«Η εισαγωγή «προαιρετικών» μαθημάτων στο κύριο πρόγραμμα σπουδών είναι αντίθετη με τους κανονισμούς»

ΤΟ Π ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΙ ΟΛΑ ΤΑ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

Ο Διευθυντής Thai Van Tai δήλωσε ότι ο σχεδιασμός του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 έχει ένα «πλαίσιο» και είναι «ανοιχτός». Το «πλαίσιο» είναι η πρώτη αρχή που πρέπει να εφαρμοστεί πλήρως, διασφαλίζοντας τα σωστά πρότυπα και κανονισμούς στο πρόγραμμα. «Ανοιχτό» σημαίνει ότι τα σχολεία έχουν το δικαίωμα να σχεδιάζουν τα δικά τους διδακτικά σχέδια, να περιλαμβάνουν κάποιο περιεχόμενο, αλλά πρέπει να χρησιμοποιούν τα δικά τους πρότυπα προσωπικού για την εφαρμογή του, όχι να χρησιμοποιούν εξωτερικές δυνάμεις για την εφαρμογή του.

Διευθυντής Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Thai Van Tai

Για παράδειγμα, ο εκπαιδευτικός Α έχει αναλάβει να διδάξει Βιετναμέζικα και υποχρεούται να διδάξει 10 ώρες/εβδομάδα, αλλά η τυπική ώρα για τους εκπαιδευτικούς δημοτικού σχολείου είναι 23 ώρες/εβδομάδα. Εάν ο εκπαιδευτικός Α έχει διδάξει μόλις 20 ώρες/εβδομάδα, τότε στις υπόλοιπες 3 ώρες, ο εκπαιδευτικός Α μπορεί να συμπεριλάβει ορισμένες βιωματικές και πρακτικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες για τους μαθητές, ώστε να διασφαλίσει ότι θα κατανοήσουν τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει. Αυτές οι 3 βιωματικές περίοδοι εμπίπτουν στο διδακτικό επίπεδο αυτού του εκπαιδευτικού.

Για παράδειγμα, στο μάθημα των μαθηματικών, οι εκπαιδευτικοί έχουν την ευθύνη να ενσωματώσουν τις αρχές STEM στη διδασκαλία, ώστε να διευκολύνουν τους μαθητές να κατανοήσουν, να εφαρμόσουν και να επιδείξουν μεγαλύτερο ενθουσιασμό, σύμφωνα με το πνεύμα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Ωστόσο, εάν το σχολείο αναθέτει σε μια εξωτερική μονάδα να χρησιμοποιεί τον κανονικό χρόνο της τάξης για την οργάνωση της εκπαίδευσης STEM και να χρεώνει στους μαθητές δίδακτρα, αυτό είναι λάθος.

Κος Thai Van Tai, Διευθυντής του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης)

Για τα δημοτικά σχολεία, το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018 ορίζει τη διδασκαλία 2 ωρών την ημέρα, με τον απαιτούμενο αριθμό ωρών ανά ημέρα σύμφωνα με το εν λόγω πρόγραμμα να είναι 7 ώρες/ημέρα. Στην πραγματικότητα, με 7 ώρες/ημέρα έτσι, το χρονικό πλαίσιο της ημέρας του μαθητή δεν αξιοποιείται πλήρως. Για παράδειγμα, 4 ώρες το πρωί τελειώνουν στις 10:30· 3 ώρες το απόγευμα τελειώνουν γύρω στις 15:30. Αυτές είναι οι κύριες ώρες που τα σχολεία, ανεξάρτητα από τον τρόπο που σχεδιάζουν, πρέπει να διδάσκουν όλα τα υποχρεωτικά μαθήματα, με τους μαθητές να πρέπει να διασφαλίζεται ότι θα σπουδάζουν ισότιμα. Αυτή είναι η ευθύνη των σχολείων.

Τα σχολεία πρέπει να διασφαλίζουν ότι διεξάγονται 7 τακτικά μαθήματα την ημέρα για τους μαθητές του δημοτικού σχολείου.

Όταν οι εκπαιδευτικοί έχουν ολοκληρώσει 7 ώρες/ημέρα αλλά δεν έχουν ακόμη εκπληρώσει όλα τα πρότυπα διδακτικών ωρών, τα σχολεία πρέπει να σχεδιάσουν πρόσθετες δραστηριότητες και να χρησιμοποιήσουν τους δικούς τους πόρους για την υλοποίησή τους.

Έτσι, αυτή η ενισχυμένη δραστηριότητα έχει δύο περιπτώσεις: η μία είναι ότι ο εκπαιδευτικός έχει μια ποσόστωση και πρέπει να χρησιμοποιήσει όλη την ποσόστωση· η άλλη είναι να διδάσκει εντατικά ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών, για παράδειγμα, εκμάθηση αγγλικών με ξένους, ενίσχυση της καλλιτεχνικής αγωγής, της φυσικής αγωγής, του αθλητισμού ... Με αυτή τη δεύτερη ενισχυμένη διδακτική κατάσταση, πρέπει να σχεδιαστεί σύμφωνα με τις ανάγκες κάθε μαθητή, όχι να οργανωθεί ανά τάξη και πρέπει να διδάσκεται εκτός του κανονικού σχολικού ωραρίου. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί σύμφωνα με το "πλαίσιο" και είναι "ανοιχτό" έτσι.

Πολύ τεταμένη συμφωνία μεταξύ του γενικού και του εξωτερικού!

Μιλώντας στον δημοσιογράφο του Thanh Nien , ο κ. Nguyen Bao Quoc, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ των κύριων μαθημάτων σύμφωνα με τους κανονισμούς του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018 ως «δύσκολα» μαθήματα και των «άλλων» (το «προαιρετικό» περιεχόμενο του μαθήματος που ανέφερε ο δημοσιογράφος) ως συμπληρωματικών δραστηριοτήτων, που συμπληρώνουν το περιεχόμενο σύμφωνα με τα έργα και πρέπει να εξετάζονται ανεξάρτητα το ένα από το άλλο.

«Εκτός από τα κύρια μαθήματα, το σχολικό πρόγραμμα συμπληρώνεται, συμπεριλαμβανομένων ορισμένων δραστηριοτήτων που σχετίζονται με δεξιότητες, που σχετίζονται με έργα όπως η πληροφορική ή οι ξένες γλώσσες. Ωστόσο, η διευθέτηση είναι πολύ στενή, μεταξύ του γενικού και του εξωτερικού, υπάρχουν πράγματα που δεν μπορούν να διαχωριστούν, ανεξάρτητα, ανάλογα με την πραγματικότητα κάθε σχολείου», δήλωσε ο κ. Nguyen Bao Quoc.

Θούι Χανγκ

Το κανονικό ωράριο μαθημάτων είναι «αναφαίρετο» δικαίωμα των μαθητών.

Μπορούμε, λοιπόν, να καταλάβουμε ότι αυτά τα 7 κύρια μαθήματα είναι «απαράβατα», ότι όλα τα σχολεία υποχρεούνται να συμμορφώνονται, να διδάσκουν σωστά και επαρκώς για να διασφαλίζουν τα δικαιώματα των μαθητών και δεν μπορούν να περιλαμβάνουν περιεχόμενο που συνδέεται με το εξωτερικό περιβάλλον στη διδασκαλία και να χρεώνουν τους μαθητές;

Ακριβώς. Αυτά τα 7 μαθήματα είναι τα δικαιώματα των μαθητών που πρέπει να διασφαλίζονται, όλοι οι μαθητές πρέπει να μαθαίνουν ισότιμα.

Από επαγγελματικής άποψης, τι πιστεύετε για τη συνεργασία σχολείων για τη διδασκαλία δεξιοτήτων ζωής και STEM κατά τη διάρκεια του κανονικού σχολικού ωραρίου για μαθητές δημοτικού;

Όπως είπα, τα 7 υποχρεωτικά μαθήματα την ημέρα είναι δικαιώματα των μαθητών και τα σχολεία πρέπει να τα διασφαλίζουν. Ωστόσο, η ενσωμάτωση των δεξιοτήτων ζωής και των STEM στα βασικά μαθήματα αποτελεί ευθύνη των εκπαιδευτικών και των σχολείων. Για παράδειγμα, στα μαθήματα μαθηματικών, οι εκπαιδευτικοί έχουν την ευθύνη να ενσωματώσουν τα STEM στη διδασκαλία, ώστε οι μαθητές να μπορούν να κατανοήσουν, να εφαρμόσουν και να ενθουσιαστούν περισσότερο σύμφωνα με το πνεύμα του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018. Ωστόσο, εάν το σχολείο αναθέτει σε μια εξωτερική μονάδα να χρησιμοποιήσει τα βασικά μαθήματα για την οργάνωση της εκπαίδευσης STEM και να χρεώνει στους μαθητές δίδακτρα, αυτό είναι λάθος.

Η ενσωμάτωση των STEM στα βασικά μαθήματα είναι αυτό που το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης καθοδηγεί και ενθαρρύνει τα ιδρύματα να εφαρμόσουν, απαιτώντας από τους εκπαιδευτικούς των σχολείων να εφαρμόσουν το εκπαιδευτικό περιεχόμενο STEM στα βασικά μαθήματα. Οι δραστηριότητες εμπειρίας STEM θα πραγματοποιούνται μέσω λεσχών μετά το σχολείο, με βάση τις ανάγκες των μαθητών.

Η διαχείριση σύμφωνα με το πλαίσιο του προγράμματος έχει μια πολύ σαφή νομική βάση και έγγραφα καθοδήγησης. Πώς διαχειρίζεται το ανοιχτό μέρος αυτήν τη στιγμή, κύριε;

Καταρχάς, από το 2014, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει την Εγκύκλιο 04 σχετικά με τη διαχείριση της εκπαίδευσης σε δεξιότητες ζωής και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Για παράδειγμα, κατά τη διδασκαλία Αγγλικών σε αλλοδαπούς, το κοινό πρόγραμμα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ως προς την κληρονομικότητά του και την καταλληλότητά του με το κύριο πρόγραμμα σπουδών του σχολείου, ώστε να αποφεύγονται περιπτώσεις όπου οι μαθητές πρέπει να μελετούν διπλά, να πληρώνουν δίδακτρα και να ασκούν πίεση στους μαθητές. Σύμφωνα με την Εγκύκλιο 04, η διαχείριση και η αξιολόγηση αυτού του περιεχομένου αποτελεί ευθύνη της επαρχιακής υπηρεσίας διαχείρισης. Έτσι, κάθε χώρος που διεξάγει κοινή διδασκαλία σε σχολεία διαθέτει εργαλεία διαχείρισης και παρακολούθησης. Εάν κάποιος χώρος κάνει κάτι λάθος ή κάνει κάτι λάθος, πρέπει να καταδικαστεί και να διορθωθεί αμέσως.

Μέσα από πρόσφατες σκέψεις, φαντάζομαι ότι ορισμένα σχολεία έχουν κάνει λάθη στη διαδικασία, καθώς συμπεριλαμβάνουν το συνδεδεμένο εκπαιδευτικό περιεχόμενο, χωρίς να έχουν δηλώσει σαφώς πού θα βρίσκεται το εκπαιδευτικό περιεχόμενο και οι δραστηριότητες. Εάν τοποθετηθούν εντός του κανονικού σχολικού ωραρίου, αυτό σίγουρα αντίκειται στους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης στην Εγκύκλιο 04. Οι κρατικές υπηρεσίες διαχείρισης στον τόπο όπου βρίσκεται το σχολείο πρέπει να διενεργούν ελέγχους και να διευκρινίζουν αυτό το περιεχόμενο.

Τα ωρολόγια προγράμματα του δημοτικού περιλαμβάνουν «προαιρετικά» μαθήματα όπως STEM, δεξιότητες ζωής...

Το 2021, η κυβέρνηση εξέδωσε το Διάταγμα αριθ. 24 με ημερομηνία 29 Μαρτίου 2021 σχετικά με τη διαχείριση των δημόσιων ιδρυμάτων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης. Στο οποίο, η παράγραφος 2 του άρθρου 6 αναφέρει ότι κατά τη διαδικασία εφαρμογής του εκπαιδευτικού σχεδίου του σχολείου, το σχολείο έχει το δικαίωμα να διεξάγει έρευνες και να συνεργάζεται με εξωτερικές δυνάμεις για την κάλυψη των αναγκών των μαθητών. Στην παράγραφο 3 του άρθρου 7 αυτού του Διατάγματος, ορίζεται ότι τα κεφάλαια που συλλέγονται από αυτές τις κοινές δραστηριότητες υλοποιούνται σύμφωνα με το ποσοστό είσπραξης του Λαϊκού Συμβουλίου στην περιοχή. Έτσι, το Λαϊκό Συμβούλιο στην περιοχή αυτή πρέπει να έχει θεματική απόφαση σχετικά με το ποιο περιεχόμενο και προγράμματα μπορούν να συμπεριληφθούν στα σχολεία. Η παράγραφος 2 του άρθρου 18 του Διατάγματος 24 αναθέτει στην επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή να διεξάγει έρευνα στην περιοχή και να την υποβάλει στο Λαϊκό Συμβούλιο για την έκδοση απόφασης σχετικά με τον κατάλογο των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που θα συμπεριληφθούν στα σχολεία και το εύρος τιμών.

Για παράδειγμα, κατά τη διδασκαλία Αγγλικών σε αλλοδαπούς σε σχολεία, το πλαίσιο τιμολόγησης διαμορφώνεται συστηματικά για να βοηθήσει στη μείωση του κόστους των διδάκτρων για τους μαθητές σε σύγκριση με τους μαθητές που φοιτούν σε εξωτερικά κέντρα. Το κόστος των εγκαταστάσεων θα μειωθεί λόγω της χρήσης των ιδιόκτητων αιθουσών του σχολείου και της διοίκησης και οργάνωσης του σχολείου.

Η ανακοίνωση των λιστών, όπως ορίζεται στο Διάταγμα 24, έχει ως στόχο τη διαχείριση και τη μείωση του χαμηλότερου κόστους για τους μαθητές κατά την εφαρμογή κοινών προγραμμάτων στα σχολεία. Εάν η τοπική αυτοδιοίκηση δεν δώσει προσοχή σε αυτό, τότε δεν έχει εκπληρώσει τον ρόλο και την ευθύνη της ως κρατική διοίκηση, και τα αυτοτελή σχολεία έχουν επίσης διπλές ευθύνες.

Εξετάστε τη διαδικασία υλοποίησης

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα αποστείλει έγγραφο στις τοπικές αρχές ζητώντας εκθέσεις σχετικά με το έργο της κρατικής διαχείρισης βάσει των ανωτέρω κανονισμών, καθώς και εξετάζοντας εάν υπάρχουν προβλήματα στη διαδικασία εφαρμογής και προτείνοντας τυχόν προσθήκες ή τροποποιήσεις. Εάν η Εγκύκλιος 04, μετά από σχεδόν 10 χρόνια εφαρμογής, περιέχει διατάξεις που δεν είναι πλέον κατάλληλες, οι λειτουργικές μονάδες του Υπουργείου θα τις αξιολογήσουν και, εάν είναι απαραίτητο, θα τις συμπληρώσουν ή θα τις τροποποιήσουν.

Επιπλέον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζήτησε επίσης από τις τοπικές αρχές να μελετήσουν το Διάταγμα 24 της Κυβέρνησης για να το εφαρμόσουν σοβαρά, προκειμένου να διαχειριστούν και να διορθώσουν τα σχολεία στις δραστηριότητες εκπαιδευτικής συνεργασίας. Το Υπουργείο θα βασιστεί σε εκθέσεις σχετικά με την κατάσταση της διαχείρισης και σε προτάσεις των τοπικών αρχών, βασισμένες σε έγγραφα όπως η Εγκύκλιος 04 και το Διάταγμα 24, για να λάβει οδηγίες ή να τροποποιήσει ή να προτείνει την τροποποίηση των κανονισμών ώστε να είναι πιο συμβατοί με την πραγματικότητα.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-chen-mon-tu-nguyen-vao-chinh-khoa-la-sai-quy-dinh-185230923225508904.htm