Die Frage ist, wie wir so expandieren können, dass sowohl die quantitativen als auch die qualitativen Aspekte der Arbeitskräfte berücksichtigt werden?
Der kürzlich vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichte Entwurf eines Rundschreibens zum Berufsausbildungsprogramm für angehende Allgemeinschullehrer offenbart einen bemerkenswerten Ansatz: größere Flexibilität bei den Zulassungsvoraussetzungen, gleichzeitig aber höhere Anforderungen an die tatsächliche berufliche Kompetenz.
Gemäß den geltenden Bestimmungen (Rundschreiben Nr. 11/2021/TT-BGDĐT und Rundschreiben Nr. 12/2021/TT-BGDĐT) müssen Hochschulabsolventen die Voraussetzung für die Teilnahme an pädagogischen Fortbildungen sein. Dies bedeutet, dass viele Studierende anderer Fachrichtungen, die Lehrer werden möchten, bis nach ihrem Abschluss warten müssen, um das pädagogische Zertifikat zu erwerben. Dadurch verlängert sich ihre Berechtigung zur Bewerbung um mindestens ein Jahr. Dieser Zeitraum stellt eine zeitliche und finanzielle Hürde dar und beeinflusst die Entscheidung vieler junger Menschen für eine Laufbahn im Lehrberuf.
Der Entwurf des neuen Rundschreibens beseitigt diesen Engpass, indem er Studierenden, die mindestens 70 % der Leistungspunkte in ihrem jeweiligen Studienfach erworben haben, die Teilnahme an pädagogischen Fortbildungen ermöglicht. Da Lehramtsstudierende bereits ab dem dritten Studienjahr pädagogische Kurse belegen, wird diese Regelung als angemessen erachtet.
Diese Änderung hat klare praktische Auswirkungen und stellt einen wichtigen Schritt hin zu einem flexiblen Lehrerversorgungssystem dar, das sich an die tatsächlichen Bedürfnisse der jeweiligen Region anpasst. Anstatt einer Lücke zwischen Fachausbildung und Lehrerausbildung können Studierende sich bereits im dritten oder vierten Studienjahr auf ihre berufliche Laufbahn vorbereiten.
Dies trägt nicht nur dazu bei, die Zeit bis zum Berufseinstieg zu verkürzen und einen Pool von Lehrern für Bildungseinrichtungen früher bereitzustellen, sondern hilft auch dabei, Schwierigkeiten bei der Gewinnung von Fachkräften für die Branche zu überwinden, insbesondere für spezialisierte Fächer wie Musik, Bildende Kunst und Informationstechnologie, die derzeit mit einem Mangel an Nachwuchskräften konfrontiert sind.
Die Erweiterung des Bewerberpools bedeutet nicht zwangsläufig eine Senkung der Qualitätsstandards. Der Entwurf des Rundschreibens verdeutlicht einen Paradigmenwechsel in der Lehrplanentwicklung: von einem inhaltsorientierten zu einem kompetenzorientierten Ansatz. Ziel ist die Entwicklung umfassender beruflicher Kompetenzen, um Lehrkräfte optimal auf die Anforderungen des neuen Kontextes vorzubereiten.
Zum ersten Mal wurden Themen wie die Anwendung digitaler Technologien , Online-Unterricht, die Nutzung digitaler Plattformen und künstliche Intelligenz (KI) in Lehrerausbildungsprogramme aufgenommen.
Die Mindestausbildungsdauer ist klar auf 10 Monate festgelegt, und viele Module erfordern Präsenzpflicht. Die Anzahl der Leistungspunkte wurde reduziert, der Anteil der praktischen Ausbildung jedoch erhöht, wobei der Schwerpunkt stärker auf praxisorientierten beruflichen Kompetenzen wie Unterrichtsplanung, Klassenführung, dem Umgang mit pädagogischen Situationen und der Organisation von Bildungsaktivitäten liegt.
Im Fokus stehen Effizienz und Qualität, mit dem Ziel, ein Team von Lehrkräften mit hoher fachlicher Kompetenz auszubilden, die anpassungsfähig an Bildungsreformen sind und in der Lage, Schüler in einem sich schnell verändernden Lernumfeld zu führen.
Eine neue Generation junger Lehrkräfte mit unterschiedlichen beruflichen Hintergründen und ausgeprägten fachlichen Kompetenzen wird frühzeitig gefördert. Dies wird zweifellos einen positiven Beitrag leisten und zu einer effektiven und umfassenden Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 beitragen.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/mo-rong-nguon-tuyen-giao-vien-post778722.html
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