Die Ursprünge des glücklichen Klassenzimmers.

Der Aufbau eines harmonischen Klassenzimmers beginnt mit Verständnis, und das beginnt damit, dass sich die Lehrer selbst verändern.

Ich erinnere mich an eine Vorlesung vor fast zehn Jahren. Eine aufgeweckte, intelligente Studentin stand plötzlich auf und sprach ausführlich: „Warum machen Sie uns das Leben so schwer? Ich kann die Aufgaben immer noch erledigen, ich verstehe den Stoff, das ist alles, was zählt. Ihre Prüfungen sind gut, aber bitte sorgen Sie dafür, dass die Studierenden selbstständig arbeiten und Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen. Sie kümmern sich zu sehr; das setzt uns unter Druck, und die Stimmung im Kurs ist ohnehin schon angespannt. Glauben Sie, dass die Studierenden nach dem Abschluss ohne Sie selbstständig arbeiten können? Wenn sie nicht lernen, selbstständig zu lernen, ist das Ihre Schuld, weil Sie ihnen nicht beigebracht haben, Verantwortung zu übernehmen; Sie haben sie nur beaufsichtigt.“

Das Mädchen redete ununterbrochen, sodass ich wie versteinert dastand und mir die Röte ins Gesicht stieg. Ich versuchte, mich zu beherrschen, und fragte: „Bist du fertig? Wenn ja, setz dich bitte.“ Dann fuhr ich fort, die Arbeiten der anderen Schüler zu kontrollieren.

Frau Vu Thi Tuyet Nga mit ihren Schülern.

Zuhause angekommen, stellte ich meine Tasche ab, behielt meine Kleidung an und setzte mich an meinen Schreibtisch. Ich dachte an den Schüler. Die Worte meiner Tochter, die Bilder des Schülers im Unterricht – alles kam mir wieder in den Sinn.

Damals war ich eine junge, enthusiastische Lehrerin, doch ich hatte eine Angst – die Angst, keine Autorität über meine Schüler zu haben. Deshalb erließ ich oft strenge Regeln für Disziplin im Unterricht und bei den Hausaufgaben. Ich zögerte, Lob auszusprechen, aus Angst, sie dadurch zu demotivieren und ihren Fleiß zu mindern. Ich betrat den Klassenraum stets mit einem kalten, strengen Gesichtsausdruck. Unbeabsichtigt raubte dies den Kindern und mir die Freude am Unterricht. Ich bedauerte es, als mir klar wurde, dass meine tägliche Anwesenheit eine erdrückende Atmosphäre geschaffen hatte, die die Kinder nicht nur nicht zum Lernen und zur Kreativität anregte, sondern sie auch in Angst, Sorge und sogar Furcht trieb.

In den folgenden Tagen wählte ich im Unterricht einen anderen Ansatz. Ich beobachtete zwar weiterhin jeden Schüler genau, leitete sie aber dazu an, die Arbeiten der anderen zu überprüfen und zu korrigieren. Ich bemerkte, dass sie mehr lächelten und entspannter waren. Die leistungsstarken Schüler wurden leidenschaftlicher und selbstbewusster; die leistungsschwächeren Schüler waren weniger ängstlich und motivierter, sich zu verbessern; und ich selbst fühlte mich fröhlicher. Durch die Änderung meines Ansatzes veränderte ich mich selbst.

Andere zu inspirieren ist harte Arbeit, und inspirierend zu unterrichten ist noch schwieriger. Mir wurde klar, dass ein bloßer Methodenwechsel nicht ausreicht, um Kinder zu begeistern, denn egal wie gut die Methode ist, Inspiration kann nicht zwischen Menschen entstehen, die einander noch feindlich gesinnt sind.

Eine auf Liebe basierende Erziehung erfordert Geduld, führt aber zu nachhaltigeren Ergebnissen.

Ich überlegte, wie ich diese Kluft überbrücken könnte, indem ich mein Verhalten beim Betreten des Klassenzimmers änderte. Ich legte meine distanzierte „Maske“ ab und begrüßte die Kinder mit einem freundlichen Lächeln und einem fröhlichen Gesichtsausdruck.

Insbesondere habe ich mich bemüht, öfter zu lächeln und alle Schüler mit Grüßen und Komplimenten statt mit einem emotionslosen „Ja“ oder einem distanzierten Nicken zu begrüßen. Gelegentlich habe ich humorvolle Situationen geschaffen, kurze, lustige Geschichten erzählt oder ein gesellschaftliches Problem angesprochen, um eine freundliche Atmosphäre zu fördern, die Kinder zum Reden zu animieren und den Unterricht lebendiger zu gestalten.

Im Laufe der Zeit veränderte sich vieles in meinem Klassenzimmer, aber was meine Schüler und ich am stärksten empfanden, war die Freude, die wir jeden Tag beim Unterricht empfanden. Dann legte mir das kleine Mädchen, das immer so viel geredet hatte, eine Postkarte auf den Schreibtisch mit den Worten: „Danke, dass Sie die Kluft zwischen uns überbrückt haben.“

Mir wurde klar, dass Lehrkräfte nicht unbedingt streng sein müssen. Pädagogik mit Liebe erfordert mehr Geduld, sie mag langsamer vorangehen, aber die Ergebnisse sind nachhaltiger. Der Aufbau eines harmonischen Klassenzimmers beginnt mit Verständnis, und das beginnt damit, dass sich die Lehrkräfte selbst verändern.

Frau Vu Thi Tuyet Nga ist eine hervorragende Lehrerin und Klassenlehrerin auf Bezirksebene. Für ihre herausragenden Leistungen im Unterricht, ihr tiefes Verständnis für die Psychologie der Schüler und ihren Beitrag zu deren persönlicher Weiterentwicklung wurde ihr von der Nguyen Binh Khiem Sekundar- und Oberschule die Goldene Auszeichnung der Klasse A verliehen.

Außerdem wurde ihr im Jahr 2024 auf Bezirksebene der Preis „Engagierte und kreative Lehrerin“ verliehen.

Quelle: https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm