Dies sind wichtige Informationen, die den Schulen dabei helfen, die Qualität des Unterrichts zu beurteilen. Auf dieser Grundlage können sie Lösungen für die Organisation von Unterricht, Prüfungen und Bewertungen finden, die den Leistungsstandards nahe kommen, Fairness gewährleisten und die tatsächlichen Fähigkeiten der Schüler fördern.
Was erkennen Sie hinsichtlich der Korrelation zwischen Testergebnissen und akademischen Leistungen?
Laut Angaben von Frau Nguyen Thi Giang Huong – Tran Quang Khai High School (Trieu Viet Vuong, Hung Yen) geht aus der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichten Korrelation zwischen Prüfungs- und Zeugnisnoten hervor, dass in allen zwölf Fächern die durchschnittliche Zeugnisnote höher ist als die Abiturnote. Dies ist verständlich, da die Zeugnisnote das Ergebnis des gesamten Bewertungsprozesses ist. Im Sinne des Lernfortschritts haben Schüler durch regelmäßige Bewertungen die Möglichkeit, ihre Noten durch ihre Bemühungen zu verbessern.
Der Zweck der Beurteilung besteht darin, den Grad der Erfüllung der Ausbildungs- und Lernaufgaben der Schüler entsprechend den im allgemeinen Bildungsprogramm zu erreichenden Anforderungen zu bestimmen; den Schülern genaue und zeitnahe Informationen zur Verfügung zu stellen, damit sie ihre Ausbildungs- und Lernaktivitäten anpassen können, und den Bildungsmanagern und Lehrern, damit sie ihre Lehr- und Lernaktivitäten anpassen können.
Herr Nguyen Minh Dao, Rektor der Lam Kinh High School (Lam Son, Thanh Hoa), teilte anhand der Prüfungsergebnisdaten der Schule mit: Insgesamt sind die Prüfungsergebnisse der High School tendenziell niedriger als die durchschnittlichen Fachnoten im Zeugnis, insbesondere in Fächern wie Literatur, Geschichte und Mathematik.
Im Vergleich zum Jahr 2024 hat sich die Differenz zwischen den Zeugnisnoten und den Prüfungsnoten in diesem Jahr positiv verändert; in einigen Fächern ist die Lücke geringer, da die Schule den Schwerpunkt auf die Prozessbewertung legt und vermehrt Tests in einem ähnlichen Format wie bei der Abschlussprüfung durchführt.
Einige Schüler der Schule erzielen zwar hohe Noten (über 8,0), ihre Abiturergebnisse sind jedoch nur mittelmäßig. Dies deutet darauf hin, dass die schulische Beurteilung während des Lernprozesses nicht den Anforderungen der nationalen Abschlussprüfung entspricht oder die Schüler nicht gut auf die standardisierten Prüfungstechniken vorbereitet sind.
Herr Tran Huy Hoang, Rektor der Dien Bien District High School (Thanh An, Dien Bien), sagte: „Die Korrelation zwischen Prüfungsergebnissen und Durchschnittsnoten in den Fächern der High School wird im Jahr 2025 je nach Fach immer noch auf einem durchschnittlich guten Niveau liegen (Koeffizient von etwa 0,45 bis 0,68).“
An der Dien Bien District High School kommt es vor, dass einige Schüler zwar hohe Durchschnittsnoten in den Fächern, aber schlechte Testergebnisse erzielen, insbesondere in Fächern, die komplexes Denken oder Anwendungskompetenz erfordern (Mathematik, Physik, Chemie). Dies spiegelt die Tatsache wider, dass die schulische Leistungsbewertung noch nicht den Leistungsstandard erreicht und die Qualität des Unterrichts und der Leistungsbewertung ernsthaft überdacht werden muss.
Wichtige Lektionen
Der Vergleich von Testergebnissen und Zeugnissen hilft Schulen, daraus Lehren zu ziehen und Verbesserungen zur Verbesserung der Bildungsqualität zu erzielen. Laut Herrn Tran Huy Hoang wird sich die Dien Bien District High School darauf konzentrieren, die Qualität der Lernprozessbewertung in der Schule zu verbessern. Dazu wird eine Matrix regelmäßiger Tests erstellt, die den Standards der Abschlussprüfungen nahe kommen und so Differenzierung und Zuverlässigkeit gewährleisten. Darüber hinaus werden der gegenseitige Abgleich und der Austausch von Testfragen zwischen Klassen und Lehrern verstärkt. Darüber hinaus werden professionelle Schulungen für Lehrer zur Leistungsbewertung und zur Entwicklung von Anwendungsfragen und hochrangigen Anwendungsfragen organisiert.
Die thematischen Testaktivitäten zur Beurteilung der Schüler werden verstärkt; gleichzeitig werden zweimal jährlich schulweite Umfragen durchgeführt, um die Qualität der Testerstellung und -bewertung gegenseitig zu bewerten und zu überprüfen.
Aus den vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichten Informationen zu den Noten geht hervor, dass Herr Ha Van Tri, stellvertretender Schulleiter der Phu Bai High School (Huong Thuy, Stadt Hue), zur Verbesserung der Bildungsqualität an Schulen, um den Anforderungen an Innovationen gerecht zu werden, zunächst Unterricht, Prüfungen und Bewertungen so organisiert werden müssen, dass sie den im Programm festgelegten Anforderungen entsprechen.
Darüber hinaus sollen praxisbezogenes Lehren und Lernen gestärkt und die Effektivität des Einsatzes von Informationstechnologie und digitaler Transformation in Lehre, Prüfung und Evaluation weiter verbessert werden. Es besteht die Möglichkeit, branchenübergreifend oder schulübergreifend gemeinsame Tests und Prüfungen zu organisieren, um Fragen und fachliche Inhalte abteilungsübergreifend zu nutzen.
Frau Nguyen Thi Giang Huong verglich die Korrelation zwischen Prüfungsergebnissen und akademischen Leistungen und sagte auch, dass die Tran Quang Khai High School einige wichtige Lehren gezogen habe, die in den kommenden Jahren zur Verbesserung der Bildungsqualität beitragen könnten.
Erstens: Stärkung der Lehrtätigkeit zur Kompetenzentwicklung. Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 legt den Schwerpunkt auf die Beurteilung der Fähigkeiten und Fähigkeiten der Schüler. Daher benötigen Lehrkräfte neben der Förderung von Wissen und Fähigkeiten auch Lehrmethoden, die kritisches Denken, Problemlösungskompetenz und praktische Anwendungskompetenzen fördern – im Einklang mit der Ausrichtung auf die Abiturprüfung.
Zweitens: Schüler zu umfassendem Lernen ermutigen. Die Berücksichtigung des Durchschnittswerts aller drei Schuljahre in der Abschlussbewertung ermutigt Schüler, von Beginn der Oberstufe an regelmäßig und umfassend zu lernen. Der Schulvorstand entwickelt und organisiert regelmäßige und periodische Beurteilungen, um den Lernfortschritt der Schüler zu überwachen und ergreift rechtzeitig Maßnahmen, um schwächere Schüler bei der Verbesserung ihrer Leistungen zu unterstützen. Die Zeugnisnote macht 50 % aus. Daher müssen Lehrer den Lernprozess fair und objektiv bewerten und die Qualität der Prüfungen und Beurteilungen sicherstellen, damit die Zeugnisnote die Fähigkeiten der Schüler genau widerspiegelt.
Drittens: Lehrer und Schulen unterstützen, beraten und orientieren frühzeitig an der Berufswahl, damit Schülerinnen und Schüler die zu ihren Stärken und Zielen bei der Hochschulzulassung passenden Abiturfächer wählen und so ihre Noten optimieren können.
Viertens: Verstärkter Einsatz von Informationstechnologie und digitaler Transformation in Lehre und Lernen. Angesichts der bevorstehenden Umstellung auf computergestützte Prüfungen müssen Schulen die Räumlichkeiten vorbereiten, Lehrkräfte schulen und Schüler mit den neuen computergestützten Prüfungsarten vertraut machen. Der Einsatz von Informationstechnologie im Unterricht, Lernsoftware, Online-Tests usw. wird den Schülern helfen, sich schrittweise an die neuen Prüfungsformen zu gewöhnen.
Fünftens: Fokus auf differenzierte Unterrichtsfächer. Die Punkteverteilung von 2025 zeigt, dass Mathematik und Englisch stark differenziert sind. Die Anzahl der Zehnerpunkte steigt, die Durchschnittsnote sinkt jedoch tendenziell. Die Schule investiert in die Ausbildung, verbessert die Lehr- und Lernqualität, entwickelt Methoden konsequent weiter, orientiert sich eng an der Realität, differenziert die Schüler, erstellt einen Fragenkatalog mit hoher Anwendbarkeit und unterstützt die Schüler dabei, ihre Problemlösungskompetenz in realen Situationen zu verbessern.
Die Daten zu den Prüfungsergebnissen, die Korrelation zwischen den Abiturnoten des Jahres 2025 und den Zeugnisnoten, zeigen einen Trend hin zu einer umfassenderen Schülerbewertung; mehr Fairness bei der Berücksichtigung der Abschlüsse, während die hohe Differenzierung der Prüfung zur Erlangung der Hochschulzulassung beibehalten wird. Daraufhin passen die Gymnasien ihre Lehrmethoden umgehend an, um die Kapazitäten zu fördern, die Schüler zum Lernen zu motivieren, die Qualität zu verbessern und immer bessere Lehr- und Lernbedingungen bereitzustellen. – Frau Nguyen Thi Giang Huong
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html
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