Potíže předškolních dětí se seznamováním s angličtinou

C. ROZDÍL MEZI VEŘEJNÝMI A NEZÁVISLÝMI, SOUKROMÝMI ŠKOLAMI

Na workshopu zaměřeném na hodnocení výsledků organizace kurzů angličtiny pro předškolní děti podle oběžníku 50/2020/TT-BGDDT, který se konal včera ráno 12. ledna a který uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, byly zveřejněny údaje, které ukazují, že ve školním roce 2023-2024 mělo Ho Či Minovo Město 449 veřejných mateřských škol z celkem 474 škol pro předškolní děti, které se seznamují s angličtinou, což představuje míru 94,72 %. V neveřejných školách je tato míra 50,9 %. V soukromých nezávislých předškolních třídách je jich méně, pouze 20,7 %.

Předškolní děti v některých seznamovacích aktivitách s angličtinou

Pokud vypočítáme celkovou míru předškolních dětí v Ho Či Minově Městě účastnících se programů pro výuku angličtiny, celé město dosáhne 57,3 %.

Paní Le Thuy My Chau, zástupkyně ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, vyjádřila znepokojení nad tím, že počet předškolních zařízení v Ho Či Minově Městě v současnosti zaostává pouze za Hanojem. Existuje téměř 500 veřejných škol, více než 800 neveřejných předškolních zařízení a zejména téměř 1 700 soukromých nezávislých předškolních zařízení, ale s výše uvedeným číslem (pouze 57,3 % předškoláků ovládá angličtinu - PV ) je paní Chau „trochu znepokojená“.

„Vzdělání musí být rovné a spravedlivé pro všechny děti. Jak můžeme tuto míru zvýšit? To je otázka, o které si myslím, že by se měli zamyslet všichni, kdo pracují v managementu vzdělávání, a mít řešení pro každou lokalitu,“ řekla paní Chau.

POTÍŽE S UČITELI A VYBAVENÍM

Mnoho jednotek uvedlo, že se potýkají s určitými obtížemi při hledání učitelů, kteří by dětem pomohli seznámit se s angličtinou. Pan Nguyen Ba Linh, expert z Ministerstva školství a odborné přípravy okresu Cu Chi (HCMC), uvedl, že v současné době neexistují ve veřejných institucích žádná pracovní místa pro učitele angličtiny na předškolní úrovni. Najímání zahraničních a vietnamských učitelů musí být socializované, založené na příspěvcích rodičů, takže je často pasivní. Kromě toho je poplatek za tuto práci omezený, což vede k obtížím při uzavírání smluv s jednotkami, které poskytují učitele.

Podle pana Linha je zdroj kvalifikovaných učitelů, kteří by uspokojovali potřeby předškolních dětí v oblasti angličtiny, stále omezený, protože jen velmi málo učitelů absolvovalo odpovídající školení ve výuce angličtiny nebo se neúčastnili školení ke zlepšení svých dovedností ve výuce angličtiny pro předškolní děti.

Paní Luong Thi Hong Diep, vedoucí oddělení předškolního vzdělávání na Ministerstvu školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, uvedla, že se předškolní děti efektivně seznamují s angličtinou. Paní Diep však připustila, že stále existují potíže. Například počet dětí účastnících se seznamovacích aktivit s angličtinou v rámci samostatných skupinových kurzů je nízký, protože zařízení nezajišťují podmínky pro organizaci. Předškolní děti v příměstských oblastech z téměř chudých domácností nevybírají organizační poplatky, což vede k tomu, že děti nemají možnost přístupu k cizím jazykům. Nebo je v některých školách a třídách počet dětí v hodině seznamovacích aktivit s angličtinou stále vysoký, což ovlivňuje kvalitu výuky.

„Některé mateřské školy spolupracují s centry cizích jazyků na organizaci úvodní výuky angličtiny pro předškolní děti způsobem, který není v souladu s předpisy. Existuje také jev, kdy učitelé v centrech nemají certifikáty o odborné přípravě v předškolní pedagogice nebo metody pro úvod dětí do angličtiny organizované pedagogickými fakultami a univerzitami, které vzdělávají učitele v mateřských školách,“ uvedla paní Luong Thi Hong Diep.

Předškolní děti v pilotní jednotce používají nástroj pro hodnocení znalostí angličtiny

Zúžit mezeru

Vzdělání je rovné, všechny děti mají právo na přístup ke vzdělání, což zajišťuje spravedlnost. Na workshopu vyjádřili své názory vedoucí pracovníci a odborníci na vzdělávání, kteří navrhli doporučení, jak zvýšit míru znalosti angličtiny u předškolních dětí.

Pan Tran Huynh Tu, ředitel pro vzdělávací projekty ve společnosti Viettel Enterprise Solutions Company, pobočce telekomunikační průmyslové skupiny, se podělil o využití technologií a robotů na podporu dětí v seznamování s angličtinou v předškolních zařízeních. Podle pana Tua pomáhá využití technologií a integrace programu pro seznámení s angličtinou Ministerstva školství a odborné přípravy digitalizovat systém přednášek, integrovat roboty, aplikace, interaktivní přednášky, aplikace s umělou inteligencí... Tím se pomáhá podporovat silné stránky učitelů, pomáhá dětem seznámit se s angličtinou prostřednictvím mnoha aktivit s podporou učitelů v předškolních zařízeních a vytváří se spravedlivá účast pro všechny děti.

Získané výsledky pomáhají zařízením vyhodnotit kvalitu, upravit a orientovat metody a plány zaváděné pro seznámení předškolních dětí s angličtinou podle dostupných podmínek a v souladu s potřebami rodičů. Stejně jako v minulosti, s povolením Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, provedla tato jednotka pilotní průzkum výsledků aktivit zaměřených na seznámení předškolních dětí s angličtinou ve 3 školách: Městská mateřská škola, Jižní saigonská mateřská škola a Městská mateřská škola 19/5.

Podle pana Jamese Morana, akademického ředitele EMG Education (soukromé vzdělávací organizace), musí hodnotící nástroj splňovat kritéria, jako je pečlivé dodržování pokynů oběžníku 50 Ministerstva školství a odborné přípravy; založený na mezinárodních hodnotících standardech a zaměřený na vývoj hodnotících nástrojů vhodných pro daný věk. Interakce a živé vizuální aktivity navíc pomáhají dětem udržet si pozornost a zároveň činí průzkum zábavnějším a zajímavějším...

MUSÍ POSÍLIT INSPEKCI A ŘÍZENÍ

Čísla ukazují, že v Ho Či Minově Městě v současné době působí více než 180 jednotek (více než 50 společností, více než 150 center cizích jazyků), které koordinují realizaci programů pro předškolní děti, aby se seznámily s angličtinou v předškolních zařízeních a dalších formách vzdělávání. Paní Le Thuy My Chau potvrdila, že v souvislosti se seznamováním dětí s angličtinou je velká odpovědnost těch, kteří pracují ve státní správě. Právním základem je oběžník č. 50 Ministerstva školství a odborné přípravy, ale za implementaci je koordinace a odpovědnost Ministerstva školství a odborné přípravy, center cizích jazyků a škol.

Centra cizích jazyků musí věnovat pozornost pedagogickému sboru a pomáhat rodilým i zahraničním učitelům porozumět vietnamské kultuře, aby to bylo vhodné pro výuku dětí. Ministerstvo školství a odborné přípravy musí posílit kontrolu kvality, pečlivě kontrolovat kapacitní profil, pedagogický sbor, programy a také vypracovat plány na místní úrovni. Paní Chau poznamenala, že předškolní zařízení musí také provádět průzkum potřeb a shromažďovat názory rodičů jako základ pro realizaci programu.

Potřebujeme nástroje pro hodnocení výsledků učení angličtiny u dětí

Na workshopu uvedl pan James Moran, akademický ředitel EMG Education, že kromě organizování programů pro děti, které se seznamují s angličtinou, je stejně důležitá i práce na hodnocení výsledků.

Je potřeba sada nástrojů pro průzkum, která by posuzovala a shromažďovala informace o schopnostech dětí v oblasti poslechu, mluvení, předčtení a psaní v angličtině na základě mezinárodního standardního měřítka, GSE Pre-Primary Framework, vyvinutého vzdělávací organizací Pearson.

Podle pana Jamese Morana poskytuje stupnice GSE Pre-Primary podrobné standardy dovedností (tvrzení „Can Do“) specificky pro děti předškolního věku. Standardy dovedností v rámci GSE Pre-Primary jsou jemně rozděleny tak, aby odpovídaly charakteristikám předškolních dětí ve fázi seznamování se s jazykem, s popisy standardů dovedností podrobně popsanými na nejvyšší úrovni a znalostmi stratifikovanými tak, aby ukazovaly pokrok dětí v jednotlivých fázích.

Tato stupnice je navíc navržena na principu zaměření na flexibilitu a vhodnost pro kontext každé země. U standardů čtenářských a psacích dovedností stupnice obvykle poskytuje volitelné standardy dovedností v případech, kdy děti v tomto věku nebyly se čtenářskými a psacími dovednostmi obeznámeny podle předpisů národního předškolního vzdělávacího programu. V té době lze standardy poslechových a mluvených dovedností stále používat k podpoře výuky, organizaci aktivit pro seznámení s angličtinou a hodnocení výsledků.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/nhung-kho-khan-de-tre-mam-non-lam-quen-tieng-anh-185240113000005683.htm