Zwei-in-eins-Prüfung – eine Belastung für die Studierenden?

Konsequenzen der Differenzierung

Prüfungen mit hohem Differenzierungsgrad führen zu starken Veränderungen in den Lehr- und Lernmethoden an weiterführenden Schulen. Lehrer sind gezwungen, den Schülern Selbstlernkompetenzen und Problemlösungskompetenz zu vermitteln. Darüber hinaus stellt sich für den Bildungssektor zu Beginn des neuen Schuljahres die Frage, wie Wiederholungssitzungen organisiert werden können, um die finanzielle Belastung der Eltern zu verringern und die Motivation der Lehrer aufrechtzuerhalten.

Frau Nguyen Thi Hang, Fremdsprachenlehrerin an der Ham Rong High School (Thanh Hoa), erklärte, dass unabhängig von den Prüfungsfragen der Geist der Schule und der Lehrer zu Beginn des neuen Schuljahres stets darauf bedacht sei, im nächsten Jahr bessere Unterrichtsergebnisse als im Vorjahr zu erzielen. Jedes Jahr orientieren sich die Lehrer genau am Programm, den zu erreichenden Anforderungen und den Beispielfragen des Bildungsministeriums, um die Schüler zu überprüfen und in Gruppen einzuteilen, damit der Unterricht möglichst effektiv verläuft.

Đề thi với mức độ phân hóa cao đang tạo ra những chuyển động mạnh mẽ trong cách dạy - học — Prüfungen mit hoher Differenzierung sorgen für starke Bewegungen in der Lehr- und Lernmethodik.

Da die Prüfungsfragen deutlich schwieriger sind als die Beispielfragen, müssen die Lehrer ihre Lehrmethoden erneuern. Frau Hang plant, die Prüfungsfragen dieses Jahres zu studieren, um ihr Wissen zu vertiefen und für jede Schülergruppe die passende Lehrmethode zu finden.

Ein anderer Fremdsprachenlehrer in Hanoi sagte, dass die Abschlussprüfung des letzten Jahres von Lehrern und Schülern der 12. Klasse verlangt habe, sich für das neue Schuljahr zu beeilen. Schüler, die die Fremdsprachenprüfung ablegen wollen, müssen neben den Grundkenntnissen lernen, um ihre Kenntnisse auf C1, C2 zu verbessern, viele Nachschlagewerke zu lesen und ihren Wortschatz zu erweitern...

Je schwieriger die Prüfung, desto besorgter sind die Schüler, sodass sie zu hohen Kosten zusätzlichen Unterricht und Prüfungsvorbereitungszentren besuchen und so die Eltern belasten.

Darüber hinaus hofft sie, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung im nächsten Jahr offizielle Prüfungsfragen mit einem ähnlichen Schwierigkeitsgrad wie die Musterprüfungsfragen herausgibt, damit Lehrer und Schulen Lehrpläne entwickeln und das Wissen der Schüler wiederholen können, um Schwierigkeiten wie bei den diesjährigen Prüfungsfragen zu vermeiden. Obwohl sie wie im letzten Jahr auf einem höheren Niveau unterrichtete, waren die Schüler etwas subjektiv und dachten, dies sei weit hergeholtes Wissen, das nicht in die Abschlussprüfung aufgenommen werden könne.

Aufbau der Selbstlernfähigkeit

Herr Tran Manh Tung, ein Mathematiklehrer in Hanoi, sagte, dass Mathematik auch im nächsten Prüfungsjahr für alle Schüler Pflichtfach sein wird. Daher müssen die Lehrer ihre Lehrmethoden ändern und vom „Üben von Fragen, Lösen von Matheaufgaben“-Unterrichtsstil zu einer Vermittlung von Grundkenntnissen und einem Training der Selbstlernfähigkeiten der Schüler übergehen, um ihnen zu logischem Denken und Problemlösungskompetenz zu verhelfen. Bei der bisherigen Lehrmethode, bei der jeder Fragentyp geübt wurde, werden die Schüler bei neuen Fragentypen verwirrt und sind möglicherweise nicht in der Lage, diese zu lösen.

Außerordentlicher Professor Dr. Dang Quoc Thong, Vorstandsvorsitzender der Doan Thi Diem Schule (Hanoi), erklärte, dass Lehrer mit der Abschlussprüfung im Jahr 2025 innovative Lehrmethoden entwickeln müssen, um die Fähigkeiten und das Denken der Schüler zu fördern. Lehrer können nicht mehr nur nach Lehrbüchern unterrichten, sondern müssen den Schülern beibringen, wie sie effektiv lernen und ihr Wissen erweitern können. Der Vorteil besteht darin, dass es online viele Beispielfragen gibt, von denen viele Lehrer, Mitschüler und Schüler lernen können.

„Bei diesem Lernthema beispielsweise leiten die Lehrer die Schüler an, selbst zu lesen und sich Wissen anzueignen, bevor sie es im Unterricht besprechen. Dabei geben sie jedem Schüler entsprechend seinen Fähigkeiten Anregungen und fördern ihn. Schwächeren Schülern werden Hausaufgaben aufgegeben und sie werden angeleitet, sich zu verbessern, und gute Schüler werden ermutigt und motiviert, bessere Leistungen zu erbringen“, sagte Associate Professor Thong.

Das Rennen um die Extraklassen ist zurück

Die Mathematikprüfung der diesjährigen Abiturprüfung gilt als typisches Beispiel für Innovation. Die Prüfung umfasst drei Arten von Multiple-Choice-Fragen (Multiple-Choice-Fragen, Richtig/Falsch-Multiple-Choice-Fragen, Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantwort) mit vielen praktischen Aufgaben. Ein Mathematiklehrer in Hanoi bestätigte, dass Schüler mit der derzeitigen Art der Fragenerstellung für die Mathematik-Abschlussprüfung ohne zusätzlichen Unterricht keine hohen Punktzahlen erzielen können.

Angesichts der derzeitigen Unterrichtsdauer können selbst gute Lehrer kaum alle erforderlichen Inhalte vermitteln. Schüler mit durchschnittlichen oder schwachen Fähigkeiten werden zunehmend Schwierigkeiten haben. Der Lehrer sagte, das Bildungsministerium müsse bei der diesjährigen Prüfung die Frage beantworten, welchen Zweck die Prüfung habe. Diene sie der Zulassung zur Universität, erfülle sie aufgrund der Differenzierung die Anforderungen. Diene sie jedoch dem Abschluss, gehe die Prüfungsgestaltung in die falsche Richtung.

Kandidaten für die Abiturprüfung 2025 Foto: DUY PHAM

Nach Recherchen des Reporters Tien Phong sind viele Lehrer besorgt und die Eltern völlig verwirrt. Nach der Abiturprüfung herrscht seit Anfang Juli in vielen Zentren wieder reger Unterricht für die 11. und 12. Klasse.

Herr NHA, ein Tutor an einem Kulturzentrum im Bezirk Hoan Kiem in Hanoi, sagte, dass Eltern normalerweise erst Anfang August vor Beginn des neuen Schuljahres beginnen, sich um den Nachhilfeplan ihrer Kinder zu kümmern. In diesem Jahr drängten ihn viele Eltern bereits Ende Juni, den Unterricht wieder zu eröffnen.

„Die Informationen über die diesjährige Abiturprüfung haben sich sichtlich auf die Psyche der Eltern ausgewirkt“, sagte Herr HA. Tatsächlich waren einige Schüler nach Wiederaufnahme des Unterrichts noch nicht wieder lernbereit. Derzeit findet der Unterricht zwei Mal pro Woche statt, doch nach acht Stunden schaffen es manche Schüler kaum, ihre Hausaufgaben zu erledigen. Der Lehrer muss den Eltern daraufhin ein Ultimatum stellen: Sie müssen für ihre Kinder eine andere Klasse finden, da das Lernen ineffektiv ist. Das ist Zeitverschwendung für Lehrer, Schüler und die Familie finanziell.

Es ist abzusehen, dass die Art und Weise, wie die Abiturprüfung mit schwierigen Fragen gestaltet wird, den Bedarf an zusätzlichem Lernen erhöhen wird, was den Zielen des Bildungsprogramms 2018 entgegenwirken wird. Dadurch wird auch eine zweistufige Bildung geschaffen: formales Lernen in der Schule und echtes Lernen in Prüfungszentren.

Großer Druck auf Studierende in schwierigen Bereichen

Experten und Lehrern zufolge konzentriert sich die diesjährige Englischprüfung auf das Leseverständnis und umfasst anspruchsvolle Materialien, lange Kontexte sowie hohe Anforderungen an Wortschatz und Struktur. Für Kandidaten aus sozial schwachen Regionen ist dies ein völlig neuer Ansatz, der über das in Lehrbüchern vermittelte Wissen hinausgeht. Dies führt bei vielen Schülern, die sich für die Englisch-Abschlussprüfung entscheiden, zu Verwirrung und Entmutigung. Hält dieser Trend an, wird er zu einer Lernangst und einer Vermeidung von Englischprüfungen führen, was dem Ziel, Englisch als Zweitsprache an Schulen zu etablieren, zuwiderläuft.

Ein weiterer großer Nachteil für die Studierenden ist die mangelnde Übereinstimmung zwischen Lehrbuchinhalten und Prüfungsfragen. Laut dem neuen Programm sind Lehrbücher nur eine von vielen Lernmaterialien, und die Prüfungsfragen dürfen keine Lehrbuchmaterialien verwenden. Für Studierende in ländlichen und bergigen Regionen sind Lehrbücher jedoch das wichtigste oder sogar das einzige Lernmaterial. Da viele Fragen in der diesjährigen Abschlussprüfung den Wissensstand in den Lehrbüchern bei weitem übersteigen, können Studierende trotz sorgfältiger und ausreichender Vorbereitung die Prüfung nicht bestehen.

Ein Experte sagte, die diesjährige Abiturprüfung habe deutlich eine große Lücke zwischen den Reformzielen und der Erreichbarkeit für die Mehrheit der Schüler offenbart. In vielen Fächern, insbesondere in Mathematik und Englisch, wurde die Prüfung als zu schwierig eingestuft. Sie enthielt eine große Menge an Anwendungsfragen und es fehlte ein grundlegendes Fragensystem, das durchschnittlichen Schülern bei der Bewältigung der Prüfung geholfen hätte.

Dies wird durch die Punkteverteilung in Mathematik belegt, wo über 56 % der Schüler schlechter als 5 Punkte abschnitten, und in Englisch, wo es über 38 % waren. Bemerkenswert ist, dass sich die Zahl der Schüler mit einer Note unter 1 in Mathematik in diesem Jahr im Vergleich zum Vorjahr verzehnfacht hat. Allein in diesem Fach hat sich die Zahl der Schüler, die die Abschlussprüfung in diesem Jahr nicht bestanden haben, im Vergleich zu 2024 verzehnfacht.

Pädagogen sind der Ansicht, dass pädagogische Innovation nicht nur auf Prüfungsfragen basieren sollte, sondern mit den tatsächlichen Lehr- und Lernbedingungen einhergehen muss. Eine gute, aber ungeeignete Prüfung ist immer noch eine nicht bestandene Prüfung. Innovationen müssen so umgesetzt werden, dass sich Lehrer, Eltern und Schüler vor der Prüfung nicht „erschöpft“ fühlen.