Aby se angličtina stala druhým jazykem, bylo potřeba 22 000 učitelů

Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách, je nutné do roku 2030 přijmout přibližně 22 000 učitelů a vyškolit nejméně 200 000 učitelů schopných vyučovat v angličtině.

Ministerstvo školství a odborné přípravy informovalo, že Národní rada pro vzdělávání a rozvoj lidských zdrojů nedávno uspořádala schůzi, na které se shromáždily připomínky k návrhu projektu „Zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách na období 2025–2035 s vizí do roku 2045“.

Pan Thai Van Tai uvedl, že k tomu, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách, je potřeba nejméně 22 000 učitelů.

FOTO: MOET

Zde pan Thai Van Tai, ředitel odboru všeobecného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy), podělil o hlavní obsah návrhu projektu a otázky, které je třeba s radou nadále konzultovat.

Projekt si proto klade za cíl, aby se angličtina do roku 2045 stala druhým jazykem ve vzdělávacím systému a byla široce používána ve výuce, řízení a vzdělávacích činnostech. Implementační plán je rozdělen do 3 fází (2025–2030, 2030–2040, 2040–2045) se sadou 7 hodnotících kritérií pro každou úroveň vzdělávání.

Mezi klíčové úkoly a řešení patří: zvyšování společenského povědomí; zdokonalování mechanismů a politik; rozvoj pedagogického sboru; tvorba programů a učebních materiálů; inovace zkoušek, testů a hodnocení; aplikace technologií a umělé inteligence; posilování mezinárodní spolupráce a socializace; podpora emulace a odměňování.

Očekává se, že projekt bude implementován v celém vzdělávacím systému s téměř 50 000 zařízeními, přibližně 30 miliony studentů a 1 milionem zaměstnanců a učitelů. K tomu je nutné do roku 2030 přidat přibližně 12 000 učitelů angličtiny v předškolních zařízeních, téměř 10 000 učitelů na základních školách a zároveň vyškolit nejméně 200 000 učitelů schopných vyučovat v angličtině.

Zdroje pro realizaci zahrnují státní rozpočet a účast a příspěvky podniků, organizací a jednotlivců. Ministerstvo školství a odborné přípravy potvrdilo, že úspěch projektu vyžaduje společenský konsenzus a trvalou realizaci po dobu 20 let, aby se přispělo ke zlepšení národní konkurenceschopnosti a hluboké mezinárodní integraci.

Obavy z příliš brzkého učení angličtiny od dětí

Ministerstvo školství a odborné přípravy na schůzi požádalo Národní radu pro vzdělávání a rozvoj lidských zdrojů o stanovisko k implementačnímu plánu, rozsahu implementace a řešením pro mobilizaci zdrojů k dokončení projektu a jeho předložení vládě v nadcházejícím období.

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy profesor Nguyen Quy Thanh, ředitel Pedagogické univerzity ( Hanojské národní univerzity), uvedl, že výuka angličtiny jako druhého jazyka musí být spojena s tréninkem myšlení, schopnosti přijímat a reflektovat kulturu a zároveň v kombinaci s racionálním myšlením, aby se dosáhlo podstatných změn.

Podle profesora Thanha je období od 4 do 7 let „zlatým obdobím“ pro učení se jazyka, ale pokud se děti učí anglicky příliš brzy, může to ovlivnit jejich schopnost zvládnout mateřský jazyk a schopnost vstřebávat vietnamskou kulturu.

Profesor Nguyen Quy Thanh vyjádřil obavy z toho, že by se děti měly učit anglicky příliš brzy.

FOTO: MOET

Profesor Huynh Van Son, ředitel Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě, uvedl, že zavedení tohoto zákona v celostátním měřítku pro předškolní zařízení je proveditelné, ale je nutné zvážit jeho povinné zavedení a zároveň předvídat negativní dopady související s kulturou a mateřským jazykem.

Pokud jde o vzdělávání a rozvoj, profesor Son navrhl, že je nutné přehodnotit počet učitelů cizích jazyků; v současných podmínkách mohou lidské zdroje a technologie plně uspokojit poptávku, pokud jsou správně organizovány a využívány.

Pan Lam The Hung, zástupce ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy v Tuyen Quang, poznamenal, že realizace projektu v lokalitě s mnoha etnickými menšinami je náročný úkol. Navzdory vynaloženým prostředkům nedosáhla výuka vietnamštiny před nástupem do 1. třídy pro děti z etnických menšin požadovaných výsledků. Studenti sice rozumí, ale jejich schopnost vyjadřovat se je omezená. V této souvislosti je zavedení angličtiny jako druhého jazyka ještě obtížnější.

Pan Hung proto navrhl, aby existovaly cíle, plány a požadované výsledky vhodné pro podmínky každého regionu.

Na závěr schůze pan Pham Ngoc Thuong, náměstek ministra školství a odborné přípravy, zdůraznil, že implementační plán do roku 2045 je třeba realizovat flexibilně: lokality s příznivými podmínkami mohou být první a vytvořit si tak vedoucí roli; obtížné oblasti budou implementovány podle odpovídajícího pokroku.

Pokud jde o zdroje, pan Thuong uvedl, že stát hraje vedoucí roli, využívá veřejné investice jako hnací sílu a zároveň podporuje sociální mobilizaci, ale nemůže se spoléhat pouze na socializaci. Rozdělení úrovní univerzalizace je vhodné pro každý region, počínaje seznámením v předškolním věku, přes širší univerzalizaci na základní škole až po další úrovně.

Zdroj: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm