Um die Prüfung wirklich zu einem "Dreh- und Angelpunkt" zu machen

Fast zehn Jahre nach Einführung der „Zwei-in-Eins“-Prüfung – sowohl für den Schulabschluss als auch für die Zulassung zur Universität – wird die Sinnhaftigkeit und Wirksamkeit dieses Modells weiterhin in der Gesellschaft diskutiert. Die gemeinsame Prüfung galt einst als rationalisierte, kostengünstige und bequeme Lösung, offenbarte in der Praxis jedoch zahlreiche Mängel hinsichtlich Prüfungsgestaltung, Bewertungszielen und Auswirkungen auf Lehre und Lernen.

Die Frage ist nun nicht nur, ob diese Prüfung beibehalten oder abgeschafft werden soll, sondern wie man eine Prüfung so gestalten kann, dass sie zwei grundsätzlich unterschiedlichen Zielen dient.

Drei Hauptoptionen werden diskutiert. Erstens: Zwei getrennte Prüfungen: eine für den Abiturabschluss und eine für die Hochschulzulassung. Diese Option verfolgt klare Ziele, ist aber schwer umzusetzen, da sie Budget und Personal verschwendet, doppelten Druck auf die Studierenden ausübt und die weit verbreiteten Probeprüfungen wiederholt. Viele Universitäten verfügen zudem nicht über die Kapazitäten und Voraussetzungen, um eigene standardisierte Prüfungen abzuhalten. Zweitens: Die Abiturprüfung vollständig abschaffen und die Bewertung und Anerkennung der Abschlüsse den Schulen übertragen.

Diese Option ist jedoch unzureichend, wenn es kein unabhängiges Qualitätssicherungssystem gibt. Eine ausschließlich auf internen Bewertungen basierende Anerkennung von Abschlüssen kann leicht zu Vertrauensverlust und mangelnder Fairness führen und die Integration von Schülern nach dem Abitur sowie die weltweite Anerkennung von Abschlüssen für ein Auslandsstudium erschweren. Die dritte Option – die Beibehaltung einer gemeinsamen Prüfung – ist mit angemessenen Anpassungen immer noch die praktikabelste Option. Der Fokus liegt nicht auf der Anzahl der Prüfungen, sondern auf der Gestaltung einer Prüfung, die beide Ziele erfüllt.

Es ist wichtig, klar zu definieren, welcher Teil der Prüfung der Anerkennungsvoraussetzungen und welcher der Hochschulzulassung dient. Sind die Ziele klar definiert, sollte sich auch die Prüfungsstruktur entsprechend anpassen. Literatur und Fremdsprachen sollten getrennt werden, da es sich um spezifische Fächer handelt, die die grundlegenden Kompetenzen sowohl für Gymnasiasten als auch für zukünftige Studierende widerspiegeln. Der verbleibende Teil sollte integriert gestaltet sein, sodass die Schüler Fächer wählen können, die zu ihrer Berufsorientierung passen.

Eine Prüfung kann die Fächer Mathematik – Physik – Chemie oder Geschichte – Geographie – Wirtschafts- und Rechtswissenschaften kombinieren, um die Fähigkeit zum synthetischen Denken zu bewerten. Dieser Ansatz überwindet die Situation des verzerrten Lernens aufgrund fester Kombinationen und verbessert gleichzeitig die Qualität der Eingaben für Universitäten. Für den effektiven Ablauf einer solchen Prüfung sind natürlich drei Voraussetzungen erforderlich: professionelles Personal, moderne Technologie und ein klarer rechtlicher Korridor. Insbesondere muss das Prüfungsteam über fundiertes Fachwissen verfügen, das klar zwischen dem Team für die Erstellung der Abschlussprüfungen und dem Team des Zulassungsdienstes aufgeteilt ist. Außerdem muss Technologie zum Aufbau einer standardisierten Fragenbank, zur Organisation computergestützter Prüfungen und zur Verarbeitung der Bewertungsdaten eingesetzt werden. Rechtlich ist es notwendig, die Rollen, Verantwortlichkeiten und Befugnisse der Fächer im Prüfungs- und Zulassungssystem zu ändern oder klare Regelungen zu erlassen, um Transparenz und Stabilität zu gewährleisten.

Im Kontext der Einholung von Stellungnahmen zur Änderung des Hochschulgesetzes ist es wichtig, die Autonomie der Hochschulen bei der Immatrikulation auf der Grundlage des Rechenschaftsprinzips klar zu etablieren. Da viele Universitäten nach wie vor mit finanziellen Schwierigkeiten und begrenzten Managementkapazitäten zu kämpfen haben und es keine Standards für die Qualität der Studienleistungen gibt, werden Studierende leicht zugelassen, was sich negativ auf den Ruf und die Qualität der Ausbildung auswirkt. Daher muss das Gesetz festlegen, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Aufgabe hat, den Rahmen für die Standards für die Studienleistungen festzulegen, unabhängige Prüfungsorganisationen anzuerkennen und die Prüfungsqualität zu überwachen, während die Universitäten die volle Entscheidungsbefugnis über geeignete Immatrikulationsmethoden haben.

Die Novellierung des Hochschulgesetzes muss mit einer Prüfungsreform einhergehen, damit das gesamte System von einer Kontrollmentalität zu einer Qualitätsförderung und von einer Vorgabe zu einer bedingten Ermächtigung übergehen kann. Prüfungen können weiterhin sowohl für den Abschluss als auch für die Zulassung zur Universität von Nutzen sein – wenn die Ziele klar definiert und flexibel und professionell gestaltet werden. Dann wird die gemeinsame Prüfung kein Engpass mehr sein, sondern zum Dreh- und Angelpunkt für eine harmonische und nachhaltige Entwicklung sowohl der Allgemeinbildung als auch der Hochschulbildung. Es ist Zeit für eine radikale Prüfungsreform, die die Qualität des Systems anhand der folgenden Säulen misst und bewertet: Technologie, Ressourcennutzung und Professionalität des Teams.

Dr. HOANG NGOC VINH, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung)

Quelle: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html