k implementaci Usnesení 71 a konkretizuje jej Akčním plánem Ministerstva školství a odborné přípravy k jeho implementaci hned od začátku letošního školního roku.

Školní rok 2025–2026 je prvním rokem zavádění řízení vzdělávání v rámci dvoustupňového modelu místní samosprávy. Mohl by nám pan ministr sdělit, jaká řešení ministerstvo školství a odborné přípravy přijalo, aby zajistilo, že vzdělávací aktivity nebudou narušeny?

Ministr Nguyen Kim Son: Aby bylo zajištěno, že vzdělávací aktivity nebudou narušeny v kontextu dvouúrovňové místní samosprávy, zavedlo ministerstvo školství a odborné přípravy mnoho synchronních řešení.

Pokud jde o institucionální zlepšení, ministerstvo vypracovalo a vydalo 2 vyhlášky a 6 oběžníků upravujících decentralizaci, delegování pravomocí a rozdělení státní správy v oblasti vzdělávání.

Pokud jde o odborné poradenství, ministerstvo vydalo oficiální pokyny k přijímání do základních škol bez ohledu na administrativní hranice; organizaci dvou školení denně; plnění úkolů pro školní rok 2026-2027; implementaci programů a učebnic v kontextu změn administrativních hranic... Ministerstvo také organizovalo semináře, zřídilo telefonní linky pomoci, přijímalo informace a řešilo obtíže a problémy v lokalitách.

Pokud jde o budování kapacit, ministerstvo vypracovalo dokumenty, zorganizovalo školení a vydalo příručky na podporu manažerů vzdělávání na úrovni obcí a ministerstva školství a odborné přípravy v přístupu k úplným, systematickým, stručným a snadno srozumitelným informacím. Ministerstvo dále v této oblasti zorganizovalo 6 inspekčních týmů v 15 provinciích.

V nadcházejícím období bude Ministerstvo školství a odborné přípravy pokračovat v revizi právních dokumentů, posilování odborného poradenství, zdokonalování systému dat v oboru, zajišťování propojení a synchronizace... a nadále bude doprovázet a podporovat obce při implementaci decentralizovaných a delegovaných úkolů.

Aby bylo možné efektivně realizovat vzdělávací úkoly ve školním roce 2025-2026 v novém kontextu, ministerstvo také uvedlo do problematiky řadu obsahových opatření pro dané lokality.

V první řadě by měl provinční lidový výbor neprodleně doporučit příslušným orgánům zdokonalení právních institucí a vybudování účinného koordinačního mechanismu mezi provinční a obecní úrovní; vydat jasné předpisy o funkcích, úkolech a organizační struktuře ministerstva školství a odborné přípravy a ministerstva kultury a sociálních věcí na obecní úrovni a zároveň stanovit personální kvóty a počet pracovních smluv vzdělávacím institucím.

Lidové výbory na všech úrovních musí efektivně zavádět řešení pro kontrolu a odstraňování problémů na úrovni obcí; musí mít řešení pro mobilizaci a vyslání specializovaných pracovníků z ministerstva školství a odborné přípravy nebo vzdělávacích institucí na podporu úrovně obcí, zejména v místech, kde zaměstnanci na úrovni obcí nemají odborné znalosti. Kromě toho je nutné podporovat používání informačních technologií a digitální transformaci, aby byla zajištěna hladká a včasná komunikace mezi úrovněmi.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí koordinovat svou činnost s příslušnými odděleními, pobočkami a sektory při tvorbě dokumentů, organizaci školení a hloubkové přípravy a zlepšování odborné způsobilosti úředníků a státních zaměstnanců na úrovni obcí odpovědných za vzdělávání. Zároveň musí řídit vytváření meziškolních a meziobecních profesních klastrů pro organizaci odborných aktivit a odborné přípravy učitelů, které nahradí předchozí přímou roli Ministerstva školství a odborné přípravy.

Také od školního roku 2025-2026 vstoupí do nového cyklu implementace Všeobecného vzdělávacího programu 2018. Pane ministře, jaké důležité body bude Ministerstvo školství a odborné přípravy v tomto školním roce projednávat v souvislosti s Všeobecným vzdělávacím programem 2018?

Ministr Nguyen Kim Son : První ročník studentů, kteří absolvovali program všeobecného vzdělávání z roku 2018, ukázal mnoho pozitivních bodů. Studenti si tak vyzkoušeli řadu aktivit, odhalili své silné stránky, vybrali si předměty s kariérní orientací a díky integrovaným předmětům získali komplexní znalosti. Implementace programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 v minulosti však odhalila i některé nedostatky. Konkrétně na úrovni středních škol je výběr předmětů omezen učiteli a třídami; na úrovni středních škol je výuka integrovaných předmětů obtížná kvůli nerovnoměrné kapacitě učitelů a učebním materiálům.

Aby se tento problém překonal, vydalo ministerstvo oficiální vyhlášku č. 4555/BGDĐT-GDPT ze dne 5. srpna 2025, v níž vyžaduje, aby střední školy veřejně oznámily plány na organizaci výuky volitelných předmětů, koordinovaly s ostatními školami činnost s cílem rozšířit příležitosti pro studenty a podporovaly studenty, když potřebují upravit výběr předmětů. Pro střední školy je třeba pokračovat ve vzdělávání učitelů v oblasti integrované výuky, sestavovat ilustrativní výukové materiály a zavádět model vzájemně se podporujících učitelských skupin s cílem zlepšit kvalitu a vytvořit zájem o učení.

Ve školním roce 2025–2026 provede Ministerstvo školství a odborné přípravy komplexní hodnocení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 po jeho implementačním cyklu, aby objasnilo úroveň dosažených výsledků v rozvoji vlastností a schopností žáků, poukázalo na výhody, omezení, příčiny a navrhlo řešení pro úpravy, aby se zajistilo, že program bude obsahový, efektivní a udržitelný.

Hodnocení se zaměřuje na: vybavení, výukové vybavení, pedagogické a vedoucí pracovníky, kvalitu vzdělávání, vhodnost učebnic, efektivitu inovativních metod, testování a hodnocení; zároveň se zohledňuje selektivní výuka na střední škole a kariérní poradenské aktivity od druhého stupně základní školy, aby se zajistilo skutečné právo studentů na volbu. Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž koordinuje s ministerstvy, pobočkami, obcemi, domácími i zahraničními odborníky provádění komplexních průzkumů, výzkumů a hodnocení.

Důslednou orientací je lpět na cíli, který stanovila Strana a Národní shromáždění, a to všestranně rozvíjet vlastnosti a schopnosti studentů v souladu s požadavky na vzdělávání lidských zdrojů pro nové období. Duchem je dívat se pravdě přímo do očí, objektivně hodnotit a včas se upravovat, to vše v zájmu studentů.

- Děkuji mnohokrát, pane ministře!

Provedl: Hieu Nguyen. Návrh: Le Nghia.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/nganh-giao-duc-dao-tao-chang-duong-80-nam-va-su-menh-kien-tao-con-nguoi-viet-nam-post746910.html