Risiken müssen vorhergesehen werden.

Trotz der erhaltenen Unterstützung weist das Modell des IELTS-Unterrichts an Schulen noch viele Schwächen auf. Sollte es flächendeckend eingeführt werden? Herr Khuu Hoang Nhat Minh, Leiter der akademischen Entwicklung an der Origins Language Academy, ist aufgrund seiner Erfahrung in der Lehrerausbildung und im Unterricht im öffentlichen und privaten Sektor der Ansicht, dass eine sorgfältige Abwägung erforderlich ist, bevor man sich für das Angebot von IELTS-Kursen entscheidet, insbesondere hinsichtlich der Lehrplanentwicklung und der Koordination der Lehrkräfte.

Um Schüler effektiv auf die IELTS-Prüfung vorzubereiten, müssen Lehrer drei Kriterien erfüllen: Sprachkompetenz, pädagogische Fähigkeiten und Kenntnisse über die Prüfung.

Um Schüler effektiv auf die IELTS-Prüfung vorzubereiten, müssen Lehrkräfte drei Kriterien erfüllen: Sprachkompetenz, pädagogische Fähigkeiten und vor allem Kenntnisse über die Prüfung. „Gute Prüfungstechniken können Kandidaten helfen, ihre Punktzahl um einen Punkt zu verbessern. Es wäre jedoch sehr gefährlich, wenn Lehrkräfte die IELTS-Prüfung nicht gut verstünden, die sprachlichen Fähigkeiten der Schüler vernachlässigten und sich während der gesamten dreijährigen Oberstufenzeit ausschließlich auf Prüfungstechniken konzentrierten“, bemerkte Herr Minh.

Was muttersprachliche Lehrkräfte betrifft, müssen Schulen geeignete Maßnahmen ergreifen, anstatt ihnen die IELTS-Vorbereitung vollständig anzuvertrauen. Denn nur wenige muttersprachliche Lehrkräfte in Vietnam verfügen über fundierte pädagogische Fähigkeiten, und es ist noch schwieriger, jemanden zu finden, der den IELTS-Test wirklich versteht, da diese Lehrkräfte ihn selbst nicht ablegen müssen. „Interkulturelles Denken zu vermitteln, die Aussprache zu korrigieren oder Schüler anzuleiten, natürlich wie Muttersprachler zu sprechen, sind einige geeignete Aufgaben für sie“, schlug Meister Minh vor.

Bezüglich der Koordination des IELTS-Unterrichts an Gymnasien schlug Herr Minh vor, die Fähigkeiten der Schüler zu beurteilen und sie in Gruppen mit ähnlichem Leistungsniveau einzuteilen, anstatt die gesamte Klasse einheitlich zu unterrichten. Gleichzeitig müssten die Schulen ein angemessenes Verhältnis zwischen allgemeinem Englischunterricht und prüfungsvorbereitendem Englischunterricht finden, beispielsweise 70:30 in der 10. Klasse und umgekehrt in der 12. Klasse, wenn die Schüler über ein solides Fundament verfügen und sich auf die IELTS-Prüfung vorbereiten.

Master Vo Dao Phu Si, Dozent an einer staatlichen Universität in Ho-Chi-Minh-Stadt, ist der Ansicht, dass vielfältige Ressourcen benötigt werden, um Lehrkräfte dabei zu unterstützen, IELTS effektiv im Schulunterricht neben dem regulären Lehrplan zu vermitteln. Denn Lehrkräfte mit mangelnden pädagogischen Fähigkeiten werden Schwierigkeiten haben, große Klassen mit Schülern unterschiedlicher Fremdsprachenkenntnisse zu unterrichten.

Laut Herrn Si müssen Lehrer von Experten geschult werden, die sich mit dem IELTS-Test auskennen, um den Inhalt und die Struktur der Prüfung vollständig zu verstehen und dieses Wissen dann an die Schüler weiterzugeben, anstatt ihnen nur Tipps oder Tricks beizubringen.

Um Lehrkräfte dabei zu unterstützen, IELTS effektiv in den Schulen zu unterrichten, zusätzlich zum regulären Lehrplan, ist ein vielfältiges Angebot an Ressourcen erforderlich.

Dr. Nguyen Vinh Quang, Spezialist für Bildungsmanagement an der University of Hertfordshire (UK) und derzeit Direktor der Mr.Q International Career Education Organization, stellte außerdem fest, dass Lehrer ein entscheidendes Bindeglied für den Erfolg oder Misserfolg des IELTS-Unterrichts an Schulen sind, da nur wenige Gymnasiallehrer Vorerfahrung mit dieser Prüfung haben.

Bezüglich des Programmmanagements empfiehlt Dr. Quang den Schulen, den Eltern zu Beginn des Schuljahres die Gründe für den Erwerb von Fremdsprachenzertifikaten und die Durchführung des IELTS-Unterrichts klar zu erläutern. Darüber hinaus sollten die Schulen Kontakt zu Englischlehrern aufnehmen, die derzeit außerhalb der Schule IELTS unterrichten, und sich mit ihnen abstimmen, um Konflikte in den Unterrichtsmethoden zu vermeiden.

Ein weiterer wichtiger Punkt ist, dass Schulen ihr Angebot diversifizieren sollten, anstatt sich ausschließlich auf die Vorbereitung der Schüler auf ein einzelnes Zertifikat zu konzentrieren. Dr. Quang schlug insbesondere vor, maximal drei gängige Optionen wie IELTS, TOEFL oder Cambridge anzubieten. „Es ist ratsam, nicht zu viele Zertifikate anzuerkennen und zu unterrichten, da dies zu organisatorischem Chaos und Konflikten zwischen den Prüfungsorganisationen führen wird“, betonte Dr. Quang.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm