Der „Schlüssel“ für Vietnam als internationales Bildungsziel

Im Kontext der Länder, die zunehmend internationale Bildung , vor allem auf Universitätsebene, entwickeln, wird Vietnam das Potenzial und die Möglichkeiten zugeschrieben, insbesondere mehr internationale Studierende und im Allgemeinen mehr transnationale Bildungsaktivitäten anzuziehen.

POTENZIAL FÜR WILLKOMMEN AUSLÄNDISCHE STUDENTEN

Um das Ziel zu erreichen, ein neues Ziel für internationale Bildung in Südostasien zu werden, haben das Ministerium für Bildung und Ausbildung und der British Council im Juni ihre Forschungsrichtungen koordiniert und dazu eine Umfrage unter 120 Universitäten in Vietnam durchgeführt. Ausführliche Interviews mit mehr als 30 Interessenvertretern in Vietnam und im Ausland; Dokumentenanalyse und Vergleich mit internationalen Erfahrungen. Die im September veröffentlichten ersten Ergebnisse zeigten, dass Vietnam das Potenzial hat, internationale Studierende aufzunehmen. Erstens verfügt Vietnam über mehr als 25 Jahre Erfahrung im Aufbau von Studentenzentren wie dem Hoa Lac High-Tech Park, dem Da Nang High-Tech Park, dem Da Nang University Village und dem Stadtgebiet der Nationaluniversität Ho Chi Minh-Stadt. Zweitens werden in unserem Land seit Juni 2024 derzeit 369 gemeinsame Ausbildungsprogramme mit anderen Ländern durchgeführt, wobei Großbritannien mit 120 Programmen das führende Land ist.

Internationale Studierende nehmen an Austausch- und Kooperationsprogrammen der International University teil – Ho Chi Minh City National University

FOTO: NGUYEN NGOC

Dadurch kann Vietnam jedes Jahr Tausende von internationalen Studierenden für Langzeit- und Kurzzeitstudiengänge willkommen heißen. Denn die genannten Faktoren bieten den Studierenden flexible und an den lokalen Kontext angepasste Lernmöglichkeiten und schaffen die Voraussetzung für eine langfristige Zusammenarbeit. Der Bericht stellte außerdem fest, dass Vietnam, um das Ziel zu erreichen, ein internationaler Bildungsstandort zu werden, ein günstiges Umfeld für internationale Studierende schaffen und gleichzeitig die Bildung auf Makroebene internationalisieren müsse. Darüber hinaus muss unser Land mehr internationale Studierende anziehen, die Zahl gemeinsamer Ausbildungsprogramme und Zweigstellen ausländischer Universitäten erhöhen und ein günstiges Investitionsumfeld im Bildungsbereich schaffen.

AUFBAU EINER NATIONALEN BILDUNGSMARKE

Der Bericht hebt auch einige Lehren hervor, die man daraus ziehen kann, um ein internationaler Bildungsstandort zu werden. Dazu gehören der Aufbau einer nationalen Bildungsmarke, die Verpflichtung zu einer internationalen Bildungsstrategie, die Ausweitung von Ausbildungsprogrammen auf Englisch oder in anderen gängigen Sprachen, die systematische Erfassung von Daten zur Hochschulbildung, die Entwicklung eines Portals für Lernende und die Unterstützung dieser Gruppe... Bei der Vorstellung des Berichts im September betonte der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, dass Vietnam internationale Universitäten stets dazu ermutige, Niederlassungen in unserem Land zu gründen, und dass es inländische Universitäten ermutige, mit renommierten internationalen Universitäten zusammenzuarbeiten, um gemeinsame Ausbildungsprogramme, wissenschaftliche Forschung und Technologietransfer zu entwickeln. Dadurch wird Vietnam zu einem hochwertigen Bildungszentrum in der Region.

ERFAHRUNGEN AUS ANDEREN LÄNDERN

In Südostasien ist Malaysia eines der führenden Länder im Bereich der internationalen Bildung und wird bis 2023 170.000 internationale Studenten anziehen, darunter 740 Vietnamesen. Dieses Land entwickelt sich auch zu einem „Zwischenstopp“ für internationale Studierende, da es 11 Zweigstellen internationaler Universitäten aus Australien, Großbritannien, Irland, China usw. beherbergt und die meisten Ausbildungsprogramme auf Englisch abgehalten werden, mit Studierenden aus 150 Ländern und Gebieten. Erst kürzlich, im September, wurde Malaysia zudem der erste Auslandsstandort einer japanischen Schule. Konkret hat die Universität Tsukuba (Japan) auf dem Campus der Universität Malaya eine Zweigstelle eröffnet, die vierjährige Bachelor-Studiengänge anbietet und vom japanischen Ministerium für Bildung, Kultur, Sport , Wissenschaft und Technologie (MEXT) anerkannt ist. Dies gilt laut einem Fachbeamten des MEXT als Durchbruch in der Geschichte der Hochschulbildung in Japan. Herr Megat Mohd Samsul bin Megat Ismail, leitender Manager für Südostasien beim Malaysian Education Global Council (EMGS) – der für die Förderung der internationalen Bildung und die Unterstützung bei der Bearbeitung von Studentenvisa zuständigen Agentur des malaysischen Ministeriums für Hochschulbildung – teilte Thanh Nien mit, dass das Land verschiedene Maßnahmen zur Förderung der Internationalisierung umgesetzt habe und sich so zu einem internationalen Bildungszentrum in der Region entwickelt habe. Ein besonders wichtiger Faktor ist die Stärkung strategischer Kooperationsaktivitäten, wie etwa gemeinsamer Ausbildungsprogramme zur Erlangung von Doppelabschlüssen, die den Studierenden dabei helfen, in beiden Ländern anerkannte Abschlüsse zu erlangen. „Dies hilft den Studierenden nicht nur, Kosten zu sparen, sondern bereichert auch ihre internationale Erfahrung und erweitert ihre Kontakte. Wir wollen nicht mit englischsprachigen Studienländern im Ausland konkurrieren“, betonte Herr Megat.

Studierende des gemeinsamen Programms der International University (Ho Chi Minh City National University). Derzeit werden in Vietnam 369 ausländische Ausbildungskooperationsprogramme durchgeführt.

FOTO: NGUYEN NGOC

Laut Herrn Megat hat das malaysische Ministerium für Hochschulbildung statt eines Wettbewerbs eine Initiative vorgeschlagen, um immer mehr Zweigstellen weltberühmter Universitäten anzuwerben. Darüber hinaus unterstützt Malaysia seine Universitäten auch bei der Eröffnung von Ausbildungsstätten im Ausland, beispielsweise in Indonesien und Katar. Dabei kommt der Rolle der Regierungen beider Länder, insbesondere der Bildungsministerien, und den Absichtserklärungen zur Zusammenarbeit eine äußerst wichtige Bedeutung zu. Herr Megat sagte jedoch auch, dass Malaysia nicht nur auf Spitzenschulen beschränkt sei, sondern auch Universitäten aus Südostasien, sogar aus Vietnam, willkommen seien, internationale Niederlassungen in diesem Land zu gründen. „Malaysier sollten sich nicht mit dem Erfolg im eigenen Land zufrieden geben. Sie müssen global agieren, mit anderen Ländern zusammenarbeiten und Neues lernen“, erläuterte der Manager die Vision der internationalen Bildung. China, das seit der Covid-19-Pandemie seine Politik verschärft hat, baut in letzter Zeit auch die internationale Bildung aktiv aus. Erst im April verabschiedete der Nationale Volkskongress Chinas ein neues Studiengesetz. Damit kam es zum ersten Mal seit über 40 Jahren zu einer Änderung des Studiengesetzes des Landes. Dies eröffne chinesischen Universitäten potenzielle Möglichkeiten zur Zusammenarbeit mit ausländischen Partnern, schrieben Professor Yuzhuo Cai (Universität Hongkong) und Professor Wenqin Shen (Universität Peking) in University World News . In Singapur zeigt eine im Asia-Pacific Education Journal veröffentlichte Studie von Dr. Hannah Soong (University of South Australia), dass der Erfolg des Landes beim Aufbau eines internationalen Bildungszentrums nicht nur von wirtschaftlichen Faktoren und Innovationen im Bildungsbereich abhängt, sondern auch von der Fähigkeit, eine offene Gesellschaft zu schaffen, die den kulturellen Austausch und die Wissensvermittlung zwischen internationalen Studierenden und der lokalen Gemeinschaft fördert. Dr. Jane Knight, Professorin an der Universität Toronto (Kanada), erklärte in dem im Springer-Verlag erschienenen Buch „University Space“ , dass grenzüberschreitende Bildungsaktivitäten bislang drei Wellen durchlaufen hätten. Die erste Welle konzentrierte sich auf die menschliche Mobilität, oft in Verbindung mit Programmen der Entwicklungszusammenarbeit, der Unterstützung von Stipendien für Studierende aus Entwicklungsländern oder der Finanzierung von Auslandsstudien für Wissenschaftler. Die zweite Welle konzentriert sich auf die Verlagerung von Ausbildungsprogrammen, etwa auf gemeinsame Schulungen, Online-Schulungen oder die Verlagerung von Bildungsdienstleistern, etwa durch die Eröffnung von Niederlassungen im Ausland, also den Übergang von Hilfe zu Partnerschaft. Im weiteren Sinne konzentriert sich die dritte Welle auf den Aufbau internationaler Bildungszentren auf nationaler, städtischer oder regionaler Ebene und nicht nur innerhalb einer bestimmten Universität. (fortgesetzt werden)

Beratung durch internationale Experten

Auf der internationalen Konferenz 2024 zu Bildungsführung und -management, die vom SEAMEO RETRAC Center am Nachmittag des 15. Oktober organisiert wurde, erklärte Dr. Christopher Busch (University of Windsor, Kanada), dass die Universitätsfakultäten der „Kern“ für die Internationalisierung der Bildung seien. „Universitäten müssen ein globales Partnerschaftsnetzwerk aufbauen, in dem die Fakultät die Rolle des internationalen Vertreters der Schule spielt und zur Verbreitung des Internationalisierungsprozesses an der Universität beiträgt“, sagte er. Unterdessen erklärte Außerordentlicher Professor Paul Anthony Balagtas (National University in Clark City, Philippinen), dass die Internationalisierungsstrategie der Universität in zwei Bereiche unterteilt sei: die Entwicklung von Ausbildungsprogrammen und die Entwicklung eines Verwaltungsapparats. Um die Internationalisierung der Hochschulbildung erfolgreich umzusetzen, schlug Herr Balagtas vor, dass die Schulen Ausbildungsprogramme entwickeln, die sowohl einheimischen als auch internationalen Studierenden zugute kommen; Dozenten aus dem Ausland einladen; Aufbau internationaler Auslandsstudien- und Austauschprogramme; Einführung von Englisch als offizielle Unterrichtssprache, Einrichtung eines Büros zur Unterstützung internationaler Studierender ... Tuan Ho

Thanhnien.vn

Quelle: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm