Auf der Konferenz, die heute Morgen, am 19. August, stattfand und in der das Schuljahr 2023-2024 zusammengefasst und die Aufgaben für das Schuljahr 2024-2025 skizziert wurden, gab das Ministerium für Bildung und Ausbildung bekannt, dass die Kommunen bis April 19.474 Lehrer von insgesamt 27.826 zusätzlichen Stellen eingestellt hatten.
Konkret wurden 5.592 Lehrkräfte für Vorschulen, 7.737 für Grundschulen, 4.609 für die Sekundarstufe I und 1.536 für die Sekundarstufe II eingestellt. Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung ist die Zahl der Lehrkräfte gestiegen, wodurch strukturelle Mängel schrittweise behoben wurden.
Um die Schwierigkeiten und Mängel bei der Rekrutierung von Lehrkräften für neue Fächer im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 schrittweise zu beheben, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen entsprechenden Beschluss für die Nationalversammlung erarbeitet, der die Einstellung von Personen mit Hochschulabschluss für den Unterricht bestimmter Fächer im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 ermöglicht.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung führt außerdem Untersuchungen zu Vorzugszulagen für Beamte im Bildungssektor durch und überprüft und schlägt Richtlinien für Gehaltsregelungen für Beamte in Internaten ethnischer Minderheiten, in halbinternatsähnlichen Schulen ethnischer Minderheiten sowie in allgemeinen Schulen mit Internatsschülern in Berggebieten und Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen vor.
Lehrermangel bereitet Schwierigkeiten für das neue Schuljahr.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wies jedoch auch darauf hin, dass in den meisten Regionen weiterhin ein lokaler Lehrermangel besteht, insbesondere bei Lehrern für neue Fächer (Englisch, Informationstechnologie, Musik, Bildende Kunst), dieses Problem aber nur langsam gelöst wird.
Konkret sind Englisch und Informationstechnologie, die zuvor Wahlfächer waren, nun ab der 3. Klasse Pflichtfächer; ein neues Kunstfach wurde in den Lehrplan der Oberstufe aufgenommen; und es herrscht Lehrermangel für Wahlfächer wie beispielsweise Sprachen ethnischer Minderheiten. Dies erschwert die Umsetzung des Lehrplans und des Unterrichtsplans.
Herr Vu A Bang, stellvertretender Vorsitzender des Volkskomitees der Provinz Dien Bien , erklärte auf der Konferenz, dass es derzeit deutlich an Lehrkräften vor Ort mangele, insbesondere in Fächern wie Englisch, Informatik, Musik und Kunst. Das Lehrpersonal sei zum Ende jedes Schuljahres häufig stark gewechselt, da viele Lehrkräfte in tiefer gelegene Gebiete versetzt würden, was den Beginn des neuen Schuljahres behindere.
Obwohl die Provinz Dien Bien über spezifische Richtlinien zur Gewinnung und Einstellung von Lehrkräften verfügt, insbesondere für Fächer wie Informationstechnologie, Englisch und Spezialfächer, gibt es immer noch keine Rekrutierungsquelle.
„Aufgrund des Dekrets 141 priorisieren wir einheimische Studenten, setzen eine Stipendienpolitik um und konzentrieren uns auf die Ausbildung in Bereichen wie Informationstechnologie und Fremdsprachen… Nach drei Jahren der Umsetzung haben sich jedoch nur 72 Studenten für diese Stipendienprogramme eingeschrieben, darunter 45 im Bereich Fremdsprachen, 5 im Bereich Informationstechnologie und der Rest in anderen spezialisierten Bereichen“, sagte Herr Bang.
Angesichts dieser Situation schlug Herr Bang vor, die Politik der Gewinnung von Lehrkräften für den gesamten Einsatz in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen fortzusetzen und Lehrkräften, die seit mindestens zehn Jahren in solchen Gebieten tätig sind, unbefristete Verträge anzubieten. Gleichzeitig sollen diese Lehrkräfte finanzielle Unterstützung für Ausgaben wie Miete, Fahrtkosten (bei Unterricht in abgelegenen Dörfern), Aufsichtsgelder während der Mittagspause usw. erhalten.
In Ho-Chi-Minh-Stadt sagte Frau Tran Thi Dieu Thuy, stellvertretende Vorsitzende des Volkskomitees der Stadt, dass es derzeit aufgrund der extrem niedrigen Gehälter sehr schwierig sei, Lehrer für Fächer wie Informationstechnologie, Englisch, Bildende Kunst und Musik zu rekrutieren.
„Angesichts des derzeitigen durchschnittlichen Gehaltsniveaus in Ho-Chi-Minh-Stadt ist es unmöglich, Lehrer für diese Bereiche zu rekrutieren, und wir können dem Volksrat von Ho-Chi-Minh-Stadt auch keinen Mechanismus oder keine Richtlinie zur finanziellen Unterstützung vorschlagen, ähnlich wie der Volksrat einen separaten Mechanismus und eine separate Richtlinie für Vorschullehrer hat“, sagte Frau Thuy.
Frau Thuy schlug vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Regierung hinsichtlich der Beseitigung von Schwierigkeiten bei den Finanzierungsmechanismen beraten und die Voraussetzungen dafür schaffen solle, dass Provinzen und Städte spezifische Mechanismen zur Rekrutierung von Lehrkräften für Informationstechnologie, Englisch, Bildende Kunst und Musik entwickeln können.
Stand April 2024 fehlen dem Land immer noch 113.491 Lehrer auf allen Bildungsstufen, von der Vorschule bis zur Allgemeinbildung.
Darüber hinaus ist die Lehrerstruktur innerhalb derselben Bildungsstufe sowohl fachübergreifend als auch regional mit unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen unausgewogen; die Lehrerzuweisungen liegen in den meisten Regionen unter dem tatsächlichen Bedarf. Das Verhältnis von Lehrern zu Schülern ist auf allen Bildungsstufen niedriger als die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung festgelegten Standards.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung sieht die Hauptgründe in der begrenzten Attraktivität des Berufs, der hohen Kündigungsrate bei Lehrern, dem Mangel an Lehrern in einigen Fachbereichen und der langsamen Einstellung durch die Kommunen, wobei noch immer etwa 72.000 zugewiesene Stellen unbesetzt sind.
Darüber hinaus führt die Zunahme der Klassen und Schüler zu einem erhöhten Bedarf an Lehrkräften; die Planung und Prognose des Lehrerbedarfs von der strategischen Ebene bis zur lokalen Ebene ist ungenau und entspricht nicht der Realität; Bevölkerungsschwankungen und Arbeitsmigration zwischen den Regionen sind großflächig und unvorhersehbar.
„Die Qualität des Lehrpersonals ist ein großes Problem im Bildungssektor.“
Professor Nguyen Thi Doan, Präsidentin der Vietnam Association for the Promotion of Learning, ist der Ansicht, dass der grundlegendste Engpass im heutigen Bildungswesen, der angegangen werden muss, die Qualität des Lehrpersonals ist.
„Dies ist eine Herausforderung für den Bildungssektor.“
Laut Frau Doan besteht die aktuelle Lehrergeneration größtenteils aus der Generation Y, während die Generation X nur in sehr geringer Zahl vertreten ist. Die Generation Y, geboren etwa zwischen 1971 und 1986, hat sich Wissenschaft und Technologie sehr gut zu eigen gemacht. Im Gegensatz zur Generation X wagen sie es, neue Wege zu gehen und Innovationen voranzutreiben.
„Die Generation der Studierenden, die wir ausbilden, ist die Generation Z. Diese Generationen sind von Technologie durchdrungen. Daher muss das Lehrpersonal die Merkmale dieser Generation verstehen, um die Qualität des Unterrichts zu verbessern. Die Qualifikation unseres Lehrpersonals stellt jedoch weiterhin ein großes Problem dar. Wir müssen analysieren, wer unsere Studierenden sind und wo sie sich befinden, damit auch die Lehrkräfte sich mit Technologie vertraut machen und so optimal auf unsere Zielgruppe eingehen können“, sagte Frau Doan.
Laut Frau Doan ist der zweite Engpass der immense Druck, hohe Noten zu erzielen, der Lehrer, Schüler und Eltern gleichermaßen belastet.
Das dritte Problem sind laut Frau Doan die schwierigen Lebensbedingungen der Lehrkräfte. Aufgrund dieser Schwierigkeiten bleibt ihnen wenig Zeit zum Lesen und Selbststudium. „Wie viel Zeit widmen Lehrkräfte tatsächlich dem Lesen, dem Selbststudium und der Verbesserung ihrer Fähigkeiten? Lesen und Selbststudium sind die eigentlichen Probleme“, sagte Frau Doan.
Frau Doan stellte außerdem fest, dass trotz des Digitalisierungstrends Papierkram und Berichte für Lehrer immer noch zeitaufwändige Aufgaben darstellen.
Um die Qualität der vietnamesischen Arbeitskräfte zu verbessern, betonte die Vorsitzende des vietnamesischen Verbandes zur Förderung des Lernens die Notwendigkeit, die Bildungsqualität zu steigern. „Dafür müssen wir die Qualität des Lehrpersonals verbessern, denn die Lehrer sind der Schlüssel. Dies ist ein sehr schwieriges und langfristiges Problem, das das Engagement aller Ebenen, Sektoren sowie Provinzen und Städte erfordert“, bekräftigte Frau Doan.
Zum Ende des Schuljahres 2023/24 erfüllten 89,3 % der Lehrkräfte und Verwaltungsangestellten im Vorschulbereich, 89,9 % im Primarbereich, 93,8 % in der Sekundarstufe I und 99,9 % in der Sekundarstufe II die Ausbildungsstandards des Bildungsgesetzes von 2019. Im Vergleich zum Schuljahr 2022/23 stieg der Anteil der Lehrkräfte, die die Standards des Bildungsgesetzes von 2019 erfüllten, um 1,9 % im Vorschulbereich, um 5,5 % im Primarbereich und um 2,9 % in der Sekundarstufe I.
Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung zögern jedoch einige Lehrkräfte und Schulleiter, Innovationen anzunehmen, und haben die Bedeutung kontinuierlicher beruflicher Weiterbildung noch nicht vollständig erkannt. Daher bleibt die Ausbildung oberflächlich und pflichtgemäß, und es bleibt wenig Zeit für Selbststudium und berufliche Weiterentwicklung. Die Qualität der Lehrkräfte und Schulleiter ist uneinheitlich, insbesondere in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, wo im Vergleich zu entwickelteren Regionen eine erhebliche Lücke besteht.
Lehrerausbildung „bestellen“: Lokale Behörden erteilen Aufträge in kleinen Schritten und schulden den Schulen sogar Geld.
Quelle: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
![[Foto] Generalsekretär und Präsident To Lam leitet die Sitzung zur Genehmigung des Entwurfsberichts über die Ergebnisse der zweiten Inspektion des Ständigen Ausschusses des Parteikomitees der Stadt Hanoi durch das Politbüro.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/26/1779789811432_a2-bnd-4430-9620-jpg.webp)
Kommentar (0)