Wird bei der Abiturprüfung in Englisch im Jahr 2025 das Können gemessen oder wird Druck aufgebaut?

Nach der Abiturprüfung in Englisch postete ich einen Beitrag, lobte das verbesserte Prüfungsformat und erhielt viel Feedback. Ein Schüler beschwerte sich: „Die Prüfung war unvorstellbar schwer!“. Ein Lehrer meinte: „Das ist schwer einzuordnen!“ …

Die Abiturprüfung 2025 in Mathematik und Englisch sorgt für Aufmerksamkeit und Debatten unter Experten, Lehrern, Schülern und Eltern. Einige halten die Prüfung für zu schwierig und rätselhaft, andere befürworten die neue Prüfungsform. VietNamNet eröffnet ein Forum, um unterschiedliche Meinungen zu bündeln und so zur Verbesserung der Prüfung und zur Steigerung der Lehr- und Lernqualität beizutragen.

Der folgende Artikel ist eine professionelle Analyse der High School-Abschlussprüfung in Englisch 2025 von Dr. Cao Thi Hong Phuong, Dozentin, Forscherin und Lehrerausbilderin.

Als jemand, der Englischlehrer unterrichtet, forscht und ausbildet, frage ich mich: Spiegelt der aktuelle Englischtest die Bildungsphilosophie wider, die wir anstreben, oder macht er Schüler, Lehrer und Eltern nur noch müder?

Wenn die pädagogische Philosophie nicht auf die Prüfungspraxis trifft

Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 konzentriert sich auf die umfassende Kompetenzentwicklung und betrachtet Englisch als wichtiges Werkzeug zum Lernen, Kommunizieren und für die Integration in die Welt . Obwohl die diesjährige Abiturprüfung in Englisch Neuerungen in Bezug auf Themen und engere Kommunikationskontexte aufweist, konzentriert sich die Struktur weiterhin auf die Spracherkennung und bietet den Schülern keine wirklichen Möglichkeiten, Englisch anzuwenden. Bringen wir den Schülern bei, Englisch zu verwenden oder nur, um in Prüfungen gute Leistungen zu erbringen?

In Singapur macht der mündliche Teil der O-Level-Englischprüfung 20–30 % der Gesamtpunktzahl aus. Im schriftlichen Teil müssen die Schüler eine E-Mail verfassen, die mit einer realen Situation verknüpft ist. Das neuseeländische NCEA-System (Output-Based Assessment) unterteilt die Englischkenntnisse in kreatives Schreiben und Leseverständnis langer Texte.

Für jede Kompetenz gibt es unterschiedliche Testmethoden. Die meisten Tests werden von den Schulen selbst durchgeführt, ein kleiner Teil von der Regierung. Früher habe ich die Aufsätze der Schüler mit der Auflage bewertet, Dokumente zu zitieren und überzeugende Argumente vorzubringen. Durch diese Erfahrungen wurde mir klar, dass wir die Chance verpassen, die wahren Kompetenzen der Lernenden zu entwickeln, wenn wir nur das testen, was leicht zu bewerten und zu messen ist.

Die Schüler legen im Jahr 2025 die Abiturprüfung ab.

Der derzeitige Englischtest dient sowohl dem Abschluss als auch der Zulassung zur Universität. Die Einführung eines einzigen Tests setzt Studierende, die für die Zulassung kein Englisch verwenden, jedoch unnötig unter Druck.

Ich denke an die Tests in einigen weiterführenden Bildungssystemen, die auch unser Land anstrebt. In Neuseeland beispielsweise können Schüler die Leistungsstandards wählen, die ihren Lern- und Karrierezielen entsprechen, und die Tests sind in mehrere Stufen unterteilt. Dies hilft den Schülern, den Weg zu wählen, der ihren Fähigkeiten entspricht. Vietnam kann dieses Modell durchaus in Betracht ziehen. Ein abgestufter Test wird dazu beitragen, den Druck zu verringern, die Fairness zu erhöhen und humanistische Werte bei der Beurteilung von Schülern zu bekräftigen.

Wenn das Lernen für Prüfungen das Lernen für die Entwicklung überlagert

Früher dachte ich, das Üben von Prüfungsfragen sei der Weg zur Universität. Doch je mehr ich mich mit Unterricht und Leistungsbewertung beschäftigte, desto mehr wurde mir klar, dass der Lernprozess durch den Prüfungsdruck verzerrt werden kann. Wenn Lernen zu einem Mittel wird, um eine Prüfung zu bestehen, ist es nicht länger eine Entdeckungsreise, eine Reise der Kommunikation und der Entwicklung des Denkens in Englisch.

In meiner Rolle als Lehrerausbilder habe ich viele Lehrer kennengelernt, die von aktiven Lernmethoden begeistert sind, aber wenn sie in die Praxis zurückkehren, sind sie gezwungen, anhand von illustrierten Fragen zu unterrichten. Dadurch geraten Lehrer und Schüler wahrscheinlich in den Strudel des Lehrens und Lernens für Prüfungen, was die wahre Bedeutung des Englischlernens verschleiert: die Anwendung, Vernetzung und Vorbereitung auf die Zukunft von Studium und Beruf.

Eine fortschrittliche Philosophie ist die „Bewertung des Lernerfolgs“, also die Bewertung zur Verbesserung von Lehren und Lernen. Das derzeitige System ist jedoch noch zu sehr auf die „Bewertung des Lernerfolgs“ ausgerichtet, d. h. summative Tests mit einer abschließenden Prüfung, die den Schülern kaum die Möglichkeit lässt, Fehler zu korrigieren.

In Neuseeland können Studierende bei internen Prüfungen ihre Prüfungsleistungen wiederholen, wenn sie die Anforderungen nicht erfüllen. Die Lehrkräfte geben Feedback, damit die Studierenden bessere Leistungen erbringen können. Wenn wir echtes Lernen fördern wollen, sollten die Bewertungen diesen Geist widerspiegeln – nicht nur um Noten zu geben, sondern um zu bestärken und zu motivieren.

Verbesserungen können sofort beginnen

Wir können mit spezifischen Verbesserungen beginnen, um das gesamte System zu verbessern. Zunächst sollten wir die Prüfung klar geschichtet gestalten: Der Basisteil stellt die Standards für den Abschluss sicher, der fortgeschrittene Teil dient der Zulassung zur Universität.

Zweitens: Integrieren Sie authentischere Sprachaufgaben, wie etwa kurze schriftliche oder situationsbezogene Antworten, allerdings immer noch im Multiple-Choice-Format.

Drittens: Die Lehrerausbildung im Bereich der Leistungsbewertung sollte intensiviert werden, damit sich der Unterricht nicht nur auf das Üben von Fragen konzentriert. Darüber hinaus ist es notwendig, die Parameter vor und nach der Prüfung öffentlich zu analysieren, darunter die Prüfung, die Punkteverteilung, den Schwierigkeitsgrad und die Klassifizierung der Fragen, um Transparenz und kontinuierliche Verbesserung zu gewährleisten.

Ich bin der Meinung, dass die Abiturprüfung eine wichtige Tür sein sollte, die Tausenden von Schülern faire Chancen eröffnet, und kein Wettlauf nur um die Besten ist, und dass sie in der öffentlichen Meinung keine Verwirrung stiften sollte.

Jeder Test sollte unsere Lehr- und Lernweise sowie unsere angestrebte Bildungsphilosophie widerspiegeln. Wenn der Test nur leicht messbare und bewertbare Inhalte prüft, werden schwer messbare Bereiche wie kritisches Denken, Ausdruck, Kreativität oder praktische Kommunikationsfähigkeiten unbeabsichtigt unterdrückt.

Obwohl wir keine Prüfungen wie in Industrieländern erwarten können, heißt das nicht, dass wir nicht mit den richtigen Schritten beginnen können. Wenn wir unsere Lehr-, Lern- und Bewertungsmethoden geduldig verbessern, können vietnamesische Schüler trotz unterschiedlicher Ausgangsbedingungen selbstbewusst mit ihren wahren Fähigkeiten in die Welt hinausgehen.

„Ein Vergleich der englischen Abiturprüfung mit dem IELTS-Test ist hinfällig.“ Viele Menschen glauben, dass Schüler mit einem IELTS-Ergebnis von 7,0 angesichts der Schwierigkeit der englischen Abiturprüfung in diesem Jahr möglicherweise nicht alle Prüfungen bestehen können. Laut Lehrer Vo Anh Triet ist ein Vergleich mit dem IELTS-Test hinfällig, da jeder Test einem anderen Zweck dient.

Quelle: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html