Respekt a náklonnost mezi učiteli a studenty zabraňují tomu, aby vzdělávání šlo s cesty.

Při této příležitosti hovořil ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son s tiskem o roli učitelů a také o směru rozvoje pedagogického sboru tak, aby splňoval požadavky nové éry.

Popisek fotografie — Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son. Foto: Thanh Tung/VNA

Vážený pane ministře, v kontextu neustále se měnící společnosti s mnoha proměnlivými hodnotami je motto „učitelé jsou učitelé, studenti jsou studenti“ společností často zmiňováno jako základní hodnota s cílem vybudovat humánní a kvalitní vzdělávání. Co tedy činí toto motto v současné době obzvláště důležitým?

Motto „učitel je učitel, student je student“ zdůrazňuje vztah respektu, důvěry a spolupráce mezi učiteli a studenty.

„Učitel je učitel“, když nejen předává znalosti, ale také ukazuje příklad osobnosti, etiky, povinnosti a zodpovědnosti. Učitel musí učit se srdcem a láskou ke svému povolání, aby si ho studenti vážili a následovali ho. Znalosti lze nalézt v knihách nebo na internetu, ale osobnost a život lze vstřebat pouze ve společnosti skutečného učitele.

„Dobrý student“ je ten, kdo si musí zachovávat synovskou úctu, respektovat učitele a brát učení a porozumění jako své cíle. Student nesmí jen pasivně přijímat znalosti, ale musí se také aktivně učit, klást otázky a trénovat se k růstu. Když student ví, jak dodržovat etiketu a správně studovat, je to také největší vděčnost učiteli.

V současné éře digitálních technologií a rozvoje internetu je třeba vztah mezi učitelem a studentem cenit ještě více, protože pouze respekt a náklonnost mezi učiteli a studenty mohou zabránit tomu, aby se vzdělávání stalo zkresleným, pragmatickým a necitlivým.

Společnost musí respektovat a udržovat ducha „respektování učitelů a oceňování vzdělání“. Rodiny musí učit děti respektovat učitele a vážit si učení. Školy musí vytvářet prostředí, kde se mezi učiteli a studenty skutečně vytvoří pouto. Učitelé sami musí vždy cvičit, aby v každé lekci a každé činnosti řádně demonstrovali roli učitelů. Silné vzdělání nesmí postrádat disciplínu a přísnost ve vztahu mezi učitelem a studentem.

S neustálým rozvojem vědy, techniky a umělé inteligence se podle ministra jak změní role učitelů?

Toto je velmi důležitá otázka pro každého učitele v kontextu silného rozvoje umělé inteligence (AI). AI nemůže nahradit roli učitelů, ale klade na ně nové požadavky. Učitelé se musí učit pro život, musí rozumět AI, aby mohli v éře AI učit lidi; učitelé musí změnit svou primární roli z předávání znalostí na vedení, poučování, podporu, rozvoj studijních schopností a sebevzdělávání, celoživotní vzdělávání studentů.

Ministerstvo školství a odborné přípravy stanovilo, že učitelé a vedoucí pracovníci ve školství musí být průkopníky v zavádění umělé inteligence a v vedení a školení studentů k zodpovědnému používání umělé inteligence. Učitelé musí pravidelně aktualizovat a inovovat metody výuky, učení, testování a hodnocení, aby se přizpůsobili kritickému myšlení a kreativitě a pomohli jim rozvíjet je.

V kontextu rychlého rozvoje umělé inteligence si Ministerstvo školství a odborné přípravy jasně uvědomuje, že se jedná o skvělou příležitost k vytvoření průlomu, ale také o výzvu, která vyžaduje silnou transformaci odvětví, zejména pro učitele. Postavení učitelů se nejen „neotřese“, ale stává se také důležitějším, nicméně role učitelů se musí výrazně změnit.

Ministerstvo rovněž urychleně dokončuje a vydává návrh oběžníku o rámci digitálních kompetencí učitelů, včetně kompetencí v oblasti umělé inteligence, který bude základem pro řízení vzdělávání a hodnocení kompetencí učitelů v oblasti umělé inteligence. Jakmile budou učitelé plně vybaveni dovednostmi, budou uznáváni a stanou se průkopníky v inovacích, bude potvrzena a pevně upevněna důvěra a postavení učitelů v očích společnosti.

Letošní rok je výjimečný, protože 15. Národní shromáždění schválilo zákon o učitelích, první specializovaný zákon, který plně upravuje právní postavení, práva, povinnosti a politiku učitelů. Jaké úkoly doposud ministerstvo školství a odborné přípravy provedlo pro uvedení zákona o učitelích do praxe, pane ministře?

Jakmile Národní shromáždění schválilo zákon o učitelích, ministerstvo školství a odborné přípravy vypracovalo a předložilo vládě 3 dekrety a 14 oběžníků, aby zajistilo jejich účinnost současně s účinností zákona o učitelích, tj. 1. ledna 2026. Tyto dokumenty jsou koncipovány standardizovaným a pro učitele lepším způsobem a obsahují několik pozoruhodných bodů.

V první řadě se jedná o standardizaci a synchronizaci v celém systému při realizaci konsolidace dvou standardních systémů (profesních titulů a profesních standardů) do systému titulů spojených se standardy profesních kompetencí, uplatňovaných jednotně jak ve veřejné, tak i v neveřejné sféře. Cílem je vytvořit společnou úroveň kvality pro celý tým; zajistit spravedlivý přístup studentů ke kvalitnímu vzdělávání; zvýšit transparentnost a dostupnost v hodnocení, výběru a vzdělávání učitelů.

Kromě toho budou předpisy týkající se obsahu a metod náboru učitelů upraveny v souladu s pedagogickou praxí, čímž bude zajištěna kvalitní podpůrná práce, odpovídající každé úrovni vzdělávání a odborné přípravy. Budou také přezkoumány a doplněny zásady týkající se platů, příspěvků, podpory a přilákání učitelů, aby se pomohlo zvýšit jejich příjmy a zlepšit jejich životy.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době vede přípravu vyhlášky, která podrobně upravuje řadu článků zákona o učitelích, a oběžníku upravujícího pravomoc přijímat učitele. V souladu s tím se navrhuje, aby pravomoc přijímat, mobilizovat a převádět učitele v předškolních, všeobecně vzdělávacích, dalším vzdělávání a veřejných specializovaných školách byla svěřena ministerstvu školství a odborné přípravy.

V návrhu usnesení Národního shromáždění o řadě konkrétních a vynikajících mechanismů a politik k dosažení průlomů v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy ministerstvo rovněž navrhlo pověřit ředitele odboru školství a odborné přípravy výkonem pravomoci přijímat učitele, vedoucí pracovníky vzdělávacích institucí a zaměstnance v předškolních zařízeních, všeobecném vzdělávání, dalším vzdělávání, specializovaných školách a veřejných odborných středních školách v provincii.

Může se pan ministr podělit o směry rozvoje pedagogického sboru v nadcházejícím období s cílem vytvořit generaci učitelů se solidními odbornými znalostmi, digitálními dovednostmi a pedagogickými kvalitami, kteří budou splňovat požadavky doby?

Sektor vzdělávání zjišťuje, že budování týmu učitelů není jen o vzdělávání učitelů, ale také o výchově lidí, kteří inspirují, vedou a vytvářejí budoucnost pro mladší generaci.

Ministerstvo školství a odborné přípravy připravuje vyhlášku, která podrobně stanoví řadu článků zákona o učitelích a upřesní obsah a metody náboru učitelů. Zajistí, aby obsah náboru vycházel z profesních standardů pro učitele a aby metoda náboru probíhala prostřednictvím zkoušky nebo výběru, včetně pedagogické praxe. To je základ pro výběr osob s dostatečnými schopnostmi a vlastnostmi, zejména schopnostmi pedagogické praxe, aby mohly okamžitě plnit úkoly výuky a vzdělávání při nástupu do praxe, a zároveň je to v souladu s orientací na zrušení předpisů o stážích pro státní zaměstnance, až Národní shromáždění v blízké budoucnosti schválí revidovaný zákon o státních zaměstnancích.

Učitelé jsou považováni za základ a pilíř vzdělávání. Inovace v oblasti vzdělávání učitelů jsou proto klíčem k úspěšnému zavádění inovací a průlomu v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Ministerstvo zavádí, zavádí a bude zavádět řadu inovací týkajících se vzdělávání učitelů.

Prvním je inovace v cílech a obsahu programů vzdělávání učitelů. Vzdělávání učitelů je zaměřeno na rozvoj komplexních pedagogických profesních schopností, pomoc učitelům stát se organizátory, průvodci a podporou studentů v učení; snížení obsahu akademické teorie, zvýšení množství praxe, pedagogických stáží, výzkumu v hodinách a praxe v reálném životě. Zvýšení počtu kurzů zaměřených na aktivní metody výuky, moderní metody výuky, hodnocení schopností studentů, vzdělávání v oblasti životních dovedností, životní hodnoty, schopnost mezinárodní integrace a kritické myšlení...

Druhým cílem je inovovat metody a formy vzdělávání. To znamená organizovat vzdělávání podle flexibilního a otevřeného modelu, který vytváří příležitosti k celoživotnímu vzdělávání studentů i učitelů. Hodnocení studentů pedagogiky by mělo být založeno na jejich odborné praxi, schopnosti navrhovat vzdělávací aktivity, organizovat výuku a řešit pedagogické situace, nikoli pouze na výsledcích teoretických zkoušek.

Za třetí, je třeba zlepšit technologické a digitální dovednosti učitelů. Pedagogické školy musí integrovat obsah „digitální transformace ve vzdělávání“ do vzdělávacího programu; zároveň je třeba vybudovat laboratoře vzdělávacích technologií a centra digitální pedagogické praxe, které studentům vytvoří podmínky pro procvičování technologických dovedností přímo v procesu učení.

Za čtvrté, posílit propojení mezi pedagogickými fakultami a středními školami. Studenti pedagogických oborů se musí účastnit hospitací, asistentské výuky, zážitkové výuky a výzkumu v hodinách již od druhého a třetího ročníku na univerzitě. Naopak klíčoví učitelé a vynikající učitelé na středních školách by se měli účastnit výuky nebo vedení stáží na pedagogických fakultách. To pomáhá propojit teorii s praxí a zlepšit kvalitu vzdělávání.

Za páté je inovovat vzdělávání a hodnocení učitelů po absolvování školení: vybudovat a zavést pravidelný online systém školení prostřednictvím digitální vzdělávací sítě, který učitelům pomůže pravidelně aktualizovat nové metody, technologie a odborné dovednosti. Hodnocení a klasifikace učitelů musí probíhat v souladu s Profesními standardy pro učitele všeobecně vzdělávacích institucí, čímž se zajistí spravedlnost, transparentnost a propojení s výsledky vzdělávání studentů, jejich odbornými kvalitami a praktickými schopnostmi.

Šestým cílem je internacionalizace vzdělávání učitelů, rozšíření spolupráce se vzdělávacími institucemi a univerzitami s prestižní pedagogickou přípravou v regionu i ve světě. Zároveň realizace programů výměny lektorů a studentů, spolupráce v oblasti vzdělávání, uznávání kreditů a také výzkum a přibližování se mezinárodním profesním standardům pro učitele.

Jaké poselství chce ministr vyslat učitelům v celé zemi u příležitosti vietnamského Dne učitelů, který se koná 20. listopadu letošního roku?

U příležitosti vietnamského Dne učitelů, který se koná 20. listopadu, bych rád všem generacím učitelů, administrátorů a zaměstnanců ve školství v celé zemi popřál vše nejlepší, hlubokou vděčnost a popřál mnoho zdraví, štěstí a úspěchů.

Školní rok 2025–2026 je rokem realizace řady významných politik a směrnic strany a státu týkajících se vzdělávání a odborné přípravy. Je to rok, kdy sektor vzdělávání vstupuje do průlomového období, komplexního rozvoje směrem k modernizaci a zlepšování kvality v duchu usnesení politbyra 71-NQ/TW o průlomovém rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. V této souvislosti doufám, že si každý učitel i nadále zachová víru a lásku ke svému povolání, bude se neustále vzdělávat, vytvářet a inovovat metody výuky a řízení, aby splňoval požadavky nové rozvojové éry.

Děkuji mnohokrát, pane ministře!

Zdroj: https://baotintuc.vn/giao-duc/su-kinh-trong-va-tinh-nghia-thay-tro-giu-cho-giao-duc-khong-bi-lech-lac-20251117203745415.htm