Zwei-in-eins-Prüfung, eine Belastung für die Studierenden?

TP – Eine Prüfung mit doppeltem Zweck erweist sich als umständlich, wenn für jede Prüfung mehrere Ziele festgelegt werden. Gleichzeitig haben die Änderungen bei den Aufnahmeprüfungen und Zulassungen an Universitäten in diesem Jahr bei vielen Eltern und Schülern für Verwirrung gesorgt.

Konsequenzen der Differenzierung

Prüfungen mit hohem Differenzierungsgrad führen zu starken Veränderungen in den Lehr- und Lernmethoden an weiterführenden Schulen. Lehrer sind gezwungen, den Schülern Selbstlernkompetenzen und Problemlösungskompetenz zu vermitteln. Darüber hinaus stellt sich für den Bildungssektor zu Beginn des neuen Schuljahres die Frage, wie Wiederholungssitzungen organisiert werden können, um die finanzielle Belastung der Eltern zu verringern und die Motivation der Lehrer aufrechtzuerhalten.

Frau Nguyen Thi Hang, Fremdsprachenlehrerin an der Ham Rong High School (Thanh Hoa), erklärte, dass unabhängig von den Prüfungsfragen zu Beginn des neuen Schuljahres der Geist der Schule und der Lehrer stets darauf bedacht sei, im nächsten Jahr bessere Unterrichtsergebnisse zu erzielen als im Vorjahr. Jedes Jahr orientieren sich die Lehrer genau am Programm, den zu erreichenden Anforderungen und den Beispielfragen des Bildungsministeriums, um die Schüler zu überprüfen und in Gruppen einzuteilen, damit der Unterricht möglichst effektiv verläuft.

Prüfungen mit hoher Differenzierung sorgen für starke Bewegungen in der Lehr- und Lernmethodik.

Da die Prüfungsfragen im Vergleich zu den Beispielfragen deutlich schwieriger sind, müssen die Lehrer ihre Lehrmethoden erneuern. Frau Hang plant, die diesjährigen Abschlussprüfungsfragen zu studieren, um ihr Wissen zu vertiefen und für jede Schülergruppe geeignete Lehrmethoden zu entwickeln.

Ein anderer Fremdsprachenlehrer in Hanoi sagte, dass die Abschlussprüfung des letzten Jahres von Lehrern und Schülern der 12. Klasse verlangt habe, sich für das neue Schuljahr zu beeilen. Schüler, die die Fremdsprachenprüfung ablegen wollen, müssen neben Grundkenntnissen lernen, um ihr Niveau auf C1, C2 zu verbessern, viele Nachschlagewerke zu lesen und ihren Wortschatz zu erweitern...

Je schwieriger die Prüfung, desto besorgter sind die Schüler und besuchen teurere Zusatzkurse und Prüfungsvorbereitungszentren, was die Last auf die Schultern der Eltern abwälzt.

Darüber hinaus hofft sie, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung im nächsten Jahr offizielle Prüfungsfragen mit einem ähnlichen Schwierigkeitsgrad wie die Musterprüfungsfragen herausgibt, damit Lehrer und Schulen Lehrpläne entwickeln und das Wissen der Schüler wiederholen können, um Schwierigkeiten wie bei den diesjährigen Prüfungsfragen zu vermeiden. Obwohl sie wie im letzten Jahr auf einem höheren Niveau unterrichtete, waren die Schüler etwas subjektiv und dachten, dies sei weit hergeholtes Wissen, das nicht in die Abschlussprüfung aufgenommen werden könne.

Aufbau der Selbstlernfähigkeit

Herr Tran Manh Tung, ein Mathematiklehrer in Hanoi, glaubt, dass Mathematik auch im nächsten Prüfungsjahr für alle Schüler Pflichtfach sein wird. Daher müssen die Lehrer ihre Lehrmethoden ändern und vom „Übungsfragen, Matheaufgaben lösen“-Unterrichtsstil zu einer Vermittlung von Grundkenntnissen und einem Training der Selbstlernfähigkeiten übergehen, um ihnen zu helfen, logisch zu denken und Problemlösungen anzuwenden. Mit der bisherigen Methode, Übungen für jeden Fragentyp zu unterrichten, werden die Schüler bei neuen Fragentypen verwirrt und sind möglicherweise nicht in der Lage, diese zu lösen.

Außerordentlicher Professor Dr. Dang Quoc Thong, Vorstandsvorsitzender der Doan Thi Diem Schule (Hanoi), erklärte, dass Lehrer mit der Abschlussprüfung im Jahr 2025 innovative Lehrmethoden entwickeln müssen, um die Fähigkeiten und das Denken der Schüler zu fördern. Lehrer können nicht mehr nur nach Lehrbüchern unterrichten, sondern müssen den Schülern beibringen, wie sie effektiv lernen und ihr Wissen erweitern können. Der Vorteil besteht darin, dass es online viele Beispielfragen gibt, von denen viele Lehrer, Mitschüler und Schüler lernen können.

„Bei diesem Lernthema beispielsweise fordern die Lehrer die Schüler auf, vor dem Unterricht selbst zu lesen und sich das Wissen anzueignen. Anschließend geben sie jedem Schüler entsprechend seiner Fähigkeiten Empfehlungen und fördern ihn. Schwächeren Schülern werden Hausaufgaben aufgegeben und sie werden angeleitet, sich zu verbessern. Gute Schüler werden ermutigt und motiviert, sich zu verbessern“, sagte Professor Thong.

Das Rennen um die Extraklassen ist zurück

Die Mathematikprüfung der diesjährigen Abiturprüfung gilt als typisches Beispiel für Innovation. Die Prüfung umfasst drei Arten von Multiple-Choice-Fragen (Multiple-Choice-Fragen, Richtig/Falsch-Multiple-Choice-Fragen, Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantwort) mit vielen praktischen Aufgaben. Ein Mathematiklehrer in Hanoi bestätigte, dass Schüler mit der derzeitigen Art der Fragenerstellung für die Mathematik-Abschlussprüfung ohne zusätzlichen Unterricht keine hohen Punktzahlen erzielen können.

Angesichts der derzeitigen Unterrichtsdauer können selbst gute Lehrer kaum alle erforderlichen Lehrinhalte vermitteln. Schüler mit durchschnittlichen oder schwachen Fähigkeiten werden zunehmend Schwierigkeiten haben. Der Lehrer ist der Ansicht, dass das Bildungsministerium bei der diesjährigen Prüfung die Frage nach dem Zweck der Prüfung beantworten muss. Dient sie der Zulassung zur Universität, erfüllt die Prüfung aufgrund der Differenzierung die Anforderungen. Dient sie jedoch dem Abschluss, geht die Prüfungsgestaltung in die falsche Richtung.

Kandidaten für die Abiturprüfung 2025. Foto: DUY PHAM

Den Recherchen des Reporters von Tien Phong zufolge sind viele Lehrer besorgt und die Eltern völlig verwirrt. Nach der Abiturprüfung sind seit Anfang Juli in vielen Zentren wieder viele zusätzliche Klassen für die Schüler der 11. und 12. Klasse in Betrieb.

Herr NHA, ein Tutor an einem Kulturzentrum im Bezirk Hoan Kiem in Hanoi, sagte, dass Eltern normalerweise erst Anfang August beginnen, sich vor Beginn des neuen Schuljahres mit dem Nachhilfeplan ihrer Kinder zu befassen. Dieses Jahr drängten ihn viele Eltern bereits Ende Juni, den Unterricht wieder zu eröffnen.

„Die Informationen über die diesjährige Abiturprüfung haben sich sichtlich auf die Psyche der Eltern ausgewirkt“, sagte Herr HA. Tatsächlich waren einige Schüler nach Wiederaufnahme des Unterrichts noch nicht wieder lernbereit. Derzeit findet der Unterricht zwei Mal pro Woche statt, doch nach acht Stunden schaffen es manche Schüler kaum, ihre Hausaufgaben zu erledigen. Der Lehrer muss den Eltern daraufhin ein Ultimatum stellen: Die Eltern müssen für ihre Kinder eine andere Klasse finden, da das Lernen ineffektiv ist. Das ist Zeitverschwendung für Lehrer, Schüler und die Familie finanziell.

Es ist ersichtlich, dass die Art und Weise, wie die Abiturprüfung mit schwierigen Fragen gestaltet wird, die Nachfrage nach zusätzlichem Lernen „öffnen“ wird, was den Zielen des Bildungsprogramms 2018 entgegenwirkt. Dadurch entsteht auch eine zweistufige Bildung: formales Lernen in der Schule und reales Lernen in Prüfungszentren.

Großer Druck auf Studierende in abgelegenen Gebieten

Experten und Lehrern zufolge konzentriert sich die diesjährige Englischprüfung auf das Leseverständnis und umfasst anspruchsvolle Materialien, lange Kontexte sowie hohe Anforderungen an Wortschatz und Struktur. Für Kandidaten aus sozial schwachen Regionen ist dies ein völlig neuer Ansatz, der über das in Lehrbüchern vermittelte Wissen hinausgeht. Dies führt bei vielen Schülern, die sich für die Englisch-Abschlussprüfung entscheiden, zu Verwirrung und Frustration. Hält dieser Trend an, wird er zu einer Lernangst und einer Vermeidung von Englischprüfungen führen, was dem Ziel, Englisch als Zweitsprache an Schulen zu etablieren, zuwiderläuft.

Ein weiterer großer Nachteil für die Studierenden ist die mangelnde Übereinstimmung zwischen Lehrbuchinhalten und Prüfungsfragen. Nach dem neuen Programm sind Lehrbücher nur eine von vielen Lernmaterialien, und die Prüfungsfragen dürfen keine Lehrbuchmaterialien verwenden. Für Studierende in ländlichen und bergigen Regionen sind Lehrbücher jedoch das wichtigste, wenn nicht sogar das einzige Lernmaterial. Da viele Fragen in der diesjährigen Abschlussprüfung den Wissensstand in den Lehrbüchern bei weitem übersteigen, können Studierende trotz sorgfältiger und ausreichender Vorbereitung die Prüfung nicht bestehen.

Ein Experte sagte, die diesjährige Abiturprüfung habe deutlich eine große Lücke zwischen den Reformzielen und der Erreichbarkeit für die Mehrheit der Schüler offenbart. In vielen Fächern, insbesondere in Mathematik und Englisch, wurde die Prüfung als zu schwierig eingestuft. Sie enthielt eine große Menge an Anwendungsfragen und es fehlte ein grundlegendes Fragensystem, das durchschnittlichen Schülern bei der Bewältigung der Prüfung geholfen hätte.

Dies wird durch die Verteilung der Mathematiknoten belegt: Über 56 % der Schüler erreichten eine Note unter 5 und über 38 % der Schüler eine Note unter 5 in Englisch. Bemerkenswert ist, dass sich die Zahl der Schüler, die in Mathematik eine Note unter 1 erreichten, in diesem Jahr im Vergleich zum Vorjahr verzehnfacht hat. Allein in diesem Fach hat sich die Zahl der Schüler, die die Abschlussprüfung in diesem Jahr nicht bestanden haben, im Vergleich zu 2024 verzehnfacht.

Pädagogen sind der Ansicht, dass pädagogische Innovation nicht nur auf Prüfungsfragen basieren sollte, sondern mit den tatsächlichen Lehr- und Lernbedingungen einhergehen muss. Eine gute, aber ungeeignete Prüfung ist immer noch eine nicht bestandene Prüfung. Innovationen müssen so umgesetzt werden, dass sich Lehrer, Eltern und Schüler vor der Prüfung nicht „erschöpft“ fühlen.

Quelle: https://tienphong.vn/ky-thi-hai-trong-mot-day-ganh-nang-len-vai-hoc-sinh-post1765106.tpo