Frau Mai Huong erklärte, dass das neue Prüfungsformat (gemäß dem General Education Program 2018) im Vergleich zu den Vorjahren viele Änderungen aufweist. „Die Prüfung zielt darauf ab, die Englischkenntnisse anhand realer Situationen zu beurteilen. Die Fragen sind vielfältiger und praxisbezogener (Schilder, Ankündigungen, Werbung usw.). Die Schüler benötigen flexible Prüfungsstrategien, anstatt nur Schlüsselwörter mechanisch auswendig zu lernen oder Schilder zu identifizieren. Daher müssen die Schüler Leseverständnis und analytisches Denken üben und gleichzeitig die Grundpfeiler der Grammatik und des Wortschatzes wiederholen, um diese im Unterricht möglichst flexibel anwenden zu können“, riet Frau Mai Huong.

Laut Frau Huong können die Schüler in der „Sprint“-Phase auf verschiedene Weisen wiederholen, um die Effizienz zu steigern:

- Klassifizieren Sie die Wiederholungen nach Unterrichtstyp:

Anstatt die Durchführung von „allgemeinen Tests“ kontinuierlich zu verteilen, sollten die Schüler Zeit damit verbringen, die Aufgaben nach Aufgabentypen zu wiederholen. Dies bietet die Möglichkeit, die Aufgabentypen gründlicher zu besprechen und mehr Zeit für die Lösung der Aufgabentypen einzuplanen, die häufig Punkte verlieren.

Beispiel: Wiederholen Sie in zwei aufeinanderfolgenden Sitzungen nur eine Leseart – den Lückentext. In den nächsten beiden Sitzungen wird nur das Umschreiben von Sätzen wiederholt. Zwischen den Wiederholungssitzungen sollten Sie ein bis zwei Sitzungen mit vollständigen Testfragen absolvieren.

- Machen Sie eine detaillierte Überprüfung des Fortschritts:

Teilen Sie Ihre Überprüfungszeit auf die Wochen auf und listen Sie jede Woche Ihre Ziele auf.

Beispiel: In Woche 1 wird die Aussprache wiederholt, in Woche 2 werden wichtige Grammatikregeln wiederholt, in Woche 3 werden Übungen zum Umschreiben von Sätzen wiederholt usw.

- Wenden Sie „Spaced Repetition“ auf den Wortschatz an:

Laut Frau Huong müssen die Schüler im neuen Prüfungsformat sowohl ihre Fertigkeiten als auch ihr Denken anwenden. Der Wortschatz spielt eine wichtige Rolle für das Leseverständnis. Schüler müssen nicht den gesamten Wortschatz auf einmal lernen, sollten aber regelmäßig 5–10 Vokabeln pro Lektion und Tag wiederholen, um sich den Stoff besser einzuprägen.

- Bilden Sie Lerngruppen/lernen Sie zu zweit, um gegenseitig Ihre Arbeiten zu benoten und zu korrigieren:

Gemeinsames Lernen mit Freunden kann gegenseitige Ermutigung und Motivation fördern. Außerdem hilft es dir, Wissen zu überprüfen und Fehler mit Freunden zu erklären, um besser zu verstehen und dir den Stoff länger zu merken.

- Überprüfen Sie die Zusammenfassung in begrenzter Zeit:

Die letzten Sitzungen sollten Sie mit der Abschlussprüfung verbringen und wie bei einer echten Prüfung einen 60-minütigen Countdown-Timer einstellen. Dies ist der effektivste Weg, um Reflexe und Prüfungskompetenzen zu trainieren und gleichzeitig den Schülern zu helfen, ihr Wissen zu festigen und mit der besten Einstellung in die Prüfung zu gehen.

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Frau Nguyen Thi Mai Huong (Lehrerin an der Nguyen Tri Phuong Secondary School, Hanoi ) mit ihren ehemaligen Schülern.

Fehler oder Übungsarten, bei denen leicht Punkte verloren gehen

Frau Mai Huong weist auch auf Fehler oder Übungsarten hin, die leicht zu Punktabzügen führen können.

Über Phonetik:

Die Regeln für die Aussprache der Endung „s“ oder der Endung „ed“ sind Grundwissen, das oft auftaucht, aber die Schüler neigen dazu, subjektiv zu sein und sich nicht daran zu erinnern.

Außerdem gibt es im Englischen viele stumme Laute. Schüler sollten versuchen, sich diese Laute zu merken, sobald sie neue Wörter lernen, oder lernen, wie sie einige der folgenden häufigen stummen Laute erkennen:

+ Stummes „K“: steht normalerweise am Anfang des Wortes, vor dem Buchstaben „n“ (Beispiel: know, knife, knee, knock, …).

+ Stummes „W“: erscheint normalerweise vor dem Buchstaben „r“ oder bestimmten Wörtern (z. B.: schreiben, falsch, antworten, …).

+ Stummes „T“: steht normalerweise zwischen „s“ und „en/le“ (Beispiele: listen, fasten, castle, …).

+ Stummes „L“: kommt normalerweise nach „a“, „o“, „u“ (Beispiele: talk, walk, , calf, …).

+ Stummes „Gh“: normalerweise am Ende des Wortes, nach einem Vokal (Beispiel: durch, Nacht, Höhe, …).

+ Stummes „B“: steht normalerweise nach „m“ oder vor „t“ (Beispiel: climb, doubt, …).

+ Stummes „P“: normalerweise vor „n“, „s“, „t“ (Beispiele: Psychologie, Lungenentzündung, …).

+ Stummes „H“: normalerweise am Anfang eines Wortes (Beispiel: Ehre, ehrlich, Fahrzeug, …).

Zum Lückentext:

Ein häufiger Fehler von Schülern besteht darin, dass sie unzusammenhängend lesen und nicht in der Lage sind, die Informationen zu finden, die sie ergänzen müssen.

Frau Huong empfiehlt, den Text zu überfliegen, um das Hauptthema zu verstehen, dann zu bestimmen, welche Art von Wort zum Ausfüllen benötigt wird (Substantiv/Adjektiv/Adverb/Verb usw.), und dann Schlüsselwörter im Satz zu finden, um anhand der Grammatik und Semantik das zum Ausfüllen benötigte Wort zu bestimmen.

Informationen zum Anordnen von Sätzen zu einem vollständigen Absatz:

Häufige Fehler von Schülern sind falsche logische Schlussfolgerungen und das Nichtbeachten der Zusammenhänge zwischen Sätzen (erstens jedoch, obwohl, …).

Frau Huong empfiehlt, sich auf die chronologische Logik zu konzentrieren und Verbindungswörter zu finden.

Zum Finden eines passenden Schlusssatzes für den Absatz:

Ein häufiger Fehler von Studenten besteht darin, nur den letzten Satz zu lesen, ohne die Hauptidee des gesamten Absatzes zu erfassen.

Der Lehrer riet zu beachten:

+ Der Schlusssatz enthält oft Konjunktionen oder Schlusszeichen wie „Kurz gesagt“, „Zusammenfassend“ …

+ Der Schlusssatz ist keine kleine Idee, die im Absatz erscheint, sondern muss die gesamte Hauptidee des Absatzes abdecken.

+ Der Schlusssatz führt nicht zu einer völlig neuen Idee.

+ Der Schlusssatz enthält keine Informationen, die der Idee des Absatzes widersprechen.

Zum Thema Schilder lesen, Kurzhinweise:

Ein häufiger Fehler, den Schüler machen, besteht darin, sich nur auf das Bild zu konzentrieren und nicht auf die Wörter auf dem Schild zu achten. Sie wählen voreilig die Antwort aus, die dem Bild am nächsten kommt.

Frau Huong riet den Schülern, den gesamten Satz zu lesen und den Inhalt des Schildes oder Hinweises sorgfältig zu beachten, um den Zweck des Verbots oder der Aufforderung zu verstehen. Darüber hinaus enthalten Schilder häufig Modalverben wie „muss“, „sollte“ usw.

Darüber hinaus müssen die Schüler mit verschiedenen Arten von Schildern vertraut sein (Kreise mit Schrägstrichen sind Verbotsschilder; umgedrehte Dreiecke sind Warnschilder usw.).

Quelle: https://vietnamnet.vn/nhung-loi-sai-va-dang-bai-de-mat-diem-khi-lam-bai-thi-lop-10-mon-tieng-anh-2389498.html