Μετά από 3 χρόνια, μόνο το 17,4% των φοιτητών παιδαγωγικής τοποθετήθηκαν σε θέσεις κατάρτισης.

Μετά από τρία χρόνια, μόνο 23/63 επαρχίες και πόλεις έχουν υποβάλει παραγγελίες για την κατάρτιση εκπαιδευτικών σε παιδαγωγικά πανεπιστήμια.

Φοιτητές του παραρτήματος Long An του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ - Φωτογραφία: NT

Το Διάταγμα 116/2020 που ρυθμίζει την πολιτική στήριξης των διδάκτρων και των εξόδων διαβίωσης των φοιτητών παιδαγωγικών σχολών εκδόθηκε από την κυβέρνηση στις 25 Σεπτεμβρίου 2020, αρχίζοντας να ισχύει από την περίοδο εγγραφών του σχολικού έτους 2021-2022.

Μετά από τρία χρόνια εφαρμογής, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αξιολόγησε ότι η μέθοδος παραγγελίας, ανάθεσης εργασιών και υποβολής προσφορών για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών δεν εφαρμόστηκε στο επίπεδο και την αποτελεσματικότητα που αποτελούσε η κύρια άποψη του Διατάγματος 116.

Στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δείχνουν ότι μετά από τρία χρόνια εφαρμογής, το ποσοστό των μαθητών που ανατίθενται εργασίες ανά περιοχή αντιπροσωπεύει μόνο το 17,4% του αριθμού των εγγεγραμμένων μαθητών και το 24,3% του συνολικού αριθμού των φοιτητών παιδαγωγικής που είναι εγγεγραμμένοι για να επωφεληθούν από την πολιτική. Μόνο 23/63 επαρχίες και πόλεις πραγματοποιούν ανάθεση εργασιών, παραγγελία και υποβολή προσφορών.

Έτσι, ο αριθμός των φοιτητών παιδαγωγικής που «εκπαιδεύονται σύμφωνα με τις κοινωνικές ανάγκες» και λαμβάνουν χρηματοδότηση από τον κρατικό προϋπολογισμό αντιπροσωπεύει το 75,7% του αριθμού των φοιτητών παιδαγωγικής που είναι εγγεγραμμένοι για να επωφεληθούν από την πολιτική και το 82,6% του αριθμού των εγγεγραμμένων φοιτητών.

Όχι μόνο λίγες τοπικές αρχές κάνουν παραγγελίες, αλλά ακόμη και εκείνες που κάνουν παραγγελίες καθυστερούν να καταβάλουν τα κεφάλαια υποστήριξης. Μεταξύ αυτών, 6 ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών έχουν λάβει παραγγελίες από τοπικές αρχές, αλλά δεν έχουν ακόμη καταβάλει τα κεφάλαια ή έχουν καταβάλει μόνο ένα πολύ μικρό μέρος των κεφαλαίων, εκ των οποίων το Εθνικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι έχει 13 ποσοστώσεις, ενώ το Εθνικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ έχει 51 ποσοστώσεις.

Αυτό επηρεάζει την πολιτική υποστήριξης των φοιτητών παιδαγωγικής και προκαλεί ανισότητα μεταξύ των φοιτητών παιδαγωγικής που ακολουθούν τον μηχανισμό εντολών, αναθέσεων και προσφορών και των φοιτητών παιδαγωγικής που εκπαιδεύονται σύμφωνα με τις κοινωνικές ανάγκες.

Εξηγώντας τον λόγο για τον οποίο λίγες τοπικές αρχές υποβάλλουν παραγγελίες για την κατάρτιση εκπαιδευτικών, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι λόγω της άνισης ανάπτυξης, των συνθηκών πόρων και της ισορροπίας του προϋπολογισμού μεταξύ των τοπικών αρχών, πολλές τοπικές αρχές δυσκολεύονται να εξασφαλίσουν επαρκή κεφάλαια για την εκτέλεση παραγγελιών και την ανάθεση εργασιών υποβολής προσφορών για την κατάρτιση εκπαιδευτικών.

Εν τω μεταξύ, μεγάλες περιοχές όπως το Ανόι, η πόλη Χο Τσι Μινχ, η Ντα Νανγκ... έχουν πλεονεκτήματα στην προσέλκυση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας, επομένως δεν υποβάλλουν παραγγελίες ούτε αναθέτουν καθήκοντα υποβολής προσφορών για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών, αλλά εξακολουθούν να έχουν μια ομάδα εκπαιδευτικών που υποβάλλουν αίτηση για εργασία.

Επιπλέον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επεσήμανε επίσης μια σειρά από δυσκολίες και προβλήματα στην κατανομή χρηματοδότησης για την υποστήριξη των φοιτητών παιδαγωγικών σχολών. Κάθε χρόνο (2021, 2022, 2023), το Υπουργείο Οικονομικών διαθέτει μόνο περίπου το 54% του προϋπολογισμού που απαιτείται για τους φοιτητές παιδαγωγικών σχολών εκπαιδευτικών που υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Ως εκ τούτου, η χρηματοδότηση για τους φοιτητές κατάρτισης εκπαιδευτικών είναι συχνά αργή και απαιτεί πρόσθετη χρηματοδότηση σε σύγκριση με το σχέδιο κατάρτισης, προκαλώντας δυσκολίες για τα ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών και τους φοιτητές κατάρτισης εκπαιδευτικών.

Επιπλέον, το Διάταγμα 116 αναθέτει στην επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή τον ρόλο του φορέα που καθοδηγεί, παρακολουθεί και παροτρύνει τους φοιτητές παιδαγωγικής να επιστρέφουν τα κονδύλια υποστήριξης, αλλά η τοπική αυτοδιοίκηση δεν είναι η μονάδα που παρέχει χρηματοδότηση στους φοιτητές παιδαγωγικής που υπόκεινται σε κατάρτιση σύμφωνα με τις κοινωνικές ανάγκες.

Επιπλέον, οι τοπικές αρχές δεν δίνουν οδηγίες στις αρμόδιες υπηρεσίες για την ανάπτυξη προγραμμάτων, γεγονός που προκαλεί δυσκολίες στην εφαρμογή.

Η παιδαγωγική προσελκύει καλούς υποψηφίους

Πέρα από τις δυσκολίες και τα προβλήματα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αξιολόγησε επίσης ότι το Διάταγμα 116 έχει φέρει πολλά θετικά αποτελέσματα.

Αξίζει να σημειωθεί ότι ο αριθμός των υποψηφίων που ενδιαφέρονται για προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών έχει αυξηθεί. Το ποσοστό των υποψηφίων που εγγράφονται στις εξετάσεις, η βαθμολογία επιτυχίας και το ποσοστό των υποψηφίων που εγγράφονται σε προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών έχουν αυξηθεί απότομα σε συσχέτιση με άλλα προγράμματα και τομείς κατάρτισης.

Έτσι, το Διάταγμα 116 είχε θετικό αντίκτυπο στην προσέλκυση μαθητών με καλή μαθησιακή ικανότητα στην κατάρτιση εκπαιδευτικών, η οποία αποτελεί προϋπόθεση για τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού συστήματος.

Πηγή: https://tuoitre.vn/3-nam-chi-17-4-sinh-vien-su-pham-duoc-dat-hang-dao-tao-2024112913533734.htm