Výzvy na cestě Koreje k vzdělávání s využitím umělé inteligence

Překážky od učitelů k učebnímu plánu

V roce 2022 korejské ministerstvo školství oznámilo plány na zavedení programování jako povinného předmětu na druhém stupni základní školy od roku 2025 a na druhém stupni základní školy od roku 2026. Tento plán je součástí národní strategie rozvoje vysoce kvalitních lidských zdrojů v oblasti umělé inteligence a vybavení mladší generace pro zvládnutí digitální budoucnosti.

Učebny však zatím nejsou připraveny vychovat generaci expertů na umělou inteligenci. Největší překážkou je nedostatek kvalifikovaných učitelů. Podle ministerstva školství má Korea pouze 9 univerzit s katedrami informatiky a ročně se na nich zapisuje celkem 193 studentů.

Pokud zahrneme programy vzdělávání učitelů na jiných školách, celkový roční cílový počet zapsaných studentů pro celou zemi je 434 osob. Toto číslo je pouze o 11 osob vyšší než v roce 2021, ačkoli se vláda již mnoho let snaží zvýšit počet učitelů IT.

„Abychom mohli vyškolit vysoce kvalitní lidské zdroje v oblasti umělé inteligence, musíme mít mezi pedagogy více lidí s odbornou kvalifikací,“ řekl kongresman Lee Jeong-heon.

Nejen to, ale také varoval, že učitelský sbor neodpovídá praktickým potřebám škol. Konkrétně mnoho škol musí přidělovat hodiny umělé inteligence učitelům jiných předmětů nebo střídat jednoho učitele, který může učit umělou inteligenci, na 10 školách.

I když jsou však učitelé k dispozici, učebnice jsou zastaralé a odtrhnuté od doby. Současné kurikulum informatiky bylo revidováno v roce 2022, ještě před zavedením ChatGPT. Od té doby generativní umělá inteligence pronikla do všech aspektů školního prostředí.

Nové směry pro výuku umělé inteligence

„Dnešní učebnice se o generativní umělé inteligenci vůbec nezmiňují. Zahrnují pouze koncepty jako analýza dat a prediktivní modelování, ale tyto obsahy neodpovídají zájmům studentů a technologiím, které ovlivňují jejich životy,“ řekl místním médiím učitel na střední škole v Mapo-gu v Soulu.

Studenti se nyní často ptají, proč se o ChatGPT neučí ve výuce, což nutí učitele vytvářet si vlastní plány lekcí, aby vynahradili nedostatek znalostí.

Na základní škole je informatika vyhrazena pouze 34 hodin/6 školních let (což představuje 0,58 % celkové studijní doby). Na střední škole je studijní doba 68 hodin/3 roky (pouze asi 2 % z celkového počtu vyučovacích hodin). Studenti středních škol mohou tento předmět dokonce vynechat, protože se jedná pouze o volitelný předmět.

Podle mezinárodních údajů o vzdělávání mezitím Spojené království tráví tímto tématem 374 hodin, Japonsko 405 hodin a Peking 212 hodin.

Problém ve skutečnosti pramení z nejasností ohledně definice „vzdělávání v oblasti umělé inteligence“. Někteří tvrdí, že by se mělo zaměřit na programování, zatímco jiní se domnívají, že důležitější je datová gramotnost, generativní dovednosti v oblasti umělé inteligence nebo etika.

Nástup nástrojů umělé inteligence, které dokáží samy psát kód, také vyvolává otázky, zda je stále relevantní pouze výuka programovací syntaxe.

„Místo pouhého zvyšování učitelských kvót musíme vyjasnit dovednosti, kterými by měli být budoucí učitelé vybaveni,“ řekl profesor Kim Hyun-chul z katedry informatiky Korejské univerzity. „Vzdělávání učitelů musí zahrnovat schopnost pracovat s umělou inteligencí a jak ji zodpovědně používat, nejen kódování.“

Tváří v tvář této situaci vláda podnikla kroky k přípravě vzdělávacího programu v oblasti umělé inteligence na celostátní úrovni, zaměřeného na všechny cílové skupiny.

Ministerstvo financí plánuje zahrnout program do rozpočtu na rok 2026, přičemž finanční prostředky budou pocházet ze zvýšení daně ze vzdělávání pro finanční a pojišťovací společnosti z 0,5 % na 1 %. Očekává se, že toto zvýšení přinese 1,3 bilionu wonů (ekvivalent 943 milionů USD) ročně.

Trinh Hang

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/thach-thuc-tren-hanh-trinh-ai-hoa-giao-duc-cua-han-quoc-20250922121123343.htm