Prüfungsmanagement im digitalen Zeitalter: Drei Säulen zur Bewältigung der Herausforderungen

Der Vorfall, bei dem ein Kandidat künstliche Intelligenz (KI) nutzte, um bei der High School Graduation Exam 2025 zu betrügen, markiert einen neuen und herausfordernden Wendepunkt im Prüfungsmanagement.

Richtlinien und Technologie synchronisieren

Dr. Nguyen Minh Giam von der Pädagogischen Fakultät der Thu Dau Mot Universität (Ho-Chi-Minh-Stadt) erklärte, der Vorfall, bei dem Kandidaten KI zum Betrug bei der Abiturprüfung einsetzten, sei ein Warnsignal für den Umgang mit Prüfungen im digitalen Zeitalter. Dieser Vorfall zeige deutlich, wie Technologie die Art und Weise verändere, wie Schüler lernen, Prüfungen ablegen und denken.

Um darauf zu reagieren, muss der Bildungssektor seine Richtlinien und Methoden zeitgleich aktualisieren. Zunächst bedarf es klarer Regelungen für den Technologieeinsatz im Unterricht und bei Prüfungen; gleichzeitig muss die Ausstattung von Prüfungen mit moderner Überwachungstechnik und -software verbessert werden.

Es ist jedoch wichtiger, Studierende über digitale Ethik und Eigenverantwortung aufzuklären und sie zu einem sicheren Umgang mit KI zu befähigen. KI ist lediglich ein Werkzeug zur Unterstützung des Lernens, kein Mittel zum Betrug. Ohne frühzeitige Vermittlung digitaler Kompetenzen und eines ausgeprägten Bewusstseins für akademische Integrität kann Betrug, selbst bei sorgfältigsten Kontrollen, in immer raffinierteren Formen auftreten.

Darüber hinaus ist es notwendig, die Prüfungsorganisation schrittweise zu reformieren und den Druck auf eine einzelne Prüfung/Prüfungssitzung zu reduzieren. Bewertungsformen wie Projekte, Gruppenarbeiten oder individuelle Lernprodukte sollten erweitert werden, um Studierenden zu helfen, ihre tatsächlichen Fähigkeiten unter Beweis zu stellen und die Motivation zum Betrug einzuschränken.

Hierbei handelt es sich um eine Bewertung des gesamten Lernprozesses der Schüler unter Einbeziehung der Plattformen für Familie, Schule und regelmäßige Leistungsbeurteilung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung. Diese Bewertung wird kontinuierlich an das Management- und Beurteilungssystem des Ministeriums für Bildung und Ausbildung angepasst.

Laut Associate Professor Dr. Tran Thanh Nam - Vizerektor der Pädagogischen Universität (Nationale Universität Hanoi ) ist für die Bekämpfung von Betrug bei Prüfungen mithilfe von KI und die Vorbereitung auf das neue Bildungssystem eine synchrone Lösung auf drei Säulen erforderlich: Bildung, Technologie und Regulierung.

Konkret geht es darum, Lernen so zu gestalten, dass es Kompetenzen vermittelt und eine nachhaltige Karriere ermöglicht, anstatt nur für Prüfungen zu lernen und diese zu bestehen. Dazu gehört die Verbesserung der Technologie- und KI-Kompetenzen der Lernenden, wobei Technologieethik im Vordergrund steht. Lebenslanges Lernen und kritisches Denken werden gefördert und vermittelt. Im Technologiebereich wird KI eingesetzt, um das Verhalten im Prüfungsraum zu überwachen und digitale Prüfungsplattformen mit strenger Datenzugriffskontrolle zu entwickeln.

Im Hinblick auf die Prüfungsordnung ist eine Aktualisierung der Bestimmungen zum Umgang mit Hightech-Betrug erforderlich. Insbesondere sollte die Prüfungsstruktur geändert werden: Statt nur Gedächtnis und Verständnis zu prüfen, sollten Analysefähigkeit, kritisches Denken und Kreativität bewertet werden. Auch die Antwortmöglichkeiten sollten angepasst werden: Statt nur richtig oder falsch sollten Kreativität und einzigartige kritische Perspektiven berücksichtigt werden. Gleichzeitig sollte ein flexibles und vielfältiges Bewertungssystem eingeführt werden, das auf Informationen aus digitalen Zeugnissen, Projektarbeiten und Peer-Feedback basiert.

Kandidaten bei der Highschool-Abschlussprüfung 2025. Foto: Van Anh

Laut Dr. Ngo Thi Hoang Van von der Fakultät für Biologie, Landwirtschaft und Umwelt der Pädagogischen Universität Da Nang müssen wir, um betrügerischem Verhalten mithilfe von KI zu begegnen, in zwei parallelen Richtungen vorgehen:

Zunächst sind dringende Lösungen erforderlich, um die Fairness und Integrität von Prüfungen zu gewährleisten. Es ist notwendig, das Sicherheitssystem mit KI-Technologie aufzurüsten: von der Erkennung von Smart Devices über die Verhinderung ungewöhnlicher Signale bis hin zur Verhaltensanalyse im Prüfungsraum.

Gleichzeitig müssen wir einen klaren Rechtsrahmen schaffen, Verantwortlichkeiten eindeutig definieren und spezifische Sanktionen gegen Hightech-Betrug verhängen. Techniken und Disziplin allein reichen jedoch nicht aus. Viel wichtiger ist es, Studierende über akademische Ethik aufzuklären und zu betonen: „Studium dient der Persönlichkeitsentwicklung“ und nicht nur dem Bestehen von Prüfungen.

Zweitens sind langfristige Reformen notwendig, die auf eine Neugestaltung der Bewertung und Entwicklung von Lernkompetenzen abzielen. Anstatt sich auf traditionelle standardisierte Tests zu verlassen, die von KI leicht überholt werden können, müssen wir formative Bewertung fördern – also die Bewertung anhand praktischer Produkte, Lernprojekte und Problemlösungsfähigkeiten.

Gleichzeitig muss KI als aktives Lernwerkzeug in die Bildungsprogramme integriert werden, um den Schülern zu helfen, kritisches Denken, digitale Kompetenzen und die Fähigkeit zur Beurteilung der Zuverlässigkeit von Informationen zu entwickeln – wichtige Fähigkeiten im digitalen Zeitalter.

KI kann Studierenden eine große Hilfe beim Lernen sein, aber sie kann auch zum Betrug bei Prüfungen missbraucht werden. Illustration: ITN

Neue Anforderungen an die Beurteilung der Lernkompetenz

„Das Phänomen des Betrugs mithilfe von KI bei der Abiturprüfung wirft nicht nur Fragen zur Prüfungsorganisation auf, sondern regt mich auch dazu an, eingehender darüber nachzudenken, wie wir die Fähigkeiten von Lernenden im Zeitalter der KI bewerten“, erklärte Dr. Ngo Thi Hoang Van. Sie fügte hinzu, dass die Abiturprüfung im aktuellen Kontext nach wie vor eine wichtige Rolle spiele und ihre Screening-Funktion gut erfülle, das allgemeine Wissensniveau sicherstelle und gleichzeitig als Grundlage für die Hochschulzulassung diene.

Angesichts der rasanten technologischen Entwicklung und der zunehmenden Verbreitung von KI wird die alleinige Bewertung von Lernenden anhand der Ergebnisse einer einzigen Prüfung jedoch zunehmend unzureichend sein. Denn KI kann Nutzer mittlerweile beim Schreiben, Lösen von Mathematikaufgaben, Programmieren und sogar beim Simulieren eines menschenähnlichen Schreibstils unterstützen. Dadurch wird die Bewertung anhand des Endprodukts (Dokumentation, Antworten) immer anfälliger für eine Ersetzung, wenn Kontrollfaktoren und die Reflexion des tatsächlichen Lernprozesses fehlen.

Laut Dr. Ngo Thi Hoang Van ist es daher notwendig, den Fokus der Bewertung vom „Produkt“ auf den „Prozess“ zu verlagern – das heißt, es geht nicht nur darum, was die Schüler produzieren, sondern auch darum, wie sie es tun, wie sie denken, wie sie argumentieren und inwieweit sie es anwenden können.

Formen wie Lernstandsbeurteilung, Projektarbeit, Präsentationen, Gruppenarbeit, mehrdimensionale Kritik usw. werden praktischer und schwieriger zu ersetzen sein. Darüber hinaus sollte KI nicht als Konkurrent in der Leistungsbeurteilung betrachtet werden, sondern als Werkzeug zur Unterstützung von Lehrenden und Lernenden.

„Wir müssen Beurteilungsmethoden entwickeln, die menschliches Denken, moralische Werte und Kreativität nicht ersetzen können. Anders ausgedrückt: Beurteilungen im KI-Zeitalter müssen sich vom reinen Abrufen von Gedächtnisinhalten hin zur Förderung des Denkvermögens und der Beurteilung von Handlungsfähigkeit und Reife entwickeln. Diese Fähigkeiten müssen Menschen unabhängig vom Fortschritt der KI weiterentwickeln, um nicht nur mit KI, sondern auch mit Mut und Würde in einer sich ständig verändernden Welt leben zu können“, erklärte Dr. Ngo Thi Hoang Van.

Dr. Nguyen Minh Giam teilt diese Ansicht und erklärte, dass es im Zeitalter der KI nicht darauf ankomme, wie viel sich die Studierenden merken, sondern ob sie die Natur verstehen, argumentativ argumentieren, kreativ sein und Probleme lösen können. Die Bewertung müsse sich daher auf den Prozess und nicht nur auf die Ergebnisse konzentrieren. Aus diesem Grund sei es notwendig, zu einer umfassenden Kompetenzbewertung überzugehen, die den Lernprozess und die tatsächlichen Ergebnisse miteinander verbindet.

Es bedarf eines Systems zur Beurteilung des Lernprozesses der Schülerinnen und Schüler, das vom Bildungsministerium über die Bildungsabteilungen bis hin zu den mit dem Internet verbundenen Schulen reicht. Eine angemessene Beurteilung der Lernprozesse motiviert die Lernenden, wirklich zu lernen, ein erfülltes Leben zu führen und sich weiterzuentwickeln.

„KI ist keine Bedrohung, sondern sollte als strategische Chance gesehen werden, das Bildungssystem umzustrukturieren, eine lernerzentrierte Bildung aufzubauen, sich in eine personalisierte Richtung weiterzuentwickeln, Fairness zu gewährleisten, Kreativität zu fördern und bereit zu sein, sich tief in die digitale Welt zu integrieren“, sagte Dr. Nguyen Minh Giam.

„Wir müssen eine neue Bildung entwerfen und aufbauen, in der künstliche Intelligenz die menschliche Intelligenz nicht ersetzt, sondern begleitet; in der die Schüler nicht passiv aufnehmen, sondern proaktiv kreativ sind; in der die Bewertung nicht nur Wissen misst, sondern auch Ethik, Fähigkeiten und Anpassungsfähigkeit widerspiegelt.“

Der KI-Betrugsskandal ist nicht nur ein Einzelfall, sondern eine Warnung: Wir müssen Innovationen schneller, umfassender und wirkungsvoller vorantreiben. Betrug zu bekämpfen ist notwendig, aber noch wichtiger ist es, das Ziel von Bildung neu zu definieren: Nicht nur gute Noten zu erzielen, sondern in der KI-Ära zu mitfühlenden, selbstständigen und verantwortungsbewussten Menschen heranzuwachsen. – Dr. Ngo Thi Hoang Van

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/quan-ly-thi-cu-trong-ky-nguyen-so-ba-tru-cot-hoa-giai-thach-thuc-post738198.html