Pilotní program integrace umělé inteligence do výuky na středních školách.

(Noviny Dan Tri) - Ministerstvo všeobecného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy) pilotně testuje integraci umělé inteligence do výuky všeobecného vzdělávání v rámci přípravy na celostátní implementaci.

Tyto informace poskytl profesor Dr. Le Anh Vinh, ředitel Institutu pedagogických věd ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ), na workshopu „Rozvoj schopností umělé inteligence pro studenty“, který 28. října v Hanoji společně uspořádaly Univerzita sociálních a humanitních věd, Vietnamská asociace pro vědu a techniku ​​atd.

Podle profesora Dr. Le Anh Vinha tato jednotka vyvinula kurikulum umělé inteligence pro všeobecné vzdělávání , na jehož základě mohou školy stanovit pravidla pro používání umělé inteligence ve školách.

„Dále vyvineme rámec kompetencí v oblasti umělé inteligence pro studenty středních škol a učitele. Rámec již byl posouzen Ministerstvem všeobecného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy) a doufáme, že bude brzy implementován,“ uvedl pan Vinh.

Profesor Dr. Le Anh Vinh, ředitel Institutu pedagogických věd (Foto: Organizační výbor).

87 % studentů středních škol ví, jak používat umělou inteligenci.

Na workshopu profesor Le Anh Vinh uvedl, že podle průzkumu mezi více než 11 000 studenty druhého stupně základních škol na konci roku 2023 – předtím, než institut vyvinul rámec kompetencí v oblasti umělé inteligence pro studenty – přibližně 87 % studentů umělou inteligenci používalo. Studenti hodnotili umělou inteligenci ve vzdělávání jako efektivní, například používání GPT chatu k zodpovězení obtížných otázek.

Průzkum, který tento institut provedl na konci roku 2024 s téměř 35 000 učiteli středních a vysokých škol, ukázal, že 76 % učitelů uvedlo, že ve výuce používá umělou inteligenci. Učitelé hodnotili aplikaci umělé inteligence ve výuce jako vysoce efektivní.

„I když nebudeme systematicky zavádět aplikace umělé inteligence do středních škol, tato oblast je stále velmi aktivní, ale pokud nebudeme zkoumat vhodné a efektivní vzdělávací metody, výsledky nebudou tak dobré, jak si přejeme.“

„Jak bychom tedy měli používat technologie při jejich aplikaci ve vzdělávání?“ zeptal se profesor Le Anh Vinh.

Podle docenta Hoang Minh Sona, předsedy rady a ředitele Hanojské národní univerzity, univerzita považuje umělou inteligenci a digitální technologie za strategické pilíře do roku 2030 s vizí do roku 2045.

Podle pana Hoang Minh Sona je umělá inteligence nezbytnou dovedností, podobně jako v minulosti cizí jazyky.

Ještě důležitější je, že vůdčí schopnosti a proaktivní kreativita musí být integrovány do procesu výuky a učení, aby studenti mohli umělou inteligenci používat ve studiu ihned, nejen po ukončení studia.

Doc. Dr. Hoang Minh Son, předseda rady a ředitel Hanojské národní univerzity (Foto: M. Ha).

Dilema integrace umělé inteligence do všeobecného vzdělávání.

Podle pana Le Anh Vinha musí být integrace umělé inteligence do všeobecného vzdělávání založena na třech hlavních pilířích.

Zaprvé je potřeba konzistentní politický rámec pro integraci umělé inteligence do škol. Zadruhé, učební osnovy a materiály musí být komplexní a flexibilní. Zatřetí, je třeba mít dostatek lidských a finančních zdrojů.

V současné době existují tři přístupy k implementaci umělé inteligence do učebních osnov středních škol. Zaprvé, plně integrovat umělou inteligenci do všech předmětů. Zadruhé, zacházet s umělou inteligencí jako se součástí informatiky. Zatřetí, zacházet s umělou inteligencí jako se samostatným předmětem.

„Náš názor je, že umělá inteligence by měla být integrována do všeobecně vzdělávacích předmětů, aby se zabránilo duplicitě. Přístup musí být postupný, jasný a založený na výzkumném hodnocení, aby byla zajištěna včasná implementace,“ uvedl dále pan Le Anh Vinh.

Podle tohoto experta institut pilotně testuje program umělé inteligence od 1. do 12. ročníku v experimentálních školách, a to v rozsahu 16 lekcí za školní rok.

V souladu s tím bude na úrovni základních škol kladen důraz na morální výchovu a povědomí o umělé inteligenci; na vyšších úrovních se bude úroveň technických znalostí a dovedností postupně zvyšovat.

První výsledky naznačují, že učitelé mohou efektivně vyučovat etiku a bezpečně používat umělou inteligenci, pokud mají k dispozici vhodné instruktážní materiály.

Naopak základní znalosti a techniky umělé inteligence představují značnou výzvu, protože většině učitelů chybí technologické znalosti. Institut proto navrhuje standardizaci a digitalizaci výukových materiálů, aby učitelé mohli hrát spíše podpůrnou roli než přímo učit.

Přístup Institutu pedagogických věd k výuce umělé inteligence ve středoškolských osnovách (Foto: My Ha).

Na workshopu paní Nguyen Thi Nhiep, ředitelka střední školy Chu Van An pro nadané děti v Hanoji, uvedla, že má velké obavy a potíže s organizací výuky umělé inteligence ve školách.

„Při pozorování situace v Hanoji a některých dalších provinciích a městech vidíme jasný rozdíl; některé školy tomu nevěnovaly pozornost, zatímco jiné do toho investovaly velké prostředky.“

„Toto rozlišení je jasně patrné zejména mezi školami v městských a venkovských oblastech a mezi veřejnými a soukromými školami, přičemž mnoho soukromých škol má velmi dobrou organizaci vzdělávání,“ uvedla paní Nhiepová.

„Opravdu chceme do vzdělávání začlenit umělou inteligenci a mohli bychom na to dokonce vyčlenit rozpočet, ale brzdí nás předpisy týkající se mimoškolního doučování. Na jakém základě ji tedy může škola učit? Proč můžeme vybírat poplatky? To je složitý problém,“ divil se ředitel.

Vzhledem k těmto obtížím paní Nhiepová zdůraznila potřebu právního rámce, jasných cílů a plánu pro studenty, učitele a školy, jak uplatňovat a rozvíjet umělou inteligenci ve výuce a učení. Pro školy jsou při zavádění umělé inteligence klíčovými faktory také vzdělávání učitelů a infrastruktura.

Ve své prezentaci Dr. To Hong Nam, zástupce ředitele odboru vědy, technologií a informací Ministerstva školství a odborné přípravy, poukázal na několik problémů. V současné době se studenti učí umělou inteligenci převážně sami prostřednictvím přátel, sociálních médií nebo online kurzů, ale chybí jim mechanismy pro ověřování kvality.

Mnoho lidí „tvrdí, že jsou instruktoři umělé inteligence“, ale postrádají odborné znalosti, takže si studenti nejsou jisti svou úrovní dovedností a tím, co je dostatečné k naučení. Proto je podle Dr. To Hong Nama zapotřebí jednotný systém hodnocení, uznávání a standardizace, aby byla zajištěna kvalita školení v oblasti umělé inteligence.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-diem-dua-ai-vao-giang-day-o-bac-pho-thong-20251028195920804.htm