Sung Y Soan (5 Jahre alt) aus dem Weiler Pa Hang, die den Kindergarten Pa Co in der Gemeinde Pa Co (Mai Chau) besucht, drückt sich gut aus und spricht fließend Vietnamesisch. Sie spielt selbstbewusst die Rolle einer jungen Fremdenführerin , die einer Touristengruppe einzigartige kulturelle Produkte vorstellt, die mit den Sitten, Gebräuchen und Traditionen ihres Volkes verbunden sind. Lehrerin Ha Thi Nhat, Direktorin der Schule, erklärte: Der Mut und das Selbstvertrauen bei der Kommunikation auf Vietnamesisch und die persönlichen Fähigkeiten der Kinder sind ein Beweis für die Wirksamkeit und Bedeutung des Modells „Schaffung einer Umgebung zur Förderung des Vietnamesischlernens für Kinder der ethnischen Gruppe der Mong, die mit der lokalen Kultur verbunden sind“. Das Modell wurde in einem Gebiet umgesetzt, in dem die Mong in großer Zahl leben, und es gab anfangs viele Schwierigkeiten, weil die Kommunikation in der Gemeinde hier hauptsächlich auf Mong erfolgt und die Menschen kaum oder gar kein Vietnamesisch verwenden.
Der Pa Co Kindergarten (Mai Chau) hat eine lokale Kulturecke eingerichtet, in der Lehrer den Kindern neue Wörter beibringen und die vietnamesische Aussprache üben.
Die Qualität des vietnamesischen Bildungsprogramms entspricht aufgrund der Sprachbarriere zwischen Kindern und Lehrern nicht den Erwartungen. Neben einigen Lehrern aus anderen Regionen sind die meisten Lehrer der Schule Muttersprachler, sodass die Kommunikation in der Mong-Sprache üblicher ist. Da die Kinder nur über eingeschränkte Vietnamesischkenntnisse verfügen, können sie nur kurze, einfache Sätze hören und sprechen. Sprachbarrieren schränken ihr Lernen ein und machen sie schüchterner, ängstlicher und unsicherer bei der Teilnahme an Bildungsaktivitäten.
Ab dem Schuljahr 2022/23 wird das Modell umgesetzt, um eine freundliche Klassenumgebung mit offen gestalteten Aktivitätsecken und Verbindungen zwischen den Ecken zu schaffen, damit die Kinder die Möglichkeit haben, miteinander auf Vietnamesisch zu interagieren, sich auszutauschen und zu kommunizieren. Verfügbare Materialien, die mit der traditionellen Kultur in Verbindung stehen und den Kindern vertraut sind, werden verwendet, um Miniaturräume zu schaffen (Hemden, Röcke, Panflöten usw.). Andererseits werden Wände, Utensilien und Geräte im Klassenraum mit einer Vielzahl vietnamesischer Symbole, Zahlen und Buchstaben behangen/beklebt. Aktivitäten zur Verbesserung des Vietnamesischen werden in die täglichen Aktivitäten der Kinderbetreuung und -erziehung, Sprachspiele, Kommunikationsaktivitäten zwischen Kindern, zwischen Lehrern und Kindern und den Menschen in ihrem Umfeld integriert. Am Ende einer Aktivität achten die Lehrer darauf, Kinder zu korrigieren, die nicht richtig sprechen, und sprechen die Aussprache noch einmal mit ihnen.
Der Vietnamesischunterricht für Kinder wird auch durch Aktivitäten in der Bibliotheksecke gefördert. Gruppen und Klassen wechseln regelmäßig neue Bücher und Geschichten passend zu pädagogischen Themen. Die Bibliotheks- und Bücherecken sind flexibel, kreativ und kinderfreundlich gestaltet. Bei der Organisation von Leseaktivitäten in der Bibliothek verwenden die Lehrkräfte vor, während und nach dem Lesen zweisprachige Formen (Mong – Vietnamesisch), um den Kindern das Erinnern und Verstehen zu erleichtern. Die Schule konzipiert und baut außerdem Aktivitätsecken für Kinder außerhalb des Klassenzimmers, wie z. B. Naturecken, Bewegungsecken und Ecken zum lokalen Kulturraum. So werden die Kinder ermutigt, auf Vietnamesisch zu kommunizieren und sich auszutauschen und so ihren vietnamesischen Wortschatz und ihre Aussprache zu erweitern. Durch Gespräche, Austausch und thematische Aktivitäten wird den Kindern zudem ein günstiges Umfeld geboten, um auf Vietnamesisch zu kommunizieren, neue Wörter kennenzulernen und gelernte Wörter und Sätze zu wiederholen und zu festigen. Die Schule arbeitet eng mit den Eltern der Kinder zusammen und ergreift Maßnahmen zur Förderung der Gemeinschaft, in der die Kinder leben, um die Kommunikation mit den Kindern auf Vietnamesisch zu verbessern.
Genosse Sung A Chua, stellvertretender Vorsitzender des Volkskomitees der Gemeinde Pa Co, bekräftigte: „Das Parteikomitee und die Regierung widmen der Schule stets ihre Aufmerksamkeit und unterstützen sie bei der Einführung und Umsetzung und finden das Modell passend zum lokalen Kontext. Das Modell hat die Sicht der Gemeinde auf die Notwendigkeit verändert, die Bildung vietnamesischer Kinder ethnischer Minderheiten zu fördern. Die Vorschulbildung ist die Voraussetzung für die folgenden Bildungsstufen und hilft ihnen, ihre umfassenden Fähigkeiten zu verbessern und so zum Fortschritt und zur nachhaltigen Entwicklung der Gesellschaft beizutragen.“
Das Modell wurde vom Hang Kia Kindergarten und einer Reihe weiterer Einrichtungen und Schulen besucht, um die Möglichkeit einer Replikation zu untersuchen. Neben der deutlichen Verbesserung der Rate an Kindern, die in Schulen sicher auf Vietnamesisch kommunizieren, auf 95 % besteht der neue Zweck des Modells darin, Kindern zu helfen, Sprachbarrieren zu überwinden, ihnen gleichzeitig viele Möglichkeiten für gemeinsame Aktivitäten zu bieten und eine Brücke zu bilden, die die Kommunikation zwischen Verwandten in der Familie und der Gemeinde auf Vietnamesisch erleichtert. Die einheimischen Lehrer verfügen über umfangreiche Erfahrung und beherrschen die Standard-Aussprache des Vietnamesischen, um das Vorschulbildungsprogramm effektiver umzusetzen. Familien und Schulen arbeiten bei der Betreuung, Erziehung und Bildung der Kinder eng zusammen.
Bui Minh
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