Glückliche Schulen: Positive Disziplin fördern

Eines der Hauptziele der „Happy School Criteria“, die vom Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt am Morgen des 20. Oktober veröffentlicht wurden, ist es, Schüler und Lehrer für den Schulbesuch zu begeistern.

Die Schaffung glücklicher Schulen ist die zentrale Aufgabe dieses Schuljahres in Ho-Chi-Minh-Stadt.

BICH THANH

Schüler und Lehrer werden geliebt

Auf der Konferenz zur Bekanntgabe der Kriterien und des Plans zur Umsetzung des Konzepts „Glückliche Schulen“ in Kindergärten, Grundschulen, weiterführenden Schulen und Gymnasien erklärte Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für Politische und Ideologische Angelegenheiten des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass die 18 Kriterien in drei Gruppen unterteilt seien: Menschen (6 Kriterien), Lehr- und Bildungsaktivitäten (8 Kriterien) und Umgebung (4 Kriterien).

Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für Politik und Ideologie des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, verkündete 18 Kriterien für glückliche Schulen.

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Generell zielen alle Kriterien für eine positive Schulkultur darauf ab, die Entwicklung einer entsprechenden Verhaltenskultur zu fördern, die Kompetenzen zu erweitern und die Persönlichkeitsentwicklung sowie den kulturellen Lebensstil von Mitarbeitern, Lehrkräften und Schülern zu verbessern. Dadurch soll die Qualität von Bildung und Ausbildung gesteigert werden. Die Entwicklung dieser Kriterien stellt somit einen wichtigen Schritt zum Aufbau eines Modells für eine positive Schulkultur dar, in der das Lernumfeld sicher, gesund und freundlich ist und Schüler, Mitarbeiter und Lehrkräfte Wertschätzung, Respekt, gegenseitiges Verständnis und Wertschätzung erfahren.

Der stellvertretende Bildungsminister Nguyen Van Phuc fordert die Schulen auf, freiwillige und substanzielle Maßnahmen umzusetzen.

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Laut Herrn Nguyen Van Phuc, stellvertretendem Minister für Bildung und Ausbildung, ist Glück ein Prozess des Fühlens. Daher sollten Schulen über einen längeren Zeitraum hinweg Umfragen zu den Emotionen und Einstellungen von Lehrkräften und Schülern durchführen. Auf dieser Grundlage bewerten die Schulleitungen jedes Kriterium anhand von drei Stufen: verbesserungsbedürftig, zufriedenstellend und gut. Gut umgesetzte Kriterien werden beibehalten, während für die nicht zufriedenstellend umgesetzten Kriterien gezielte Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung erforderlich sind.

„Praktisch handeln, nicht administrativ.“

Der Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt fordert die Schulen auf, mit Schülern und Lehrern in Dialog zu treten, um ein positives Lernumfeld zu schaffen.

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Um eine nachhaltig positive Schulkultur zu schaffen, verpflichtet das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt die Bildungseinrichtungen zur synchronen Umsetzung der Kriterien. Diese soll sich an den jeweiligen Gegebenheiten der einzelnen Schulen orientieren und nicht formal oder formalisiert erfolgen. Nguyen Van Hieu, Direktor des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass das Ministerium keine Kontrollen des Prozesses zur Erfüllung der Kriterien durchführen werde, sondern jede Schule ihren Zufriedenheitsindex eigenständig verbessern solle. So können die Schulen im Dialog mit Lehrern und Schülern ihre eigene Skala der Zufriedenheit entwickeln und diese anschließend entsprechend anpassen.

Respektiere Vielfalt und Unterschiede

Die Gruppe für menschliche Standards umfasst Kriterien für Freundschaft und positive Beziehungen in Schulen, die auf Vertrauen, Respekt, Toleranz und Fairness basieren; Beamte, Lehrer und Mitarbeiter hören aktiv zu, geben konstruktives Feedback, tauschen sich aus und unterstützen Kollegen und Schüler; ein demokratischer Geist wird gewährleistet, der Vielfalt und Unterschiede in Kultur, Religion, Geschlecht, Geschlechtsidentität, sexueller Orientierung oder körperlichen und Lernbehinderungen respektiert; positive Werte und Einstellungen wie Integrität, Engagement, Dankbarkeit, Kooperation, Empathie, Kreativität, Selbstvertrauen und positives Verhalten werden gefördert.

„Praktisch, nicht administrativ vorgehen“ – so lautete auch die Anweisung des stellvertretenden Bildungsministers an das Bildungsministerium und die Schulen. „Die Schulen müssen die Evaluierung freiwillig durchführen, basierend auf ihren eigenen Interessen und Fortschritten“, erklärte Herr Phuc.

Herr Phuc merkte zudem an, dass der Aufbau einer glücklichen Schule ein komplexer und langfristiger Prozess sei, weshalb Schulen nicht überstürzt handeln dürften. Die vorgeschlagenen Kriterien ließen sich zwar nicht sofort perfektionieren, würden aber während der praktischen Umsetzung kontinuierlich verbessert. Daher schlug Herr Phuc vor, dass das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt ein Online-Forum speziell für Lehrkräfte einrichtet, um bewährte Praktiken bei der Anwendung der Kriterien auszutauschen, damit andere Schulen von deren Erfahrungen profitieren können.

Weisen Sie Lernaufgaben angemessen und fair zu.

In der Gruppe der Standards für Unterricht und Bildungsaktivitäten werden die Kriterien für die Zuweisung angemessener und fairer Lernaufgaben, die Förderung der Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden durch einen Unterricht sowie für Fächer und Bildungsaktivitäten, die aktive Methoden zur Förderung des Teamgeistes anwenden, erwähnt.

Frau Nguyen Thi Chau, Schulleiterin der Viet Au High School (Bezirk 12), stimmte der Politik der Führungskräfte auf allen Ebenen zu und erklärte: „Der Prozess des Aufbaus einer glücklichen Schule muss nicht bürokratisiert werden, solange er Lehrern, Schülern und Eltern ein Lächeln ins Gesicht zaubert. Nur dann werden die Beziehungen in der Schule von wahrer Liebe geprägt sein.“

Nachteile und Schwächen gehören einfach zum Studentenleben dazu.

Die Gruppe für Umweltstandards bezieht sich auf die Kriterien einer sicheren, freundlichen Lernumgebung frei von Gewalt und Mobbing (einschließlich Online-Mobbing); Schulen, die die Standards für grüne Schulen erfüllen, Vision...

Diese Normengruppe erwähnt insbesondere die in Schulen angewandten Kriterien für positive Disziplin. Sie enthält Vorschläge zur Umsetzung dieser Kriterien: Das Zeugnis dokumentiert den gesamten Lernweg und die Zukunftsperspektiven jedes Schülers. Daher ist es wichtig, Stärken und Schwächen festzuhalten; Schwächen gehören zum Schulleben dazu. Bei der Beurteilung von Schwächen sollte der gesamte Beobachtungsprozess nach Rücksprache mit der Familie zur Unterstützung des Schülers berücksichtigt werden. Die Wortwahl bei Kommentaren im Zeugnis sollte sorgfältig gewählt werden. Die Schule führt Aufzeichnungen über disziplinarische Maßnahmen gemäß den geltenden Bestimmungen. Disziplinarmaßnahmen sollten im Zeugnis nur in begrenztem Umfang dokumentiert werden, um eine positive Erziehung der Schüler zu fördern.

Quelle: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm