V kontextu exploze nástrojů umělé inteligence (AI) si učitelé neustále zlepšují kvalifikaci a dovednosti, aby splňovali nové požadavky.
STÁT NA PÓDIU NEZNAMENÁ PŘESTAT SE UČIT
V online konzultačním programu odpoledne 31. října na téma „V éře umělé inteligence a integrace, na co by se měli učitelé připravit?“ v novinách Thanh Nien mistr Pham Cong Nhat, mezinárodní lektor na mnoha univerzitách v Ho Či Minově Městě, uvedl, že s rychlým rozvojem technologií a umělé inteligence by se učitelé měli zaměřit na rozvíjení emoční inteligence (EQ) a cizích jazyků, místo aby se jen učili číst knihy a akademické dokumenty. Učitelé potřebují schopnost učit se po celý život, EQ a cizí jazyky potřebují ke zvýšení svých šancí na získání dobré práce.
Hosté se podělili o mnoho užitečných informací, které by učitelům pomohly zlepšit jejich znalosti cizích jazyků a splnit tak požadavky projektu, jehož cílem je učinit angličtinu druhým jazykem ve školách.
FOTO: NHAT THINH
„Když jsem se jako první vietnamský novinář, který dělal rozhovor s „otcem internetu“ Vintonem Grayem Cerfem, zúčastnil Heidelberského laureátského fóra v Německu, vždycky jsem si vzpomněl na jeden obraz: kamkoli Vinton Gray Cerf šel, vždycky měl u sebe malý zápisník a pero, aby si dělal poznámky. Myslím, že se z tohoto obrazu můžeme my učitelé něco naučit, protože stát na pódiu neznamená přestat se učit,“ řekl pan Nhat.
Pan Tran Thien Minh, učitel IELTS a SAT na DOL English, se domnívá, že v nedávném projektu Ministerstva školství a odborné přípravy, který zahrnuje školení více než 200 000 učitelů za účelem zlepšení znalostí angličtiny, není největší překážkou pro učitele nedostatek znalostí, ale absence systematické metodologie pro efektivní předávání znalostí a dovedností. Pouhé poskytnutí větší slovní zásoby a gramatiky nestačí. Klíčovým řešením je vybavit je systémem myšlení pro výuku, jako je Linearthinking, který učitelům poskytuje logický „rámec“ pro navrhování hodin a pomáhá jim učit studenty, jak myslet, místo aby jen učili „co si zapamatovat“. Když jsou učitelé vybaveni silnou metodologií, mohou být při výuce sebevědomější a proaktivnější, a tím vytvářet synchronní a udržitelnou změnu pro celý systém.
Dr. Dinh Ngoc Thanh, technický ředitel OpenEdu, potvrdil, že učitelé nikdy nebyli jen „přenašeči znalostí“, to je úkol knih, Googlu a nyní i umělé inteligence. Skutečnou rolí učitelů je vést, zapalovat oheň, klást správné otázky a trénovat myšlení studentů. Proto se podle Dr. Thanha učitelé musí naučit používat umělou inteligenci, nebát se jí a poté si vytvořit vlastního asistenta s umělou inteligencí. Pokud se studenti zeptají v 11 hodin večer, umělá inteligence okamžitě odpoví – přesně tak, jak učitel učí. Umělá inteligence tedy není nepřítel, ale super asistent, který pomáhá učitelům dělat věci, které byly dříve nepředstavitelné. To lze aplikovat na učitele angličtiny, matematiky nebo jakéhokoli jiného předmětu.
Mistr PHAM CONG NHATUČTE OD RÁNA, ALE UČTE SPRÁVNĚ
Pan Le Hoang Phong, stipendista Cheveningu a student magisterského studia vzdělávacího leadershipu na University College London (UCL), se ve svém pohledu na období 2025–2030 věnoval povinné výuce angličtiny od 1. ročníku všeobecných škol. Podle mezinárodních studií mezinárodní studie ukázaly, že čas zahájení výuky cizích jazyků neurčuje kvalitu výuky cizích jazyků, klíčovým faktorem je učitel. Pan Phong citoval výzkum UNESCO (2018) a OECD (2021) o programech výuky angličtiny na základních školách ve 35 zemích a poznamenal: „Žáci, kteří začínají s výukou brzy, nedosahují lepších výsledků, pokud učitelé nejsou speciálně vyškoleni pro malé děti.“
Učitelky v předškolních zařízeních seznamují děti s angličtinou prostřednictvím písní
Fotografie: Thuy Hang
Pan Phong uvedl: „V Japonsku, když se angličtina stala povinným předmětem od 3. ročníku, trvalo ministerstvu školství 6 let, než ji upravilo kvůli řadě chyb ve výslovnosti a ztrátě zájmu o učení na druhém stupni základní školy. Naopak v Singapuru a Koreji, kde jsou učitelé dobře proškoleni ve výslovnosti, komunikačních metodách a výuce prostřednictvím her, děti začínají později, ale dosahují mnohem lepších komunikačních dovedností.“ Pan Phong dále potvrdil, že je dobré, aby se studenti učili anglicky brzy, ale je také třeba to dělat správně, aby to nebylo kontraproduktivní. Učitelé musí být solidní ve svých odborných znalostech, rozumět metodě a mít velmi standardní výslovnost, aby to nebylo kontraproduktivní a učitelé byli nuceni se neustále učit.
Stejný názor sdílí i mistr Pham Cong Nhat: „Aby učitel efektivně učil angličtinu, musí mít 3 faktory: odborné znalosti, vyučovací metody a standardní znalost angličtiny; pokud jeden ze 3 pilířů chybí, nebude to v pořádku.“ Proto podle něj můžeme zvážit výuku angličtiny od 1. ročníku nejprve v městských oblastech a poté postupné rozšíření do venkovských a znevýhodněných oblastí. Protože na mnoha místech v současné době chybí učitelé angličtiny, pokud učitelé s nesprávnou výslovností učí žáky prvního ročníku, následky pozdější opravy chyb budou mnohem únavnější.
Lekce angličtiny pro žáky 11. třídy v Ho Či Minově Městě
Fotografie: Nhat Thinh
Jak učitelé zvládají učit angličtinu, když jsou příliš zaneprázdnění?
Mistr Cong Nhat se podělil o svou osobní zkušenost s pravidelným cvičením, každý den trochu. Má pravidlo, že každé ráno před vstáváním z postele a každý večer před spaním si poslechne 15 minut své oblíbené anglické pořady v podcastech. Pokud má více času, čte si knihy, dívá se na anglické filmy atd. Kromě toho zvyšuje cvičení, protože je to nejen dobré pro tělo, ale je vědecky prokázáno, že cvičení je velmi dobré i pro duševní zdraví, pro mysl a pro efektivní učení.
Pan Tran Thien Minh se domnívá, že učitelé by měli používat metodu „krok po kousku“ a učit se každý den trochu, aby nebyli „zahlceni“, když se musí učit něco nového, když jsou příliš zaneprázdnění. Umělá inteligence navíc podporuje řešení, která pomáhají učitelům efektivněji se učit cizí jazyky. Učitelé mohou například aplikovat systém metod myšlení prostřednictvím online vzdělávacího ekosystému DOL na adrese dolenglish.vn.
Systém pomáhá učitelům, a to i ve venkovských nebo odlehlých oblastech, učit se logickým způsobem, nechat umělou inteligenci opravovat chyby a průběžně procvičovat, zejména anglickou výslovnost – což je dnes problém mnoha učitelů.
Počáteční testování a posouzení nemusí být na určitých místech možné.
Paní Nguyen Thi Song Tra, ředitelka společnosti TH Education and Training Company Limited (THedu) v okrese Hanh Thong v Ho Či Minově Městě, se ve svém odborném stanovisku vyjádřila k tomu, že jakmile se angličtina stane oficiálním předmětem od 1. ročníku všeobecných škol, může se úroveň znalostí mezi dětmi ve třídě lišit. Učitelé proto mohou třídu rozdělit do malých skupin a přizpůsobit výukový program.
Zároveň podle paní Tra, aby se snížil tlak na prvňáky, nemusí být na začátku, kdy se angličtina bude používat jako povinný předmět ve všeobecně vzdělávacích institucích, nutné okamžitě zavádět pravidelné testování a hodnocení žáků.
V současné době v mnoha lokalitách chybí učitelé angličtiny, takže co by se mělo udělat pro řešení této situace?
Podle paní Tra je nezbytné mít politiky, které přilákají talenty, přilákají zdroje učitelů angličtiny pro základní školy a udrží si kvalitní lidi ve veřejném sektoru. Krátkodobá řešení zahrnují smlouvy s hostujícími lektory, online vzdělávání s učiteli angličtiny na dálku a výuku angličtiny pomocí softwaru. Podle paní Tra je však jádrem zlepšení znalostí angličtiny učitelů mnoha předmětů, nejen těch, kteří angličtinu potřebují znát. „Nejodolnější a nejudržitelnější cestou je, aby vlastní stálí učitelé školy byli dobří v pedagogických dovednostech angličtiny, a nespoléhali se pouze na hostující lektory nebo najaté učitele,“ uvedla paní Tra.
Zdroj: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-giao-vien-cung-can-phai-hoc-185251031222744342.htm
Komentář (0)