Bundesweit einheitliche Schulbücher: Lehrer schlagen Überarbeitung der integrierten Fächer vor

(Dan Tri) – Aus der Unterrichtspraxis gibt es Meinungen, dass die Zusammenstellung eines landesweit einheitlichen Lehrbuchsatzes die aktuellen Mängel, einschließlich des Problems der integrierten Fächer, grundlegend lösen muss.

In diesem Schuljahr stehen dem Bildungssektor beispiellose Chancen offen. Nie zuvor haben Partei und Staat der Bildung und Ausbildung so viel Aufmerksamkeit und Erwartungen gewidmet wie heute.

Die wichtigste dieser Resolutionen ist die jüngste Veröffentlichung der Resolution 71-NQ/TW durch das Politbüro zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung. Sie bildet eine wichtige politische Grundlage für die weitere Förderung der grundlegenden und umfassenden Innovationen in Bildung und Ausbildung, die in der Resolution 29-NQ/TW (2013) verankert und in der Schlussfolgerung 91-KL/TW (2024) weiter bekräftigt wurden.

Angesichts dieser strategischen Veränderungen ist der gemeinsame Beitrag der gesamten Gesellschaft unbedingt erforderlich.

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Der folgende Artikel gibt die persönlichen Ansichten und Perspektiven von Herrn Nguyen Van Luc, ehemaligem Lehrer der Trinh Phong Secondary School in Khanh Hoa , wieder.

Das Politbüro hat die Erstellung eines landesweit einheitlichen Lehrbuchsatzes gefordert, der ab dem Schuljahr 2026/27 Anwendung finden soll. Dies ist eine notwendige Lösung, um einige Mängel der bisherigen Umsetzung des Konzepts „ein Programm, viele Lehrbücher“ zu beheben und gleichzeitig die führende Rolle des Staates im Bildungsbereich zu bekräftigen.

Als Lehrerin, die direkt nach dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 unterrichtet, möchte ich einige konkrete Empfehlungen aussprechen, in der Hoffnung, einen Beitrag zur Erstellung von Lehrbüchern höchster Qualität zu leisten.

Derzeit verwenden Schüler landesweit 3 ​​verschiedene Lehrbuchsätze an Gymnasien (Foto: My Ha).

Zunächst zum Programm . Wir haben das Allgemeine Bildungsprogramm 2018, das im Wesentlichen wissenschaftlich fundiert, fortschrittlich und modern ist und mit den globalen Entwicklungstrends übereinstimmt. Es trägt der Entwicklungsrealität des Landes im Kontext der wissenschaftlichen und technologischen Revolution Rechnung, die sich wie ein Sturm vollzieht.

Daher muss das Ministerium für Bildung und Ausbildung kein neues Programm schreiben, sondern sollte lediglich neue Erkenntnisse und Errungenschaften wie KI (Künstliche Intelligenz) aktualisieren.

Zweitens zu den Lehrbüchern. Derzeit verwenden Schüler bundesweit drei Lehrbuchreihen an allgemeinbildenden Schulen: Canh Dieu, Connecting knowledge with life und Creative horizons.

Jedes Buchset hat seine eigenen Stärken und Schwächen hinsichtlich Präsentation, Layout und behandelt zwar dieselbe Wissenseinheit, unterscheidet sich aber in Umfang, Schwierigkeitsgrad und Terminologie. Manche Konzepte werden in den verschiedenen Lehrbüchern auf unterschiedliche Weise dargestellt.

Daher wird dem Ministerium für Bildung und Ausbildung empfohlen, bei der Zusammenstellung eines einheitlichen Lehrbuchsets die Stärken jedes einzelnen Buches und jedes Lehrbuchsets zu integrieren. Mit anderen Worten: Es sollte die Kernaussagen jedes Buches auswählen, um ein Lehrbuchset für den allgemeinen Gebrauch von höchster Qualität und nach höchsten Standards zu schaffen.

Für naturwissenschaftliche Fächer können wir auf urheberrechtlich geschützte Programme und Lehrbücher aus Ländern mit hohem Bildungsniveau zurückgreifen oder diese erwerben, um die Qualität zu verbessern.

Um das Ziel zu erreichen, Englisch zu einer zweiten Fremdsprache zu machen, sollte das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Englischunterricht ab der ersten Klasse einführen. Gleichzeitig ist es notwendig, Tests und Beurteilungen nach internationalen Standards wie dem britischen Cambridge-Programm anzuwenden, um sicherzustellen, dass die Schüler fließend Englisch sprechen können.

Drittens zu den integrierten Fächern. Mit der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 wurden auf der Sekundarstufe eine Reihe neuer Fächer (integrierte Fächer) eingeführt, darunter Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie sowie Kunst.

Obwohl sie als integrierte Fächer bezeichnet werden, handelt es sich in der Realität meist um formale Kombinationen. Beispielsweise sind die Inhalte der beiden Teilfächer Geschichte und Geographie in Lehrbüchern weitgehend unabhängig voneinander.

Insbesondere sind die Lehrer, die diese Fächer unterrichten, meist nur in einem einzigen Fach ausgebildet. Daher müssen die meisten Schulen Lehrer für jedes Teilfach separat einsetzen, was Schwierigkeiten bei der Zuweisung von Unterricht, Prüfungen und Bewertungen (Matrix, Spezifikation, Aufgabenstellung, Benotung, Kommentare usw.) verursacht und die erforderliche Qualität nicht gewährleistet.

Dasselbe gilt für die Naturwissenschaften (Physik, Chemie, Biologie).

Im praktischen Unterricht merkten viele Lehrkräfte an, dass dies nicht als Integration, sondern eher als „erzwungen“ zu bezeichnen sei. Wir hoffen, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung Forschung betreiben wird, um die oben genannten integrierten Fächer wieder in separate Fächer aufzuteilen. Dies würde das Lehren und Lernen erleichtern, die Qualitäten und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler fördern und dem pädagogischen Know-how der meisten Lehrkräfte gerecht werden, die bisher für den Unterricht jedes einzelnen Fachs ausgebildet wurden.

Eine Unterrichtsstunde an der Tay Thanh High School, Ho-Chi-Minh-Stadt (Foto: Huyen Nguyen).

Viertens zum Lehrpersonal. Die Lehrkräfte sind der Schlüsselfaktor für den Erfolg eines neuen Programms. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte neben führenden Experten auch kompetente Lehrkräfte mit umfangreicher praktischer Erfahrung in den Lehrbucherstellungsprozess einbeziehen.

Darüber hinaus ist es notwendig, mehr direkte Fortbildungen und Übungsmöglichkeiten für Lehrkräfte zu organisieren. Die bisher angewandte Online-Schulungsmethode hat sich als nicht wirklich effektiv erwiesen.

Fünftens zur Verwendung von Lehrbüchern. Lehrbücher sollten als Nachschlagewerke und der neue Lehrplan als verbindliche Vorgabe betrachtet werden. Ein einheitliches Lehrbuchset bedeutet nicht, dass bestehende Lehrbücher abgeschafft werden. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte Schüler und Lehrer dazu anregen, verschiedene Lehrbuchsets zu nutzen, um Kosten zu sparen, Verschwendung zu vermeiden und sich neues und fundiertes Wissen anzueignen.

Tatsächlich haben ich und viele meiner Kollegen bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts zahlreiche Lehrbücher durchforstet, neues Wissen aus verschiedenen Büchern und diversen Informationsquellen ausgewählt, um einen qualitativ hochwertigen Unterrichtsplan zu erstellen, der den Schülern hilft, den Unterrichtsstoff leichter aufzunehmen.

Die Einführung einheitlicher Lehrbücher ist im aktuellen Kontext ein richtiger Schritt. Werden die aufgezeigten Mängel jedoch nicht gründlich behoben, insbesondere bei integrierten Fächern, wird das Ziel einer Verbesserung der Bildungsqualität schwer zu erreichen sein.

Wir hoffen, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Stimmen aus der Praxis berücksichtigt, um angemessene Entscheidungen zu treffen und so die besten Bedingungen für Lehrer und Schüler hin zu einer effektiven und nachhaltigen Bildung zu schaffen.

Nguyen Van Luc

Ehemaliger Lehrer an der Trinh Phong Sekundarschule, Khanh Hoa

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm