MATHEMATIK IST DIE WISSENSINFRASTRUKTUR UND DER HEBEL FÜR ENTWICKLUNG
Aktuell gibt es landesweit etwa 80 spezialisierte Gymnasien, was bedeutet, dass es mehr als 80 Fachbereiche für Mathematik gibt, in denen jeweils mindestens ein Fach angeboten wird. Daher ist die Zahl der Schüler mit Schwerpunkt Mathematik sehr hoch; Tausende studieren Mathematik an staatlichen Gymnasien und Universitäten.
Die Schüler sind begeistert von mathematischen Spielplätzen mit praktischen Anwendungen.
FOTO: TUE NGUYEN
Dies ist das Ergebnis der großen Aufmerksamkeit, die der Staat der Förderung mathematischer Talente von klein auf widmet. Es muss gesagt werden, dass die Zahl der spezialisierten Mathematikstudenten, die nach dem Schulabschluss ihr Studium fortsetzen, das Team der wissenschaftlichen Forscher erheblich verstärken und zur hochqualifizierten Arbeitskraft Vietnams und der Welt beitragen wird.
Seit 1974, nach 51 Jahren Teilnahme an der Internationalen Mathematik-Olympiade (IMO), belegt die vietnamesische Delegation den siebten Platz in der Gesamtwertung der Gold-, Silber- und Bronzemedaillen, direkt hinter China, den USA, Russland, Südkorea, Ungarn und Rumänien. Vietnam erreichte dreimal eine Top-3-Platzierung weltweit und gewann insgesamt 71 Goldmedaillen. Dies gilt als bemerkenswerte Leistung unter den teilnehmenden Ländern der IMO.
Viele sind der Ansicht, dass die Ergebnisse der IMO nicht nur die individuellen Fähigkeiten der Schüler widerspiegeln, sondern auch die Ergebnisse der nationalen Strategie zur Förderung der Mathematik. Das ist absolut richtig. China und viele andere Länder mit hochentwickelten Bildungssystemen verfolgen stets das Konzept einer umfassenden Bildung.
Eine Angleichung von Lehre und Lernen ist zwar unmöglich, doch bedarf es effektiver Lösungen, um das maximale Potenzial jedes einzelnen Schülers zu entdecken und zu fördern. Es geht nicht darum, alles zu lernen, sondern um eine harmonische Entwicklung, damit jeder Schüler die Möglichkeit hat, auf seine ganz eigene Weise zu glänzen.
Vietnam sollte die Mathematik als tragende Säule seiner nationalen Entwicklungsstrategie wählen und sie als „gemeinsame Sprache“ des Wissens etablieren. Mathematik ist die Grundlage für Wissenschaft und Technologie, ein Instrument der Politik- und Wirtschaftsplanung, eine Triebkraft für Innovation und Kreativität sowie Ausdruck der Kultur und intellektuellen Identität eines jeden Landes.
STRATEGISCHE PERSPEKTIVEN ZUR MATHEMATIKBILDUNG IN VIELEN LÄNDERN
Man kann sagen, dass die Mathematik sowohl die intellektuelle Grundlage als auch der Hebel für die Entwicklung und sogar die politische Position eines Landes ist. Im neuen Zeitalter der künstlichen Intelligenz und der Big Data nimmt die Mathematik eine herausragende Stellung ein. Daher profitieren insbesondere Mathematikstudierende von dieser nationalen Strategie.
In diesem Kontext stellt das IMO-Ziel nur die Spitze des Eisbergs einer umfassenden nationalen Mathematikstrategie dar. Eine Politik, die von Anfang an in die mathematische Bildung investiert, wird die Wettbewerbsfähigkeit und Talentförderung des Landes langfristig entscheidend verbessern.
Viele Länder in Asien betrachten die Mathematikbildung als Schlüssel zur Humanressourceninnovation für Industrie 4.0 und zum internationalen Status.
China strebt danach, eine Weltmacht in Mathematik zu werden; die USA sehen mangelnde Mathematikkenntnisse als großes Risiko für ihre globale Wettbewerbsfähigkeit und nationale Sicherheit. Großbritannien hat die Bedeutung der Mathematikbildung hervorgehoben und darauf hingewiesen, wie Unterinvestitionen in diesem Bereich die KI-Fähigkeiten des Landes sowie die Wirtschaft Großbritanniens und der Welt schwächen werden.
Die Ergebnisse der IMO-Prüfung haben bewiesen, dass die strategische Sichtweise vieler Länder auf die Mathematikbildung vollkommen richtig ist.
Alle 6/6 vietnamesischen Schüler, die an der IMO 2022 teilnahmen, gewannen Medaillen. Ngo Quy Dang (links im Bild) gewann zum zweiten Mal die Goldmedaille und erreichte die perfekte Punktzahl von 42/42.
Foto: MOET
SOLLTE EIN UNVERÖFFENTLICHTES MATHEMATIK-TRAININGSZENTRUM ERÖFFNEN?
Die Ergebnisse der IMO zeigen, dass vietnamesische Schülerinnen und Schüler ein großes mathematisches Potenzial besitzen. Wenn wir geeignete Strategien für den Mathematikunterricht entwickeln und diese kreativ umsetzen, wird Vietnam im globalen Technologiewettlauf des 21. Jahrhunderts erfolgreich sein.
Wir verfügen über das Institut für Mathematik der Vietnamesischen Akademie der Wissenschaften und Technologie, das Institut für Höhere Studien in Mathematik, mathematische Forschungszentren an Universitäten, auf Mathematik spezialisierte Verbände und Clubs sowie insbesondere Zentren zur Förderung mathematischer Talente – all dies bildet ein reichhaltiges nationales Ökosystem der mathematischen Bildung. Allerdings fehlt es an klaren Verbindungen, sodass die Entwicklung junger mathematischer Fähigkeiten nicht entscheidend gefördert werden kann.
Ausgehend davon ist ein Perspektivenwechsel in der Ausbildung an Förderschulen, insbesondere im Bereich des Mathematikunterrichts, notwendig. Das traditionelle Konzept der „Ausbildung von Kampfhähnen“ muss aufgegeben werden, um Mathematik praxisnah anzuwenden und die Fähigkeit zum Selbststudium zu fördern. Mathematik zu lernen, um reale Probleme zu lösen, schult kritisches und systematisches Denken.
Mathematische Kompetenz muss anhand der Beurteilung mathematischer Problemlösungsfähigkeiten, mathematischer Kommunikationsfähigkeiten, mathematischer Modellierungsfähigkeiten sowie mathematischen Denkens und Schlussfolgerns beurteilt werden. Mathematikunterricht geht stets Hand in Hand mit der Vermittlung von Selbstdisziplin, akademischer Ethik, positiven Emotionen und der Förderung der geistigen und körperlichen Gesundheit.
Um die vietnamesische Mathematik zu stärken, sollten neben dem auf Mathematik spezialisierten öffentlichen Schulsystem auch Zentren zur Förderung mathematischer Talente eröffnet werden, die von Einzelpersonen oder nicht-öffentlichen Organisationen gegründet wurden, um einen gesunden Wettbewerb zu schaffen und auf das Ziel hinzuarbeiten, Mathematik nicht nur zu einem Schulfach, sondern auch zu einer Säule der nationalen Strategie zu machen?
Die Ausbildung und Auswahl von Mathematik-Teams muss verbessert werden.
Am 22. Dezember 2020 unterzeichnete der Premierminister den Beschluss Nr. 2200/QD-TTg zur Genehmigung des Nationalen Schlüsselprogramms zur Förderung der Mathematik für den Zeitraum 2021 bis 2030. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung ist mit der Durchführung des Programms beauftragt, während das Institut für Höhere Studien in Mathematik die ständige Koordinierungsstelle darstellt. Das übergeordnete Ziel des Programms ist die nachhaltige und umfassende Weiterentwicklung der vietnamesischen Mathematik in Forschung, Anwendung und Ausbildung, entsprechend dem intellektuellen Potenzial der vietnamesischen Bevölkerung und den Anforderungen der vierten industriellen Revolution. Die Mathematik soll integraler Bestandteil der wissenschaftlich-technischen und sozioökonomischen Entwicklung werden, und die Position der vietnamesischen Mathematik in der Region und weltweit soll gestärkt werden.
Vietnam nimmt seit 51 Jahren an der IMO teil, und die Ergebnisse haben dazu beigetragen, Vietnams Position auf internationaler Ebene zu stärken. Viele ehemalige IMO-Teilnehmer sind zu herausragenden Lehrern und Wissenschaftlern im In- und Ausland geworden. Allerdings bestehen auch Herausforderungen und Defizite bei der Auswahl und Ausbildung des Teams.
Professor Le Anh Vinh, Direktor des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften, der das vietnamesische Team seit elf Jahren bei der Internationalen Meisterschaft (IMO) begleitet und betreut, erklärte, dass der Auswahlprozess der stärksten Nationen für die IMO recht flexibel und langwierig sei. Die Auswahl des vietnamesischen Teams hingegen verlaufe unkompliziert: Über Provinz- und Landeswettbewerbe für herausragende Schüler werde das Team für die internationalen Wettbewerbe zusammengestellt. Im Vergleich zu den vier Ländern, die bei der IMO stets die Spitzenplätze belegen, bestehe in Vietnam noch ein deutlicher Rückstand bei der Teamauswahl. Professor Vinh ist daher überzeugt, dass Vietnam, um an der Spitze mitzuhalten, den Auswahlprozess überdenken und verbessern müsse.
Auf der Konferenz zum 50. Jahrestag der vietnamesischen Teilnahme an der Internationalen Mathematik-Weltmeisterschaft (IMO), die Ende 2024 vom Institut für Höhere Studien in Mathematik (ISAM) organisiert wurde, sprach der stellvertretende Bildungsminister Hoang Minh Son folgendes Thema an: Das Ministerium betont stets die Bedeutung der Mathematik in der Forschung – von der Oberstufe über die Universität bis hin zur postgradualen Ausbildung. Angesichts der rasanten Entwicklung von Wissenschaft und Technologie gewinnt die Mathematik zunehmend an Bedeutung. Herr Son erwähnte jedoch auch eine seiner Meinung nach besorgniserregende Tatsache: Nur etwas über 25,6 % der Absolventen spezialisierter Schulen entscheiden sich für ein MINT-Studium, während der nationale Durchschnitt bei über 31 % liegt. Um die Leistungen der vietnamesischen Mathematiker zu erhalten und zu verbessern, den Mathematikunterricht zu fördern, das Interesse an Mathematik zu steigern und effektives Lernen zu ermöglichen, müsse man laut Herrn Son bereits in der Oberstufe ansetzen, den Mathematikunterricht verbessern und die Forschung an den Universitäten intensivieren. Es gelte, Mathematik nicht nur einen größeren Anteil am Ausbildungsprogramm einzuräumen, sondern den Mathematikunterricht auch interessanter und effektiver für die Lernenden zu gestalten.
Quelle: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm
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