Výuka je organizována podle volitelných předmětů a integrovaná výuka pokračuje „podmíněně“.

Aby volitelné předměty na středních školách co nejlépe odpovídaly potřebám a aspiracím studentů, ministerstvo školství a odborné přípravy posiluje praxi přidělování samostatných tříd pro každý volitelný předmět a zvolené studijní téma a flexibilně stanovuje počet studentů ve třídě...

V pokynech pro realizaci úkolů všeobecného vzdělávání ve školním roce 2025–2026 požaduje Ministerstvo školství a odborné přípravy efektivní organizaci poradenství a vedení pro studenty středních škol při zápisu do volitelných předmětů a volitelných studijních témat.

Zajištění otevřenosti, transparentnosti, dodržování řádných postupů a rovnováhy mezi předměty s cílem maximalizovat využití pedagogického sboru školy v souladu s pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy.

Zároveň posílit praxi přidělování samostatných hodin pro každý volitelný předmět a zvolené studijní téma a být flexibilní při určování počtu studentů ve třídě tak, aby co nejlépe odpovídal potřebám a aspiracím studentů; zajistit, aby přidělování učitelů a tvorba rozvrhů mezi hodinami byly vědecké , rozumné a nevyvíjely tlak na studenty ani učitele.

Střední škola Viet Duc ( Hanoj ) radí studentům a rodičům ohledně volitelných předmětů pro nástup do 10. třídy.

FOTO: V.D.

Podle pozorování reportérů Thanh Nien platí diferencovaný přístup k výuce, který snižuje počet povinných předmětů a zvyšuje počet volitelných předmětů pro středoškoláky, již čtyři roky, ale podmínky a metody implementace mají stále mnoho nedostatků.

Mnoho škol volí nejjednodušší přístup: volitelné kurzy navrhují na základě stávajících učeben a pedagogického sboru, což usnadňuje jejich plánování.

Vzhledem k omezenému zázemí a pedagogickému personálu zůstává počet kombinací předmětů v každé škole omezený a dělí se hlavně do dvou skupin: přírodní vědy a společenské vědy. Teoreticky existuje na střední škole přes 100 možností výběru předmětů, ale ve skutečnosti většina škol vytvoří méně než 10 kombinací, většinou 4–6 kombinací předmětů, ze kterých si studenti mohou vybrat.

Zástupci ministerstva školství a odborné přípravy uvedli, že i přes nedostatek učitelů a učeben mohou školy stále najít způsoby, jak rozšířit výběr studentů, pokud budou obětavé a vynalézavé.

Pokud školy pořádají výuku pouze z organizačních důvodů, pak obtíže a nevýhody dopadnou na studenty.

Integrovaná výuka přizpůsobená místním podmínkám.

Ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje pro nižší střední školy pokračující implementaci pokynů pro tvorbu integrovaných výukových plánů pro přírodní vědy, dějepis a zeměpis, zážitkové aktivity a kariérní poradenství, zajištění kvality, dosažení cílů programu a jeho sladění s praktickou situací, kapacitou pedagogických pracovníků a výukovými podmínkami v každé lokalitě, dle pokynů Ministerstva školství a odborné přípravy.

Konkrétně v přírodních vědách (na nižší střední úrovni) Ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje, aby školy přidělily učitele tak, aby jejich odborná příprava odpovídala zadanému výukovému obsahu (podle obsahových oblastí hmota a její přeměna, energie a její přeměna, živé organismy, Země a obloha).

„Přidělování učitelů, kteří absolvovali odbornou přípravu a rozvoj, k výuce dvou obsahových oblastí nebo celého předmětového kurikula musí probíhat postupně a musí zajistit, aby byly splněny profesní požadavky učitelů, aby byla zaručena kvalita výuky,“ poznamenalo ministerstvo školství a odborné přípravy.

V návaznosti na směrnice Ministerstva školství a odborné přípravy je nutné pokračovat v tvorbě výukových plánů, které jsou v souladu s obsahem učebních osnov daného předmětu.

V situacích, kdy je plánování obtížné, je nutná flexibilita, pokud jde o načasování a implementaci obsahových segmentů nebo témat v rámci učebních osnov, aby se vytvořil rozvrh, který vyhovuje úkolům učitelů, splňuje vědecké a pedagogické požadavky (zajišťuje, aby předchozí výukový obsah sloužil jako základ pro následný výukový obsah) a je v souladu s možnostmi učitelů.

Přírodní vědy jsou integrovaným předmětem, který v rámci Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 vyvolal největší obavy a reakce kvůli nedostatku vyškolených učitelů pro výuku integrovaných předmětů. Školy proto stále přidělují učitele z každého předmětu (fyzika, chemie, biologie) k výuce různých částí integrovaného předmětu, což vede k obtížím v přístupu žáků k uceleným znalostem a také k problémům s testováním a známkováním.

Ministr školství a odborné přípravy ve svém prohlášení uvedl, že zváží úpravu tohoto předmětu, ale později vydal dokument, který bude jeho implementaci řídit způsobem, který je „vhodný pro praktickou situaci, personální kapacitu a výukové podmínky“ každé školy.

Zdroj: https://thanhnien.vn/xep-lop-theo-tung-mon-hoc-lua-chon-tiep-tuc-day-tich-hop-theo-dieu-kien-185250811175013647.htm