Modelová škola na hranici

Jedná se o modelové školy, které budou sloužit jako základ pro replikaci ve všech 248 pohraničních obcích v příštích 2–3 letech. Modelové školy musí zajistit absolutní bezpečnost studentů i učitelů; zároveň musí splňovat synchronní technické standardy, rozsah prostoru, vzdělávací zařízení, obytné prostory a také fyzické a psychické podmínky.

Toto je klíčový a důležitý úkol v socioekonomickém rozvoji, jehož cílem je zlepšit znalosti lidí a kvalitu lidských zdrojů, vytvořit zdroj kádrů, zlepšit materiální a duchovní život lidí v pohraničních oblastech a přispět k posílení obranyschopnosti a bezpečnosti státu.

V současné době školy v pohraničních oblastech udržují řadu polointernátních a internátních modelů. Z nich základní školy, střední školy a mezizákladní a střední školy fungují většinou pouze jako polointernátní školy. Ve školách nacházejících se v obcích s rozptýleným obyvatelstvem a obtížnými silnicemi však mohou studenti zůstat ve škole kvůli aktivitám a studiu 5 dní v týdnu a domů se vracejí pouze o víkendových odpoledních hodinách.

Proto se sice názvy liší, ale liší se i příspěvky pro učitele, kteří mají na starosti studenty v internátních prostorách, ale způsob organizace aktivit, ubytování studentů, odpovědnost učitelů a vedoucích pracovníků... se od internátních škol neliší. Nemluvě o podmínkách internátních prostor, jídelen, čisté vody... mnoha škol, které jsou stále provizorní, některé školy musí k zajištění ubytování studentů využívat učebny.

Podle místních statistik se ve 248 obcích v pohraniční oblasti v současnosti nachází 956 všeobecných škol s 625 255 žáky. Z nich je poptávka po polointernátním a internátním vzdělávání až 332 019 žáků, ale polointernátní a internátní všeobecné školy pro etnické menšiny mohou uspokojit poptávku pouze 59 000 žáků.

Stále tedy existuje více než 273 000 studentů, kteří sice musí zůstat v internátní oblasti, aby mohli studovat a žít během všedních dnů, ale stále musí každý den překonávat strmé sedla, záplavy a svépomocí postavené visuté mosty, aby mohli chodit do školy. Rovné požitky ze vzdělávání jsou pro mnoho studentů v pohraničních oblastech stále nedostupné kvůli omezenému vybavení školy pro uspokojení potřeb internátů.

V rámci modelové školy budou mít základní a střední internátní školy v pevninských pohraničních obcích 5 funkčních bloků, včetně vzdělávací oblasti s učebním systémem pro nejméně 1 000 studentů, kolejí pro internátní studenty, společných obytných prostor, jako jsou jídelny, hřiště, sportovní plochy... a kulturních a uměleckých prostor, sociálního bydlení pro učitele... spolu s doprovodnými pomocnými pracemi, což bude modelová kulturní instituce v pohraniční oblasti vlasti.

Existuje však také problém s pozemky pro výstavbu škol. Vzhledem k rozlehlému, ale převážně hornatému terénu si mnoho lokalit nemůže najít dostatečně velké pozemky pro výstavbu škol, což je nutí srovnávat hory se zemí. Kvůli narušení přírodních charakteristik se mohou vyskytnout potenciální rizika, jako jsou sesuvy půdy. To je něco, co musí lokality zvážit při realizaci výstavby škol podle nového modelu, aby byla zajištěna dlouhodobá stabilita a bezpečnost.

Měla by se také zvážit mobilizace veřejných a soukromých zdrojů při výstavbě a údržbě základních a středních internátních škol v pohraničních oblastech. Podpora a společenství dobrovolnických skupin a sociálních organizací při investicích do školního vybavení a stravování v internátních školách představuje sdílení se státním rozpočtem.

Protože z dlouhodobého hlediska je provozování internátní školy v pohraniční oblasti s náklady na elektřinu, vodu, stravné a pečovatele... velkou výzvou. Quang Nam (starý) dříve zaváděl politiku podpory stravování pro studenty z etnických menšin, kteří neměli nárok na státní podpůrné programy, aby školy mohly organizovat internátní ubytování pro studenty. To by mohl být návrh na flexibilitu při mobilizaci zdrojů a zajištění stabilního provozu škol.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-kieu-mau-noi-bien-cuong-post741993.html