Englisch lehren und lernen: Für Prüfungen oder für den Gebrauch?

Die Abiturprüfung 2025 wurde gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 von Anfang an auf Innovationen ausgerichtet. Daher müssen Lehre und Lernen im allgemeinbildenden Bereich diesem Anspruch gerecht werden. Allerdings muss, wie bereits erwähnt, der Schwierigkeitsgrad des fachspezifischen Englischteils der Prüfung überprüft werden.

Der Test eignet sich für Fachenglisch.

Das Schuljahr 2024/25 markiert einen wichtigen Meilenstein, da das 2018 eingeführte allgemeine Bildungsprogramm seinen Implementierungszyklus abschließt. Laut Dr. Scott McDonald von der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der RMIT University Vietnam hat sich die Abiturprüfung deutlich verändert und ist flexibler geworden. Die Möglichkeit für Schüler, Fächer entsprechend ihren Stärken zu wählen, wird als positiver Schritt nach vorn gewertet und eröffnet einen personalisierten Ansatz für eine Prüfung, die zuvor vollständig standardisiert war.

Schüler bei der Highschool-Abschlussprüfung 2025. Foto: DUY PHAM

Herr McDonald ist der Ansicht, dass das traditionelle Testmodell, das stark auf „Alles oder Nichts“ und Auswendiglernen setzt, weder tiefgehendes Wissen noch dessen praktische Anwendung erfasst. Er schlägt einen ausgewogeneren Ansatz vor, bei dem Multiple-Choice-Fragen reduziert und durch Beurteilungen ersetzt werden, die auf realen Situationen, Analyseübungen und kontextbezogenen Problemlösungen basieren.

„Lange Zeit, als Fremdsprachen Pflichtfach im nationalen Abitur und im Abitur waren, wurden die Schüler mit Prüfungsfragen, die dem Lehrplan von 2006 entsprachen, regelrecht verwöhnt. Das war eine gängige Praxis der Täuschung bei der Prüfungsvorbereitung und im Üben.“ Lehrerin Bui The Phuong

Seiner Ansicht nach sollte sich die Oberstufe auf die Vermittlung grundlegender Kompetenzen für Studium und Beruf konzentrieren, insbesondere auf kritisches Denken und Problemlösungsfähigkeit. Er betonte, dass diese Fähigkeiten in traditionellen Prüfungen oft vernachlässigt würden. Wenn der Fokus von Auswendiglernen auf Anwendung verlagert werde, könnten Prüfungen den Schülern tatsächlich helfen, sich besser auf die zukünftigen Herausforderungen vorzubereiten.

Herr Melvin Fernando, Senior Manager für Karriere und Branchenbeziehungen an der RMIT University Vietnam, schlug vor, die Prüfungsformen zu erweitern, den Druck durch regelmäßige Tests während des Studienjahres zu reduzieren, berufsbezogene Fächer wie Lebenskompetenzen, digitale Kompetenzen oder Unternehmertum zu integrieren und mehr in die psychische Gesundheit der Studierenden zu investieren. Laut Herrn Fernando spiegeln diese Änderungen nicht nur die unterschiedlichen Fähigkeiten der Studierenden wider, sondern tragen auch dazu bei, den hohen Druck einer einzigen entscheidenden Prüfung zu verringern.

Dr. Yulia Tregubova, Leiterin des Programms für akademisches Englisch und kommissarische Leiterin des Englischprogramms an der British University Vietnam (BUV), kommentierte, dass sich die diesjährige Englischprüfung stärker auf akademische Fähigkeiten konzentriere, was dem Ziel der Vorbereitung auf spezialisiertes Englisch entspreche.

„Mir ist aufgefallen, dass die diesjährige Prüfung strukturell angepasst wurde und dadurch anders und schwieriger ist als in den Vorjahren. Meiner Meinung nach orientiert sie sich jedoch stärker am akademischen Englisch, das wir Studierenden vermitteln, die an der Universität auf Englisch studieren möchten“, sagte Dr. Yulia Tregubova. Die Prüfung beschränkt sich nicht nur auf Vokabeln und Grammatik, sondern umfasst auch Aspekte wie Wortkombinationen und sprachliche Funktionen wie Kohärenz und Kohäsion im Text. Der Schwerpunkt liegt eindeutig auf kritischem Denken, das an der Universität unerlässlich ist.

Prüfung für hochbegabte oder reguläre Schüler?

Dr. Yulia Tregubova erklärte, dass einige Schulen aufgrund der Anforderungen der diesjährigen Prüfung begonnen hätten, die Entwicklung von Kompetenzen in ihren Unterricht zu integrieren. Laut ihrer Erfahrung konzentrieren sich die meisten Schulen jedoch weiterhin auf den nationalen Lehrplan und die IELTS-Vorbereitung. „Leider bereitet der IELTS-Test nicht wirklich auf solche Fragen vor, da es sich um eine standardisierte akademische Prüfung handelt, die lediglich bestimmte Kompetenzen bewertet, welche nicht vollständig im Rahmen der diesjährigen Abiturprüfung abgefragt werden“, so Dr. Yulia.

Sie ist überzeugt, dass die notwendigen Reformen, um dem aktuellen Bedarf an Fremdsprachenlernen gerecht zu werden, die Integration akademischer Kompetenzen in den Unterricht fördern müssen. Konkret geht es um die Fähigkeit, Bedeutungen aus dem Kontext zu erschließen, die Hauptaussage eines Absatzes zusammenzufassen, einen kohärenten Text zu verfassen und die Funktion von Kohäsionsmittel in Sätzen und Absätzen zu erkennen – neben vielen anderen Kompetenzen, die das zukünftige akademische Lernen unterstützen. Die gezielte Entwicklung dieser Kompetenzen hilft Studierenden nicht nur, Prüfungen zu bestehen, sondern sich auch im universitären Umfeld zurechtzufinden und erfolgreich zu sein.

Herr Bui The Phuong, Englischlehrer am Hoc Mai Center, betonte, dass Veränderungen von zwei Seiten kommen müssen: vom Unterricht selbst und von der Prüfungsgestaltung. Er schlug vor, dass das Bildungsministerium den Schwierigkeitsgrad der Prüfung anpassen sollte. Derzeit liegt der Standard für Schüler der Sekundarstufe II im Fach Fremdsprachen bei B1 (Neuer Gemeinsamer Referenzrahmen für Sprachen), daher sollte die Prüfung nur bis B2 abgeschlossen werden, was angemessen sei. Nach Auswertung der jüngsten Englisch-Abschlussprüfung stellte Herr Phuong fest, dass viele Vokabeln unter den 10.000 bis 25.000 häufigsten Wortkombinationen im Englischen vorkommen. Die Prüfungsanforderungen übersteigen die Fähigkeiten der Lernenden und spiegeln deren tatsächliches Niveau nicht wider. Zwar können gute und sehr gute Schüler präzise bewertet werden, die übrigen werden jedoch benachteiligt. Die Prüfungsdauer sollte verkürzt werden, um den Bedürfnissen der Schüler entgegenzukommen. Neben der Leistungsbewertung hat die Prüfung auch eine soziale Dimension.

Einige Englischlehrer raten Schülern, die 2026 die High-School-Abschlussprüfung ablegen, frühzeitig eine kompetenzorientierte Lernmethode zu entwickeln. Sie sollten ihre Lesefähigkeiten verbessern, ihren akademischen Wortschatz erweitern und insbesondere auf Informationsanalyse, Textverarbeitung und eine dem jeweiligen Kommunikationskontext angemessene Wortwahl achten.

Quelle: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo