Švédsko: Genderově neutrální předškolní vzdělávání dává dětem větší šanci na úspěch

Švédsko: Genderově neutrální předškolní vzdělávání , které dětem poskytne větší šanci na úspěch.

Jedná se o švédské mateřské školy pro jednotlivce, které vede Lotta Rajalin a která se v nedávné přednášce na konferenci Tedx podělila o fotografie hřišť a plakátů popsaných výše. Vysvětlila také, že v její škole se děti mohou účastnit široké škály aktivit a jsou povzbuzovány k prozkoumávání celé škály svých emocí. Dívky nejsou nuceny potlačovat hněv a chlapci nejsou nuceni polykat slzy. Všichni studenti se mohou chovat tak nepořádně, upraveně, hlučně nebo pasivně, jak se jim zlíbí.

„Ve škole děti nenálepkujeme. Neříkáme: ‚Frido, jsi tak krásná, tak milá a tak ochotná,‘ nebo ‚Mohammed je tak divoký a tak silný.‘“

Učitelé jsou také školeni, aby se vyhýbali hovorům o chlapcích nebo dívkách a místo toho mluvili o lidech, dětech, přátelích . Zájmeno „hen“, které je rodově neutrální a stále se používá jen zřídka, bylo poprvé použito v 60. letech 20. století, ale do oficiálního slovníku se dostalo až před dvěma lety, kdy nahradilo „han“ (on) a „hon“ (ona).

„Bezgenderové“ hračky pro předškoláky ve Švédsku.

Takové úsilí se může vyplácet. V malé studii publikované v časopise Journal of Experimental Child Psychology vědci z Uppsalské univerzity ve Švédsku uvedli, že děti, které navštěvovaly genderově neutrální mateřskou školu, si s větší pravděpodobností hrály s cizími lidmi opačného pohlaví a s menší pravděpodobností byly ovlivněny kulturně vnucenými genderovými stereotypy než děti, které navštěvovaly jiné mateřské školy. Testy ukázaly, že děti z genderově neutrálních mateřských škol sice stejně pravděpodobně kategorizovaly lidi podle pohlaví jako ostatní děti, ale nevytvářely si stejné tradiční asociace s pojmy „chlapci“ a „dívky“. Například v úkolu přiřazování s menší pravděpodobností dělaly volby, které odpovídaly kulturním normám, když jim byly ukázány obrázky chlapců nebo dívek a džínů nebo sukní.

Hen Kenward, výzkumnice v oblasti psychologie na Uppsalské univerzitě a Oxfordské Brookesově univerzitě a hlavní autorka článku, v tiskové zprávě z Uppsaly vysvětlila: „Výsledky naznačují, že ačkoli genderově neutrální pedagogika sama o sobě nemusí snižovat tendenci dětí používat gender ke kategorizaci lidí, snižuje jejich sklon k genderovým stereotypům a sexismu, což může rozšířit jejich dostupné příležitosti... Vzhledem k tomu, že se děti vyvíjejí hrou a interakcí s vrstevníky a mnoho herních aktivit (například hraní s kostkami) podporuje tradičně genderově podmíněný vývoj, lze předpokládat, že to pravděpodobně zlepší jejich vývoj a budoucí úspěch.“

Četné studie zkoumaly způsoby, jakými genderově podmíněné předpoklady ve třídě poškozují chlapce i dívky stejnou měrou. Například v této studii autoři poukazují na to, že stejně jako jsou chlapci, ale ne dívky, často povzbuzováni ke hraní s kostkami, což pomáhá rozvíjet prostorové dovednosti, od dívek se očekává, že budou následovat pokyny dospělých, což je vlastnost spojená s lepšími akademickými výsledky. Psychologové také zjistili, že když se učitel nebo student domnívá, že většina chlapců nedokáže dostatečně dlouho sedět v klidu na to, aby si přečetla, nebo že nemá sebekázeň nezbytnou k prosperitě ve strukturovaném prostředí, zdá se, že to negativně ovlivňuje známky chlapců.

Kenward připouští, že vzorek studie z Upssaly byl malý. Mateřské školy pro ženy i muže jsou vzácné, a to i v zemi, která je hodnocena jako čtvrtá nejrovnější společnost na světě . Výzkumníci provedli rozhovory s 80 žáky ve věku 3 až 6 let; 30 navštěvovalo školu pro ženy i muže a 50 dvě další typické mateřské školy.

Zdá se, že předchozí výzkum podporuje závěry studie. Například v článku publikovaném v časopise Child Development děti věnovaly více pozornosti pohlaví a s menší pravděpodobností si hrály s dětmi opačného pohlaví, když se jejich učitelé snažili zdůraznit rozdíly mezi dívkami a chlapci.

V roce 1998 novela švédského školského zákona nařizovala veřejným školám na všech úrovních začít prosazovat genderově neutrální politiku a styly výuky. Od té doby je Rajalin průkopnicí v zavádění genderově neutrální politiky již při zakládání svých mateřských škol.

Navzdory pozitivním výsledkům stále probíhá ve švédské společnosti debata. Někteří rodiče a odborníci se obávají, že by se děti mohly stát „genderově zmatené“. Výzkumníci však zdůrazňují, že cílem je rozšířit možnosti chování a preference, nikoli eliminovat gender.

Pro pedagogy je však odstraňování libovolných omezení toho, k čemu si děti mohou přistupovat a co si mohou představovat, zcela kontroverzní. Udržovat děti otevřené všemu, co život nabízí, je základním principem pedagogické filozofie mateřské školy. „Nic neubíráme,“ říká Rajalin. „Jen přidáváme.“

phunuvietnam.vn

Zdroj: https://baolaocai.vn/thuy-dien-giao-duc-mam-non-phi-gioi-tinh-de-tre-em-co-kha-nang-thanh-cong-hon-post882066.html