Mong-Kinder überwinden Barrieren, um Vietnamesisch zu lernen und zu sprechen

Mit ihrer Fähigkeit, sich auszudrücken und fließend Vietnamesisch zu sprechen, spielt Sung Y Soan (5 Jahre alt) aus dem Weiler Pa Hang, die den Kindergarten Pa Co in der Gemeinde Pa Co (Mai Chau) besucht, selbstbewusst die Rolle einer jungen Reiseführerin und stellt der Touristengruppe einzigartige kulturelle Produkte vor, die mit den Sitten, Gebräuchen und Traditionen ihres Volkes verbunden sind. Lehrerin Ha Thi Nhat, Direktorin der Schule, erklärte: „Der Mut und das Selbstvertrauen bei der Kommunikation auf Vietnamesisch sowie die persönlichen Fähigkeiten der Kinder sind ein Beweis für die Wirksamkeit und Bedeutung des Modells „Aufbau einer Umgebung zur Förderung der vietnamesischen Sprache für Kinder der ethnischen Gruppe der Mong, die mit der lokalen Kultur verbunden sind.“ Bei der Umsetzung in einem Gebiet, in dem viele Mong leben, gab es anfangs viele Schwierigkeiten, da die Kommunikation in der Gemeinschaft hier hauptsächlich auf Mong erfolgt und die Menschen kaum oder gar kein Vietnamesisch verwenden.

Der Pa Co Kindergarten (Mai Chau) hat eine lokale Kulturecke eingerichtet, in der Lehrer den Kindern neue Wörter beibringen und die vietnamesische Aussprache üben.

Die Qualität des Vietnamesisch- Sprachunterrichts an den Schulen entspricht aufgrund von Sprachbarrieren zwischen Kindern und Lehrern nicht den Erwartungen. Abgesehen von einigen Lehrern aus anderen Regionen besteht das Lehrpersonal der Schule größtenteils aus Muttersprachlern, sodass die Kommunikation in der Mong-Sprache noch weiter verbreitet ist. Da der vietnamesische Wortschatz begrenzt ist, können Kinder nur kurze, einfache Sätze hören und sprechen. Sprachbarrieren schränken das Lernen ein und führen dazu, dass Kinder schüchterner, ängstlicher und unsicherer bei der Teilnahme an Bildungsaktivitäten werden.

Ab dem Schuljahr 2022–2023 wird das Modell umgesetzt, um eine freundliche Klassenzimmerumgebung mit offen gestalteten Aktivitätsecken und Verbindungsecken zu schaffen, damit die Kinder die Möglichkeit haben, auf Vietnamesisch miteinander zu interagieren, sich auszutauschen und zu kommunizieren. Zur Schaffung eines Miniaturraums werden vorhandene Materialien verwendet, die mit der traditionellen Kultur in Verbindung stehen und Kindern vertraut sind (Hemden, Röcke, Pfeifen usw.). Andererseits sind die Wände, Möbel und Geräte im Klassenzimmer mit einer Vielzahl vietnamesischer Symbole, Zahlen und Buchstaben behängt bzw. beklebt. Aktivitäten zur Förderung des Vietnamesischen sind in die tägliche Kinderbetreuung und Bildungsaktivitäten, Sprachspiele und Kommunikationsaktivitäten zwischen Kindern, zwischen Lehrern und Kindern und ihrem Umfeld integriert. Am Ende einer Aktivität sollte der Lehrer darauf achten, die falsche Aussprache der Kinder zu korrigieren und die Aussprache mit den Kindern zu wiederholen.

Der Vietnamesischunterricht für Kinder wird auch durch Aktivitäten in der Bibliotheksecke gefördert. Gruppen und Klassen wechseln regelmäßig zu neuen Büchern und Geschichten, die zu pädagogischen Themen passen. Bibliotheksecke, Bücherecke ist flexibel und kreativ gestaltet, bequem für Kinder zu nutzen. Bei der Organisation von Leseaktivitäten in der Bibliothek verwenden die Lehrer vor, während und nach dem Lesen zweisprachig (Mong – Vietnamesisch), um den Kindern das Erinnern und Verstehen zu erleichtern. Die Schule entwirft und baut außerdem Aktivitätsecken für Kinder außerhalb des Klassenzimmers, wie etwa eine Naturecke, eine Bewegungsecke, eine Ecke zum lokalen Kulturraum …, um die Kinder zu ermutigen, auf Vietnamesisch miteinander zu kommunizieren und zu interagieren und ihnen so dabei zu helfen, ihren vietnamesischen Wortschatz und ihre Aussprachefähigkeiten zu erweitern. Darüber hinaus wird den Kindern durch Gespräche, Austausch und thematische Aktivitäten ein günstiges Umfeld geboten, um auf Vietnamesisch zu kommunizieren, sich mit neuen Wörtern vertraut zu machen und gelernte Wörter und Sätze zu wiederholen und zu festigen. Die Schule arbeitet außerdem eng mit den Eltern der Kinder zusammen und ergreift Maßnahmen zur Förderung und Ermutigung der Gemeinschaft, in der die Kinder leben, um die Kommunikation mit den Kindern auf Vietnamesisch zu verbessern.

Genosse Sung A Chua, stellvertretender Vorsitzender des Volkskomitees der Gemeinde Pa Co, bekräftigte: „Das Parteikomitee und die Regierung kümmern sich stets um die Schule, unterstützen sie im Prozess der Einführung und Umsetzung und finden das Modell, das für den örtlichen Kontext geeignet ist.“ Das Modell hat die Sichtweise der Gemeinschaft hinsichtlich der Notwendigkeit geändert, die vietnamesische Sprache für Kinder ethnischer Minderheiten zu fördern. Dabei bildet die Vorschulbildung die Grundlage für die nächsten Bildungsstufen und hilft ihnen, ihre umfassenden Fähigkeiten zu verbessern und so zum Fortschritt und einer nachhaltigen sozialen Entwicklung beizutragen.

Das Modell wurde vom Hang Kia Kindergarten und einer Reihe anderer Einrichtungen und Schulen besucht, um die Möglichkeit einer Replikation zu untersuchen und zu erforschen. Neben der deutlichen Verbesserung der Quote der Kinder, die in Schulen sicher auf Vietnamesisch kommunizieren, auf 95 %, besteht der neue Sinn des Modells darin, Kindern dabei zu helfen, Sprachbarrieren zu überwinden und ihnen gleichzeitig viele Möglichkeiten für gemeinsame Aktivitäten zu bieten, indem es eine Brücke bildet, die Verwandten in der Familie und der Gemeinschaft dabei hilft, auf Vietnamesisch zu kommunizieren; Die örtlichen Lehrer verfügen über viel Erfahrung und beherrschen die Standardaussprache Vietnamesisch, um das Vorschulbildungsprogramm effektiver umzusetzen. Familie und Schule arbeiten bei der Betreuung, Erziehung und Ausbildung der Kinder eng zusammen.

Bui Minh

Quelle