Lehrer befürchten, dass das Schulklima laxer wird
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung bittet um Stellungnahmen zu einem Entwurf eines Rundschreibens zur Regelung von Belohnungen und Disziplinarmaßnahmen für Schüler, der vom Ministerium umfassend konsultiert wird. Demnach werden Schüler bei Verstößen gegen das Bildungsgesetz, die Schulordnung oder gegen die zuständigen Behörden je nach Schweregrad disziplinarisch bestraft. Grundschüler werden verwarnt oder um eine Entschuldigung gebeten; Mittel- und Oberstufenschüler werden verwarnt, kritisiert oder müssen eine Selbstkritik verfassen.
Frau NH, Lehrerin im Bezirk Dong Hy in der Provinz Thai Nguyen, äußerte ihre Zustimmung zum humanistischen Geist, den der Entwurf anstrebt. Als Klassenlehrerin mit vielen unartigen Schülern vertraut, erklärte sie, dass sie oft lieber mit ihnen rede und ihre Gefühle verstehe, um sie zu erziehen, anstatt sie zu schelten oder hart zu bestrafen.
„Ziel ist es, den Schülern Verständnis zu vermitteln und ihre Wahrnehmung zu ändern. Bestrafung führt manchmal nur zu Angst und weiterem Widerstand“, sagte Frau H.
Lehrer befürchten, dass eine zu lockere Disziplinierung die Schaffung von Disziplin in der Schule erschweren könnte (Bildfoto AI).
Sie schätzt die Wirksamkeit der „sanften“ Unterrichtsform und sieht deren Wirksamkeit in der Umsetzung. Obwohl es in der Klasse viele unartige Schüler gibt, muss Frau H. selten auf schriftliche Selbstkritik zurückgreifen.
Dennoch äußerte sie Bedenken hinsichtlich der völligen Abschaffung strengerer Strafen.
„Wir müssen für Schüler, die zu ungezogen sind, noch immer härtere Strafen als das Verfassen von Selbstkritiken einführen. Wenn wir diese Strafen alle streichen, wird es sehr schwierig, mit Schülern umzugehen, die schwere Verstöße begehen und keine Fortschritte machen“, äußerte Frau H. ihre Meinung.
Laut der Lehrerin sollten, je nach Schüler, immer noch stärkere Disziplinarmaßnahmen ergriffen werden, wenn sich das Verhalten des Schülers durch Austausch, Gespräche und psychologische Behandlung nicht ändert.
Ho Nhu Hien, ein Geschichtslehrer aus Thanh Hoa , äußerte die gleichen Bedenken und sagte freimütig, der Entwurf zeige die Unzulänglichkeit zwischen dem Ziel einer humanistischen Erziehung und der Etablierung von Disziplin an den Schulen.
Laut Herrn Hien stellt die völlige Abschaffung strenger Disziplinarmaßnahmen wie Verwarnungen vor der gesamten Schule oder vorübergehender Suspendierung vom Schulbesuch im Kontext zunehmend komplexer und gefährlicher Verstöße gegen die Schulordnung (Gewalt an der Schule, Beleidigung von Lehrern, Betrug bei Prüfungen, Konsum illegaler Substanzen usw.) einen großen Mangel dar.
Verlust der Abschreckungswirkung, wenn man nur eine Rezension schreibt?
Der Lehrer analysierte, dass „sanfte“ Formen der Bestrafung wie Ermahnung, Kritik oder das Verfassen einer Selbstkritik nicht ausreichen, um Schüler mit schwerwiegendem Fehlverhalten abzuschrecken.
Tatsächlich verfassen viele Schüler nur oberflächlich Selbstkritiken, doch ihr Fehlverhalten setzt sich fort. Wenn Schulen nicht konsequent genug vorgehen, verliert dies die Ernsthaftigkeit der Bildung und Disziplin wird zur Formalität.
Gewalt an Schulen ist auch heute noch ein heißes Thema (Foto aus Clip ausgeschnitten).
„Die Verfasser scheinen zu sehr auf die Fähigkeit der Schüler vertraut zu haben, ihr Verhalten durch sanfte Erinnerungen selbst zu regulieren, und dabei die psychologischen Eigenschaften von Jugendlichen unterschätzt zu haben.“
„Das ist das Alter, in dem sich das Ego herausbildet, man leicht impulsiv ist, gerne angibt und oft nur reagiert, wenn es klare Konsequenzen gibt“, drückte Herr Hien aus.
Positive Erziehung bedeutet laut diesem Lehrer nicht, jegliche Disziplin zu beseitigen, sondern Liebe mit klaren Grenzen zu verbinden. Ohne Disziplin verwechseln Schüler leicht das Recht auf Respekt mit dem Recht auf grenzenloses Handeln. Menschlichkeit in der Erziehung ist nur dann wirklich sinnvoll, wenn sie mit Verantwortung und moralischer Erziehung verbunden ist.
Andererseits warnte er, dass ein laxes Disziplinarsystem bei ernsthaften Schülern zu Ungerechtigkeit führen würde, weil ihre Verstöße nicht angemessen geahndet würden. Dies könne leicht zu Entmutigung, verminderter Lernmotivation und einem verringerten Teamgeist führen.
Noch beunruhigender ist, dass die Lehrer, die direkt für die Aufrechterhaltung der Ordnung im Klassenzimmer verantwortlich sind, in ihren Möglichkeiten, auf Fehlverhalten der Schüler zu reagieren, stark eingeschränkt sein werden.
„Ohne die richtigen Werkzeuge sind die Lehrer hilflos“, sagte Herr Ho Nhu Hien.
Um dieses Problem zu lösen, schlugen Frau H. und Herr Hien vor, dass der Entwurf den Schweregrad der Verstöße klassifizieren und strengere Disziplinarmaßnahmen für vorsätzliche, schwerwiegende oder wiederholte Verstöße vorsehen sollte. Herr Ho Nhu Hien betonte die Notwendigkeit, Disziplin mit psychologischer Unterstützung und moralischer Erziehung zu verbinden. Er betrachtet Disziplin als Teil des Prozesses, Schülern zu helfen, ihr Verhalten wahrzunehmen und anzupassen.
Offener Regulierungsrahmen zur Förderung positiver Disziplin erforderlich
Tatsächlich haben viele weiterführende Schulen in den letzten Jahren proaktiv positive Formen der Disziplin eingeführt. Typischerweise an der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt), der Phan Huy Chu High School (Dong Da, Hanoi) und der Van Don Secondary School (Bezirk 4, Ho-Chi-Minh-Stadt)...
Jede Schule bietet unterschiedliche positive Bildungsangebote, beispielsweise: Schüler, die gegen die Regeln verstoßen, werden möglicherweise aufgefordert, in die Bibliothek zu gehen, um Bücher zu lesen und ihre Gefühle aufzuschreiben oder an Sommerarbeiten teilzunehmen, die Umwelt zu reinigen, sich um Bäume zu kümmern usw.
Daher gibt es auch Meinungen, dass es mehr Offenheit bei der Regelung der Belohnung und Disziplinierung von Schülern geben sollte.
Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/bo-dinh-chi-hoc-giao-vien-lo-bat-luc-truoc-hoc-sinh-ngo-nghich-20250509213547976.htm
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