Καλλιέργεια συμπόνιας, απώθηση της σχολικής βίας

Τα πρόσφατα περιστατικά σχολικής βίας σε πολλά μέρη κρούουν τον κώδωνα του κινδύνου για το εκπαιδευτικό περιβάλλον και την επιδείνωση της συμπεριφοράς μιας μερίδας μαθητών. Παρόλο που ο εκπαιδευτικός τομέας, οι οικογένειες και η κοινωνία έχουν καταβάλει πολλές προσπάθειες, η κατάσταση των μαθητών που μαλώνουν, προσβάλλουν ο ένας τον άλλον στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, ακόμη και η βία που μεταδίδεται ζωντανά δεν έχει αποτραπεί πλήρως.

Οι μαθητές επισκέπτονται τη γωνιά των μέσων ενημέρωσης σχετικά με θέματα πρόληψης και αντιμετώπισης της σχολικής βίας.

Η σχολική βία δεν είναι πλέον μια αυθόρμητη, προσωρινή σύγκρουση, αλλά κρύβεται πίσω από την έλλειψη δεξιοτήτων ζωής, την έλλειψη συμπάθειας, την έλλειψη μοιρασιάς και τα κενά στην εκπαίδευση της προσωπικότητας. Η σχολική βία προκαλείται από πολλούς παράγοντες: ορισμένοι μαθητές πιέζονται να σπουδάσουν, κάποιοι δεν έχουν την προσοχή των γονέων τους και κάποιοι μιμούνται αποκλίνουσα συμπεριφορά στο διαδίκτυο. Όταν οι μαθητές δεν έχουν προσανατολισμό στις αξίες της ζωής, η σχολική αυλή μπορεί να γίνει ένας χώρος όπου αναδύεται αποκλίνουσα συμπεριφορά.

Από την οπτική γωνία του σχολείου, η ηθική εκπαίδευση και οι δεξιότητες ζωής σε πολλά μέρη εξακολουθούν να είναι τυπικές, βασισμένες σε συνθήματα και ελλιπείς σε εμπειρίες. Ο συντονισμός μεταξύ οικογενειών και σχολείων μερικές φορές σταματά στην ανταλλαγή πληροφοριών, αποτυγχάνοντας να δημιουργήσει έναν «κοινό κύκλο» για να συνοδεύει και να καθοδηγεί τους μαθητές.

Εν τω μεταξύ, πολλοί γονείς τείνουν να αφήνουν την εκπαίδευση των παιδιών τους στο σχολείο, οδηγώντας σε ένα κενό στη διαχείριση και τον ψυχολογικό προσανατολισμό.

Η πρόληψη της σχολικής βίας δεν αφορά μόνο την αντιμετώπιση των περιστατικών όταν συμβαίνουν, αλλά, το πιο σημαντικό, την αλλαγή της προσέγγισης, από την πρόληψη στην πρόληψη, από την αποτροπή στην εκπαίδευση και τον προσανατολισμό. Κάθε μάθημα δεξιοτήτων ζωής, εξωσχολική δραστηριότητα ή συζήτηση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών μπορεί να γίνει ένα αποτελεσματικό «εμβόλιο». Όταν οι μαθητές γίνονται σεβαστοί και ακούγονται, θα μάθουν επίσης να σέβονται και να ακούνε τους άλλους.

Παράλληλα με αυτό, είναι απαραίτητο να προωθηθεί ο ρόλος των οργανώσεων και των ομάδων νέων στην οικοδόμηση ενός φιλικού σχολικού περιβάλλοντος, διαδίδοντας καλή και ανθρώπινη συμπεριφορά. Τα κοινωνικά δίκτυα θα πρέπει επίσης να έχουν έναν θετικό χώρο για τη διάδοση καλών ιστοριών, αντί να προωθούν και να κοινοποιούν βίαια βίντεο.

Οι φορείς διαχείρισης της εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα πρέπει να εξετάσουν τη διασφάλιση της σχολικής ασφάλειας ως σημαντικό κριτήριο για την αξιολόγηση του ανταγωνισμού και ταυτόχρονα να ενισχύσουν την ευθύνη των ηγετών όταν συμβαίνουν σοβαρά περιστατικά.

Ένας άλλος λόγος στον οποίο δεν δίνεται ιδιαίτερη προσοχή είναι ότι η αξιολόγηση της εκπαίδευσης των μαθητών εξακολουθεί να αποτελεί τυπικότητα. Πολλά σχολεία αξιολογούν μόνο στο τέλος του εξαμήνου ή του έτους, με γενικά σχόλια και μικρή συμμετοχή των γονέων, κάνοντας τους μαθητές να πιστεύουν ότι το να είναι απλώς καλοί στη μελέτη είναι αρκετό και ότι η στάση και η συμπεριφορά δεν είναι σημαντικές. Αν υπήρχε ένα συγκεκριμένο σύνολο κριτηρίων για ιδιότητες όπως η καλοσύνη, η ειλικρίνεια, η υπευθυνότητα, και αυτές να αποδεικνύονται σαφώς στη συμπεριφορά, το σχολείο σύντομα θα αναγνώριζε τις αποκλίσεις από τα πρότυπα και θα βοηθούσε άμεσα τους μαθητές να προσαρμόσουν τη συμπεριφορά τους.

Η σχολική βία δείχνει ότι εξακολουθούν να υπάρχουν «κενά» στην εκπαίδευση του χαρακτήρα. Για να «γεμίσουμε το κενό», πρέπει να ξεκινήσουμε διδάσκοντας στους μαθητές να αγαπούν και να είναι υπεύθυνοι για τον εαυτό τους και τους άλλους. Όταν η εκπαίδευση στοχεύει στην καλλιέργεια του χαρακτήρα και όχι απλώς στη μετάδοση γνώσεων, τα σχολεία μπορούν πραγματικά να γίνουν χώροι για την ανατροφή καλών ανθρώπων.

Πηγή: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202510/boi-dap-nhan-ai-day-lui-bao-luc-hoc-duong-ebe745e/