Der Ursprung von Happy Classroom

Der Aufbau einer glücklichen Klasse muss mit Verständnis beginnen und mit Veränderungen bei den Lehrern selbst beginnen.

Ich erinnere mich an eine Unterrichtsstunde vor fast zehn Jahren. Eine Schülerin mit strahlendem Gesicht und intelligenten Augen stand auf und sagte immer wieder: „Warum machst du es mir dauernd so schwer? Ich kann die Übungen noch machen, ich verstehe den Stoff noch, das ist schon gut. Prüfungen wie du sind gut, aber bitte lass die Schüler Selbstdisziplin entwickeln und Verantwortung übernehmen. Du machst dir zu viele Gedanken, wir fühlen uns unter Druck gesetzt und der Unterricht ist stressig. Glaubst du, die Schüler werden nach dem Abschluss ohne dich Selbstdisziplin entwickeln? Wenn sie nicht selbstständig lernen können, ist das deine Schuld, denn du bringst ihnen nicht bei, Verantwortung zu übernehmen, sondern beaufsichtigst sie nur.“

Das Mädchen sprach in einem Atemzug, und ich war fassungslos, fassungslos, mein Gesicht glühte. Ich versuchte, mich zurückzuhalten und fragte: „Bist du fertig mit Reden? Wenn ja, setz dich bitte.“ Danach überprüfte ich weiter die Arbeiten der anderen Schüler.

Frau Vu Thi Tuyet Nga mit ihren Schülern

Als ich nach Hause kam, stellte ich meine Tasche ab, ließ meine Kleidung an und setzte mich an meinen Schreibtisch. Ich dachte an die Schülerin. Ihre Worte und die Bilder der anderen Schüler kamen mir plötzlich wieder in den Sinn.

Damals war ich eine junge, enthusiastische Lehrerin, hatte aber auch Angst – die Angst, vor den Schülern keine Autorität zu haben. Deshalb stellte ich oft strenge Regeln für die Disziplin im Unterricht und die Kontrolle der Hausaufgaben auf. Ich traute mich nicht, Komplimente zu machen, weil ich befürchtete, die Kinder würden sich dann weniger anstrengen und ungenau sein. Ich betrat den Klassenraum stets mit einem kühlen, strengen Gesicht. Das raubte den Kindern und mir selbst ungewollt die Freude, wenn ich in den Unterricht kam. Ich bedauerte, dass meine tägliche Anwesenheit ungewollt eine erdrückende Atmosphäre geschaffen hatte, die die Kinder nicht nur nicht zum Lernen und zur Kreativität anregte, sondern sie auch vor Nervosität, Angst und sogar Furcht zurückschrecken ließ.

In den folgenden Unterrichtstagen wählte ich einen anderen Ansatz. Ich beobachtete jeden Schüler weiterhin aufmerksam, forderte sie aber auf, die Arbeit der anderen zu überprüfen und zu korrigieren. Ich bemerkte, dass die Kinder mehr lächelten und sich wohler fühlten. Die guten Schüler waren leidenschaftlicher und selbstbewusster; die Schüler der untersten Gruppe waren weniger ängstlich und enthusiastischer; und auch ich war fröhlicher. Indem ich meine Vorgehensweise änderte, veränderte ich mich selbst.

Inspiration ist harte Arbeit, Inspiration zu lehren ist noch schwieriger. Mir wurde klar, dass es nicht ausreicht, nur die Methode zu ändern, um Kinder zu inspirieren. Denn egal wie gut die Methode ist, Inspiration kann zwischen Menschen, die immer noch getrennt sind, nicht gespürt werden.

Erziehung mit Liebe erfordert Geduld, aber die Ergebnisse sind nachhaltiger.

Ich dachte daran, diese Distanz zu verkürzen, indem ich meinen Stil beim Betreten des Klassenzimmers änderte. Ich nahm meine kalte „Maske“ ab, behielt mein fröhliches Gesicht und lächelte die Kinder freundlich an, wenn sie das Klassenzimmer betraten.

Insbesondere habe ich mir vorgenommen, mehr zu lächeln und allen Schülern mit Grüßen und Komplimenten zu begegnen, anstatt nur mit trockenen „Ja“s und kaltem Nicken. Gelegentlich schaffe ich humorvolle Situationen, erzähle kurze, lustige Geschichten oder erzähle ein soziales Thema, um eine harmonische Atmosphäre zu schaffen. Die Kinder öffnen sich und der Unterricht wird spannender.

Mit der Zeit veränderte sich vieles in meiner Klasse, doch was meine Kinder und ich am deutlichsten spürten, war die Freude, jeden Tag in die Klasse zu gehen. Dann legte mir das kleine Mädchen, das an diesem Tag „lange geredet“ hatte, eine Postkarte auf den Tisch mit den Worten: „Danke, dass du die Distanz zwischen uns überbrückt hast.“

Ich habe erkannt, dass Lehrer nicht unbedingt streng in den Unterricht schauen müssen. Liebevoller Unterricht erfordert mehr Geduld und vielleicht auch mehr Zeit, aber die Ergebnisse sind nachhaltiger. Ein glücklicher Unterricht muss mit Verständnis beginnen und aus der Veränderung der Lehrer selbst entstehen.

Frau Vu Thi Tuyet Nga ist eine hervorragende Lehrerin auf Bezirksebene und eine hervorragende Klassenlehrerin auf Bezirksebene. Für ihre Lehrleistungen, ihr gutes Verständnis der Schülerpsychologie und ihre Unterstützung bei der Veränderung und Verbesserung ihrer Fähigkeiten wurde sie von der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School mit dem Goldabzeichen der Klasse A ausgezeichnet.

Außerdem wurde ihr im Jahr 2024 auf Bezirksebene die Auszeichnung „Engagierte und kreative Lehrerin“ verliehen.

Quelle: https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm