Der Ursprung des glücklichen Klassenzimmers

Der Aufbau eines harmonischen Klassenzimmers beginnt mit Verständnis und hat seinen Ursprung in Veränderungen bei den Lehrern selbst.

Ich erinnere mich an eine Vorlesung vor fast zehn Jahren. Eine Studentin mit strahlendem Gesicht und intelligenten Augen stand immer wieder auf und sagte: „Warum machen Sie mir das Leben so schwer? Ich kann die Übungen doch noch machen, ich verstehe den Stoff, das ist doch gut so. Prüfungen wie Ihre sind ja gut und schön, aber bitte fördern Sie auch die Selbstdisziplin und Eigenverantwortung der Studierenden. Sie kümmern sich zu sehr, wir stehen unter großem Druck, und der Unterricht ist sehr stressig. Glauben Sie, dass die Studierenden nach dem Abschluss ohne Sie selbstständig lernen können? Wenn sie nicht selbstständig lernen können, ist das Ihre Schuld, weil Sie ihnen nicht beibringen, Verantwortung zu übernehmen, sondern sie nur beaufsichtigen.“

Das Mädchen redete in einem Atemzug, und ich war wie gelähmt, mein Gesicht glühte. Ich versuchte, mich zusammenzureißen, und fragte: „Bist du fertig? Wenn ja, setz dich bitte.“ Danach kontrollierte ich weiter die Hausaufgaben der anderen Schüler.

Frau Vu Thi Tuyet Nga mit ihren Schülern

Als ich nach Hause kam, stellte ich meine Tasche ab, behielt meine Kleidung an, setzte mich an meinen Schreibtisch und dachte an die Schülerin. Ihre Worte, die Bilder der Schüler im Unterricht – all das kam mir plötzlich wieder in den Sinn.

Damals war ich eine junge, enthusiastische Lehrerin, doch tief in mir schlummerte eine Angst – die Angst, vor den Schülern keine Autorität zu haben. Deshalb hatte ich oft strenge Regeln für Disziplin im Unterricht und für die Hausaufgabenkontrolle. Ich scheute mich, Lob auszusprechen, aus Angst, die Schüler würden sich dann weniger anstrengen und weniger sorgfältig arbeiten. Ich betrat das Klassenzimmer stets mit einem kalten, strengen Gesichtsausdruck. Unabsichtlich raubte mir das die Freude am Unterricht, sowohl den Kindern als auch mir selbst. Ich bereute es, als mir klar wurde, dass meine tägliche Anwesenheit ungewollt eine bedrückende Atmosphäre geschaffen hatte, die die Kinder nicht nur nicht zum Lernen und zur Kreativität anregte, sondern sie auch nervös, ängstlich und sogar verängstigt machte.

In den folgenden Unterrichtstagen wählte ich einen anderen Ansatz. Ich beobachtete zwar weiterhin jeden Schüler genau, leitete sie aber an, gegenseitig ihre Arbeiten zu überprüfen und zu korrigieren. Ich sah, wie die Schüler mehr lächelten und sich wohler fühlten. Die leistungsstärkeren Schüler waren motivierter und selbstbewusster; die leistungsschwächeren Schüler hatten weniger Angst und waren enthusiastischer; und auch ich war fröhlicher. Durch die Änderung meiner Arbeitsweise veränderte ich mich selbst.

Inspiration ist harte Arbeit, aber zu lehren, wie man inspiriert, ist noch schwieriger. Mir wurde klar, dass es nicht reicht, einfach die Methode zu ändern, um Kinder zu inspirieren, denn egal wie gut die Methode ist, Inspiration kann nicht zwischen Menschen entstehen, die noch voneinander getrennt sind.

Erziehung mit Liebe erfordert Geduld, aber die Ergebnisse sind nachhaltiger.

Ich überlegte, wie ich diese Distanz verringern könnte, indem ich mein Verhalten beim Betreten des Klassenzimmers änderte. Ich legte meine distanzierte „Maske“ ab, behielt mein freundliches Gesicht bei und begrüßte die Kinder lächelnd.

Insbesondere habe ich mir vorgenommen, öfter zu lächeln und alle Schüler mit Grüßen und Komplimenten statt mit einem emotionslosen „Ja“ oder abweisendem Nicken zu begrüßen. Gelegentlich schaffe ich humorvolle Situationen, erzähle kurze, lustige Geschichten oder spreche ein gesellschaftliches Thema an, um eine freundliche Atmosphäre zu schaffen. Dadurch öffnen sich die Kinder, und der Unterricht wird spannender.

Im Laufe der Zeit veränderte sich vieles in meinem Klassenzimmer, aber was meine Schüler und ich am deutlichsten spürten, war die Freude, die wir jeden Tag beim Unterricht empfanden. Dann legte das kleine Mädchen, das an diesem Tag „lange geredet“ hatte, eine Postkarte mit den Worten „Danke, dass Sie die Distanz zwischen uns überbrückt haben“ auf meinen Schreibtisch.

Mir wurde klar, dass Lehrer im Unterricht nicht unbedingt streng sein müssen. Liebevoller Unterricht erfordert mehr Geduld, er mag langsamer sein, aber die Ergebnisse sind nachhaltiger. Der Aufbau eines harmonischen Klassenzimmers beginnt mit Verständnis und muss von der Veränderung der Lehrer selbst ausgehen.

Frau Vu Thi Tuyet Nga ist eine hervorragende Lehrerin auf Bezirksebene und eine ausgezeichnete Klassenlehrerin. Für ihre herausragenden Leistungen im Unterricht, ihr tiefes Verständnis für die Psychologie der Schüler und ihre Fähigkeit, sie bei ihrer persönlichen Weiterentwicklung zu unterstützen, wurde ihr von der Nguyen Binh Khiem Sekundar- und Oberschule die Goldmedaille der höchsten Stufe (Grade A) verliehen.

Außerdem wurde ihr im Jahr 2024 auf Bezirksebene der Preis „Engagierte und kreative Lehrerin“ verliehen.

Quelle: https://thanhnien.vn/khoi-nguon-cua-lop-hoc-hanh-phuc-185250307175931734.htm