An der Konferenz nahmen Mitglieder des Zentralkomitees der Partei teil: Nguyen Kim Son, Minister für Bildung und Ausbildung; Hau A Lenh, Minister, Vorsitzender des Ethnischen Komitees; Nguyen Dinh Trung, Sekretär des Parteikomitees der Provinz Dak Lak und Vertreter von Zentralministerien, Zweigstellen, Volkskomitees, Abteilungen für Bildung und Ausbildung der Provinzen im zentralen Hochland; Universitäten in der Region ...
Ziel der Konferenz ist es, die Entwicklung von Bildung und Ausbildung in der Region des zentralen Hochlands bis 2030 voranzutreiben, mit einer Vision bis 2045 gemäß Resolution Nr. 23-NQ/TW und Resolution Nr. 152/NQ-CP vom 15. November 2022 der Regierung zur Verkündung des Aktionsprogramms der Regierung zur Umsetzung der Resolution Nr. 23-NQ/TW.
Viele wichtige Ergebnisse
Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, erklärte auf der Konferenz: „Im Zeitraum 2011–2022 haben die Provinzen des zentralen Hochlandes die Politik der Partei, des Staates und des Bildungsministeriums im Bereich Bildung und Ausbildung entsprechend den örtlichen Gegebenheiten umgesetzt. Einige Provinzen haben spezifische Maßnahmen ergriffen, um Umfang und Qualität des Bildungswesens positiv zu verändern und so dazu beizutragen, die Kluft zwischen den Provinzen des zentralen Hochlandes und dem Gesamtstaat schrittweise zu verringern.“
Die gesamten Staatsausgaben für Bildung und Ausbildung in der Region sind im Laufe der Jahre stetig gestiegen. Im Jahr 2021 beliefen sich die gesamten Staatsausgaben für Bildung und Ausbildung auf 12.812 Milliarden VND, ein Anstieg von 56 % gegenüber 2011. Dank dieser Entwicklung konnte das Schul- und Klassenzimmernetz im zentralen Hochland konsolidiert und umfassend ausgebaut werden, um den vielfältigen Lernbedürfnissen der Bevölkerung gerecht zu werden.
Bis 2022 wird es in der gesamten Region keine Gemeinde mehr ohne Vorschulbildung geben; alle Dörfer und Weiler werden über Vorschulklassen verfügen. Alle Gemeinden werden über Grundschulen verfügen; in den meisten Dörfern und Weilern in abgelegenen, isolierten und extrem benachteiligten Gebieten werden Schulen und kombinierte Klassen eröffnet, um Kindern ethnischer Minderheiten jeden Schulalters die Möglichkeit zu geben, zur Schule zu gehen.
Die meisten Gemeinden verfügen über Mittelschulen, alle Bezirke über Gymnasien. Viele Gemeinden haben interkommunale Mittel- und Oberschulen errichtet. Bis zum Schuljahr 2021/22 wird die gesamte Region über 3.984 Vorschul-, Allgemeinbildungs- und Weiterbildungseinrichtungen verfügen. Das entspricht einem Anstieg um 494 Vorschul-, Allgemeinbildungs- und Weiterbildungseinrichtungen im Vergleich zum Schuljahr 2010/11.
Die Politik zur Entwicklung der Humanressourcen, zur Bekämpfung des Analphabetismus und zur Umsetzung der Millenniums-Entwicklungsziele im Bildungsbereich in Gebieten mit ethnischen Minderheiten wurde intensiviert und gefördert. Besonderes Augenmerk wurde auf die Armen, die Armen, die ethnischen Minderheiten in wirtschaftlich benachteiligten Gebieten und Gemeinden sowie auf andere benachteiligte Gruppen gelegt. Dies trug maßgeblich zur Verbesserung des Wissensstands der Bevölkerung, zur Ausbildung von Fachkräften und zur Armutsbekämpfung in Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen bei.
Das System der ethnischen Internate und Halbinternate wurde beibehalten und weiterentwickelt. Derzeit gibt es in der gesamten Region 59 ethnische Internate mit rund 13.533 Schülern und 68 ethnische Internate mit rund 12.494 Schülern, von denen 49 als den nationalen Standards entsprechend anerkannt wurden.
Die Bildungsqualität in Internaten und Schulen mit Internatsschülern ethnischer Minderheiten hat sich deutlich verbessert. Im Schuljahr 2021/2022 lag die Abschlussquote der Mittelschule bei 99,7 % und die der Oberschule bei 98,7 %. Die Abschlussquote der Grundschüler im Internat lag bei 98,9 %; die der Mittelschüler im Internat bei 92 %. Dies hat erheblich zur Verbesserung des kulturellen Niveaus der Schüler ethnischer Minderheiten in der Provinz beigetragen und gleichzeitig die Ausbildungskapazitäten für Gebiete ethnischer Minderheiten, Bergregionen und Gebiete mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen erhöht.
Es gibt noch viele Schwierigkeiten und Herausforderungen.
Laut Nguyen Van Phuc, dem stellvertretenden Minister für Bildung und Ausbildung, ist die Entwicklung der Bildung und Ausbildung im zentralen Hochland trotz der erzielten Erfolge noch immer mit zahlreichen Schwierigkeiten, Einschränkungen und Problemen konfrontiert. So ist beispielsweise die Planung des Schulnetzes noch unzureichend; die Ausstattung und die Lehrmittel entsprechen nicht den Anforderungen. Die Überprüfung und Gestaltung des Schulnetzes erfolgt mancherorts nicht wirklich wissenschaftlich und effektiv, sodass die Lernumgebung für Kinder und Schüler nicht gewährleistet ist.
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Konferenzteilnehmer. |
In vielen Bildungseinrichtungen der Region mangelt es noch immer an Unterrichtsräumen. Die Unterrichtsräume sind heruntergekommen und überlastet. Es muss in zwei Schichten unterrichtet werden, es gibt nur provisorische Unterrichtsräume und es mangelt an Bibliotheken, Toiletten und Trinkwasser. Lehr- und Lernmittel fehlen weiterhin. Viele Geräte sind alt, kaputt, minderwertig und entsprechen nicht den Anforderungen an Lehren und Lernen gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018, insbesondere in abgelegenen Bezirken, abgelegenen Gebieten und Gebieten mit besonderen Schwierigkeiten.
Die soziale Integration des Bildungswesens ist aufgrund der schwierigen Lebensbedingungen der Menschen in Bergregionen und Gebieten ethnischer Minderheiten vielerorts noch immer eingeschränkt. Quantität, Qualität und Struktur des Lehrpersonals sind nach wie vor unzureichend, und es bestehen weiterhin lokale Überschüsse und Engpässe in Gemeinden und Schulen. Die Zahl der Lehrkräfte, die ihre Stelle kündigen und den Beruf aufgeben, steigt in einigen schwierigen Gebieten tendenziell an, was den Druck auf den Lehrermangel erhöht. Der Anteil der Lehrkräfte, die die Ausbildungsstandards gemäß dem Bildungsgesetz von 2019 nicht erfüllen, ist nach wie vor hoch. Die Umsetzung von Regelungen und Richtlinien für Lehrkräfte, die aus Gebieten mit günstigen Bedingungen mobilisiert, verstärkt und rotiert werden, um in Gebiete mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen zu arbeiten, ist nach wie vor mit Schwierigkeiten verbunden. Die Bildungsqualität im zentralen Hochland liegt nach wie vor unter dem Landesdurchschnitt.
Umfassende Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung in der Region des zentralen Hochlandes
Auf Grundlage einer Bewertung der Erfolge sowie der Schwierigkeiten, Mängel und Hindernisse im Bildungs- und Ausbildungsbereich der Vergangenheit hat sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Ziel gesetzt, das Bildungs- und Ausbildungssystem im zentralen Hochland bis 2030 weiterzuentwickeln. Dies umfasst grundlegende und umfassende Neuerungen in Richtung Standardisierung, Modernisierung, Demokratisierung und Sozialisierung, eine Verbesserung der Bildungsqualität, einschließlich moralischer Erziehung, Alltagskompetenzen, Kreativität, Fremdsprachen- und IT-Kompetenzen, die grundsätzliche Deckung des Personalbedarfs für die wirtschaftliche und soziale Entwicklung der Region, die Verbesserung des Zugangs zu hochwertiger Bildung für ethnische Minderheiten, die Schaffung lebenslanger Lernbedingungen und den Aufbau einer lernenden Gesellschaft. Ein sinnvolleres Schul- und Klassennetz soll geplant werden, das System der Internate, Internate und Universitätsvorbereitungsschulen für ethnische Minderheiten soll konsolidiert und weiterentwickelt werden. Im Zeitraum 2021–2025 soll ein Projekt zur Konsolidierung von Schulen und Klassenräumen in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen entwickelt werden. Die Qualität der Humanressourcen, insbesondere der lokalen ethnischen Minderheiten, soll bis 2030 verbessert und effektiver genutzt werden, um die sozioökonomische Entwicklung und die Landesverteidigung zu unterstützen. Die Vision bis 2045 soll als Durchbruch für eine schnelle und nachhaltige Entwicklung der Region betrachtet werden. Bis 2030 werden sich die Indikatoren für die Qualität der allgemeinen und beruflichen Bildung im zentralen Hochland dem nationalen Durchschnitt annähern.
Auf der Konferenz tauschten Vertreter der Volkskomitees der Provinzen des zentralen Hochlandes zahlreiche Meinungen aus und gaben der Regierung und dem Bildungsministerium Empfehlungen, ihr Augenmerk auf die Beseitigung von Schwierigkeiten und Hindernissen bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu richten, in den Aufbau eines Schul- und Klassenzimmersystems zu investieren, Einrichtungen für den Unterricht und das Lernen anzuschaffen, den Lehrermangel zu überwinden und Richtlinien für Lehrer zu entwickeln, die in abgelegenen Gebieten arbeiten …
In seiner Rede auf der Konferenz würdigte Minister und Vorsitzender des Ethnischen Komitees Hau A Lenh die jüngsten Erfolge im Bereich Bildung und Ausbildung im zentralen Hochland. Dieser Bereich ist jedoch mit zahlreichen Schwierigkeiten und Herausforderungen konfrontiert, insbesondere in abgelegenen Gebieten und Gebieten mit ethnischen Minderheiten. Damit sich das zentrale Hochland gemäß Resolution 23 des Politbüros schnell und nachhaltig entwickeln kann, müssen das Ministerium für Bildung und Ausbildung und die Provinzen des zentralen Hochlands die Ziele der Resolution 23 genau verfolgen und bahnbrechende Aufgaben und Lösungen vorschlagen, um Investitionsmittel zu mobilisieren und eine umfassende Entwicklung von Bildung und Ausbildung zu fördern, die zur Verbesserung des Wissens der Bevölkerung, zur Ausbildung von Humanressourcen und zur schnellen und nachhaltigen Entwicklung des zentralen Hochlands beiträgt.
Der Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, sagte, dass das Ziel dieser Konferenz darin bestünde, die Situation eingehend zu diskutieren, richtig einzuschätzen und gemeinsame Lösungen für die Entwicklung der Bildung und Ausbildung im zentralen Hochland zu finden. Damit trage man wesentlich zur Umsetzung der in der Resolution 23 des Politbüros festgelegten Ziele und Aufgaben bei.
Minister Nguyen Kim Son erklärte: „Die Bildung und Ausbildung im Zentralen Hochland hat dank der Führung und Leitung der Parteikomitees und Behörden auf allen Ebenen, der Bemühungen von Lehrern und Bildungsmanagern sowie der Aufmerksamkeit der gesamten Gesellschaft in den letzten Jahren wichtige Erfolge erzielt.“ Allerdings verlaufen die Veränderungen im Bildungs- und Ausbildungsbereich im Zentralen Hochland noch langsam; die Qualität der Humanressourcen ist unzureichend, und es gibt viele Herausforderungen und Schwierigkeiten, die in der kommenden Zeit weiter identifiziert und geeignete Lösungen entwickelt werden müssen.
Auf dieser Konferenz äußerten die Leiter der Volkskomitees der Provinzen und der Bildungseinrichtungen der Region viele begeisterte Meinungen, diskutierten und ermittelten das aktuelle Bildungsbild der Region des Zentralen Hochlandes, tauschten in der Vergangenheit gesammelte Erfahrungen aus und machten viele nützliche und angemessene Empfehlungen und Vorschläge.
Auf dieser Grundlage wird das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung bahnbrechende Strategien und Lösungen zusammenfassen und vorschlagen, die den spezifischen Merkmalen der Region gerecht werden, um die umfassende Entwicklung der Bildung im zentralen Hochland bis 2030 zu fördern, mit einer Vision bis 2045, und so zur erfolgreichen Umsetzung der Resolution 23 des Politbüros beizutragen.
Quelle: https://nhandan.vn/phat-trien-toan-dien-giao-duc-va-dao-tao-vung-tay-nguyen-theo-nghi-quyet-23-cua-bo-chinh-tri-post744501.html
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