Risiken müssen vorhergesehen werden

Sollte das IELTS-Lehrmodell trotz seiner Unterstützung und vieler Einschränkungen an Schulen übernommen werden? Khuu Hoang Nhat Minh, Leiter der Entwicklungs- und Akademischen Abteilung der Origins Language Academy, ist aufgrund seiner Erfahrung in der Lehrerausbildung und im Unterrichten im öffentlichen und privaten Sektor der Ansicht, dass die Einführung des IELTS-Unterrichts sorgfältig abgewogen werden sollte, insbesondere im Hinblick auf die Erstellung von Lehrbüchern und die Koordination von Lehrkräften und Kursen.

Für eine effektive Vorbereitung auf den IELTS-Test müssen Lehrer drei Kriterien erfüllen: Sprachkompetenz, pädagogische Kompetenz und Kenntnisse über den Test.

Um Schüler effektiv auf den IELTS-Test vorzubereiten, müssen Lehrkräfte drei Kriterien erfüllen: Sprachkompetenz, pädagogische Kompetenz und vor allem Kenntnisse über den Test. „Gute Testtechniken können Kandidaten helfen, ihre Punktzahl um eine Stufe zu verbessern. Es wäre jedoch sehr gefährlich, wenn Lehrkräfte den IELTS-Test nicht gut verstehen, die sprachliche Entwicklung der Schüler vernachlässigen und während der gesamten dreijährigen Oberstufenzeit ausschließlich Testtechniken vermitteln würden“, bemerkte Herr Minh.

Was muttersprachliche Lehrkräfte betrifft, so benötigen Schulen geeignete Maßnahmen, anstatt ihnen die IELTS-Testvorbereitung vollständig anzuvertrauen. Denn es ist selten, muttersprachliche Lehrkräfte in Vietnam zu finden, die über gute pädagogische Fähigkeiten verfügen, und noch schwieriger, jemanden zu finden, der den IELTS-Test wirklich versteht, da diese Lehrkräfte ihn nicht selbst ablegen müssen. „Interkulturelles Denken zu vermitteln, die Aussprache zu korrigieren oder natürliches Sprechen wie Muttersprachler anzuleiten, sind einige geeignete Aufgaben für sie“, schlug Meister Minh vor.

Bezüglich der Koordination von IELTS-Kursen an Gymnasien erklärte Herr Minh, dass es notwendig sei, die Fähigkeiten der Schüler zu testen und sie in Gruppen mit gleichem Niveau einzuteilen, anstatt die gesamte Klasse zu unterrichten. Gleichzeitig müsse die Schule ein angemessenes Verhältnis zwischen allgemeinem Englischunterricht und Prüfungsvorbereitungskursen finden, beispielsweise 70:30 in der 10. Klasse und umgekehrt in der 12. Klasse, wenn die Schüler über eine solide Grundlage verfügen und sich intensiv auf die Prüfung vorbereiten, um das Zertifikat zu erhalten.

Master Vo Dao Phu Si, Dozent an einer staatlichen Universität in Ho-Chi-Minh-Stadt, stellte fest, dass vielfältige Ressourcen zur Unterstützung von Lehrkräften benötigt werden, damit diese den IELTS-Unterricht parallel zum regulären Lehrplan erfolgreich gestalten können. Denn Lehrkräfte ohne gute pädagogische Fähigkeiten haben Schwierigkeiten, große Klassen mit unterschiedlichen Fremdsprachenkenntnissen zu unterrichten.

Laut Herrn Si müssen Lehrer von Experten geschult werden, die über Kenntnisse des IELTS-Tests verfügen, um den Inhalt und die Struktur des Tests vollständig zu verstehen und diese den Schülern vermitteln zu können, anstatt ihnen nur Tipps oder Tricks beizubringen.

Es bedarf vielfältiger Ressourcen, um die Lehrkräfte zu unterstützen, damit sie den IELTS-Unterricht in den Schulen parallel zum regulären Lehrplan gut durchführen können.

Dr. Nguyen Vinh Quang, der an der University of Hertfordshire (UK) im Bereich Bildungsmanagement studiert und derzeit Direktor der Mr.Q International Vocational Education Organization ist, merkte außerdem an, dass Lehrer das wichtige "Glied" seien, das über den Erfolg oder Misserfolg des IELTS-Unterrichts an Schulen entscheide, da nur wenige Gymnasiallehrer jemals mit diesem Test in Berührung gekommen seien.

Im Hinblick auf das Programmmanagement empfiehlt Dr. Quang, dass Schulen den Eltern zu Beginn des Schuljahres die Gründe für den Erwerb von Fremdsprachenzertifikaten und insbesondere die Bedeutung des IELTS-Tests klar erläutern. Da Englischlehrer den IELTS-Test derzeit auch extern anbieten, müssen die Schulen zudem ihre Lehrmethoden abstimmen und sich abstimmen, um Konflikte zu vermeiden.

Ein weiterer wichtiger Punkt ist, dass Schulen ihr Angebot diversifizieren sollten, anstatt sich nur auf eine einzige Zertifikatsprüfung zu konzentrieren. Dr. Quang schlug insbesondere vor, maximal drei gängige Optionen anzubieten, wie beispielsweise IELTS, TOEFL oder Cambridge. „Man sollte nicht zu viele Zertifikate anerkennen und unterrichten, da dies zu Chaos im Schulbetrieb und zu Konflikten zwischen den Prüfungsorganisationen führen kann“, so Quang.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm