Verband vietnamesischer Universitäten und Hochschulen: Sollte die Auswahl der High-School-Fächer überprüfen

Auf der Junior High School-Ebene erhalten die Schüler keine umfassende Berufsberatung, sondern müssen sich bereits zu Beginn der High School für Fächer entscheiden und können nur die von der Schule vorgesehene Kombination wählen, was unsinnig ist.

Die Abiturprüfung ab 2025 wird viele Änderungen mit sich bringen, und in der Petition der Vereinigung vietnamesischer Universitäten und Hochschulen wurde die Ansicht geäußert, dass der Prüfungsplan Einschränkungen und Mängel aufweist – Foto: NAM TRAN

Der Verband vietnamesischer Universitäten und Hochschulen hat dem Minister für Bildung und Ausbildung gerade eine Petition zu Bildungsinnovationen, einschließlich der Fächerwahl und der Abschlussprüfungen, übermittelt.

Viele unangemessene Wahlmöglichkeiten bei den Highschool-Fächern

Inhaltlich werden in der Petition die allgemeinbildenden Neuerungen insbesondere auf Defizite bei der Fächerwahl im gymnasialen Bereich hingewiesen.

Das Dokument besagt, dass Schüler in der Praxis bereits zu Beginn der Oberstufe ihre Fächer wählen und ihre Fachrichtung direkt nach dem Schuleintritt festlegen müssen. Dies führt dazu, dass viele Schüler die falsche Richtung wählen, während Schüler, die ihre Wahl ändern möchten, Schwierigkeiten haben. Die Schwierigkeiten liegen insbesondere darin, dass die Schule nicht die gewünschte Fächerkombination anbietet oder die Fächerkombination zwar angeboten wird, die Klassen aber zu groß sind, um weitere Wechselschüler aufzunehmen.

Der Antrag weist auch auf eine Realität hin, die dem Ziel der Gestaltung des allgemeinbildenden Schulprogramms an Gymnasien zuwiderläuft: Schüler dürfen die Fächer nicht nach ihren Fähigkeiten, Stärken und Berufsorientierungen wählen, sondern können nur aus von der Schule zusammengestellten Fächerkombinationen wählen, die von der jeweiligen konkreten Situation der Lehrerschaft und der Ausstattung der jeweiligen Schule abhängen.

Der Verband vietnamesischer Universitäten und Hochschulen ist der Ansicht: Die Schüler hätten auf der Sekundarschulstufe keine umfassende Berufsberatung erhalten, sondern müssten sich zu Beginn einer neuen Stufe für Fächer entscheiden und könnten nur die von der Schule vorgesehene Kombination wählen, was unsinnig sei.

Als nächstes müssen die Studierenden ihre Entscheidung auf die von ihnen gewählten Fächer stützen, um sich für die Zulassung an einer Universität oder Hochschule zu bewerben. Dies ist ebenfalls eine unangemessene Anforderung. Insbesondere, wenn Universitäten und Hochschulen ihre Zulassungsmodalitäten noch nicht bekannt gegeben haben.

Die Realität zeigt, dass dies zu einer Verringerung der in die Naturwissenschaften investierten Humanressourcen und zu einer Verschlechterung der Qualität der Grundlagenwissenschaften und der MINT-Wissenschaften führt.

Der Verband empfiehlt dem Ministerium für Bildung und Ausbildung, das gesamte allgemeine Bildungsprogramm 2018 auf allen drei Ebenen, insbesondere auf der Oberstufe, dringend zu evaluieren. Sollten „gravierende Mängel festgestellt werden, sollten umgehend Entscheidungen zur Anpassung getroffen werden“.

Darüber hinaus bedarf es drastischer Lösungen, um die Bildungs- und Ausbildungsministerien anzuweisen, bereits ab dem Ende der Mittelschule und dem Beginn der Oberschule eine umfassende Berufsberatung durchzuführen.

Der Verband empfiehlt dem Bildungsministerium, die Kommunen in naher Zukunft anzuweisen, die Fächerkombinationen der Gymnasien zu überprüfen, um den Schülern mehr Möglichkeiten zur Anmeldung für viele Hochschulkombinationen zu geben. Die Schüler können ihre Fächerwahl nach Bedarf ändern, um die Zulassung zu den Studienfächern zu ermöglichen, die ihren während der Schulzeit erworbenen Fähigkeiten und Stärken entsprechen.

Abiturprüfung ab 2025: Überprüfung der Prüfungsfragen

Die Petition weist auf die Einschränkungen des genehmigten Abschlussprüfungsplans ab 2025 hin. Konkret gibt es bei diesem Verfahren bis zu 36 verschiedene Möglichkeiten, Prüfungsthemen auszuwählen. Dies erschwert die Organisation der Prüfung, insbesondere die Erstellung und Vertraulichkeit der Prüfungsfragen. Die Prüfungsthemen sind auf 50 Minuten begrenzt. 40 % davon sind Multiple-Choice-Fragen (Richtig/Falsch). Dies erschwert eine genaue Beurteilung der Fähigkeiten der Lernenden.

Der Unterschied zwischen dem regulären und dem allgemeinen Bildungsprogramm beträgt 2018 in den Fächern 20–30 %. Bei der Abschlussprüfung legen Kandidaten der beiden oben genannten Gruppen jedoch die gleiche Prüfung ab, was ungerecht ist. Basierend auf den kürzlich vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichten Referenzprüfungsfragen enthalten die Prüfungsfragen einen Teil fachspezifischer Inhalte. Tatsächlich können jedoch nicht alle Schüler fachspezifische Themen wählen und studieren.

Der Verband empfiehlt dem Staat, eine Reihe unabhängiger Testzentren einzurichten oder deren Einrichtung zu gestatten, die im Rahmen eines gemeinnützigen Mechanismus arbeiten, um öffentliche Dienste im Bereich der Bildungsmessung und -bewertung bereitzustellen.

Für die Prüfung 2025 empfiehlt der Verband, unterschiedliche Prüfungsfragen zu entwickeln, die für Schülerinnen und Schüler der Regelschule und des Gymnasiums geeignet sind, und dabei auf die Klassifizierung der Prüfungsfragen zu achten.

Der Verband schlug außerdem vor, den Kandidaten die Wahl zusätzlicher Wahlfächer zu ermöglichen, darunter auch Fächer, die die Schüler nicht in der Schule belegen. So soll sichergestellt werden, dass die Schüler ihre Fähigkeit zum Selbststudium entwickeln und mehr Möglichkeiten haben, sich für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen zu bewerben.

Der Verband empfiehlt, dass die Prüfung in den kommenden Jahren als Kompetenzfeststellungstest, hauptsächlich am Computer, durchgeführt wird. Die Prüfungsfragen werden von unabhängigen Testzentren bereitgestellt, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung beauftragt werden.

Die Gemeinden können die Prüfung gemäß dem vom Bildungsministerium vorgegebenen Zeitrahmen mehrmals im Jahr proaktiv organisieren. Solange die Prüfung noch auf dem Papier stattfindet, sollte das Bildungsministerium die Abiturprüfung wie bisher in die vier Gruppen A, B, C und D einteilen.

Quelle: https://tuoitre.vn/hiep-hoi-cac-truong-dai-hoc-cao-dang-viet-nam-nen-xem-lai-viec-lua-chon-mon-hoc-cap-thpt-20241204105503349.htm