Εντυπωσιακές αλλαγές στην ποιότητα της διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών

Το πρωί της 12ης Σεπτεμβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πραγματοποίησε συνέδριο για την αναθεώρηση του Έργου για τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα για την περίοδο 2017-2025. Της συνεδρίας προήδρευσε ο μόνιμος υφυπουργός Pham Ngoc Thuong.

Η επάρκεια των μαθητών στις ξένες γλώσσες έχει βελτιωθεί σημαντικά.

Η κα. Nguyen Thi Mai Huu, Επικεφαλής του Εθνικού Συμβουλίου Διαχείρισης Έργου Ξένων Γλωσσών, δήλωσε ότι στις 22 Δεκεμβρίου 2017, ο Πρωθυπουργός ενέκρινε την προσαρμογή και συμπλήρωση του Έργου για τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα για την περίοδο 2017-2025. Σε αυτή τη βάση, υπουργεία, παραρτήματα και τοπικές αρχές έχουν οργανώσει και καθοδηγήσει τις συνδεδεμένες και υφιστάμενες μονάδες τους για την υλοποίηση του Έργου.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει το πρόγραμμα εξοικείωσης με την αγγλική γλώσσα για παιδιά προσχολικής ηλικίας, το πιλοτικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης αγγλικών σε όλα τα επίπεδα (10ετές σύστημα), το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης για άλλες ξένες γλώσσες, το πρόγραμμα ξένων γλωσσών σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, το πρόγραμμα ξένων γλωσσών για την οργάνωση της διδασκαλίας σε κανονικά εκπαιδευτικά ιδρύματα... συμβάλλοντας στην προώθηση της ενιαίας εφαρμογής της διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών σε εθνικό επίπεδο.

Πριν από το 2018, οι δραστηριότητες για την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τα αγγλικά δεν είχαν εφαρμοστεί επίσημα. Οι μαθητές της Α΄ και Β΄ τάξης δεν είχαν μάθει επίσημα αγγλικά. Το ποσοστό των μαθητών της Γ΄ έως Δ΄ τάξης που παρακολουθούσαν το νέο πρόγραμμα αγγλικών ήταν μικρότερο από 36%.

Μέχρι σήμερα, η διδασκαλία και η εκμάθηση ξένων γλωσσών στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα έχει σημειώσει πολλές θετικές αλλαγές. 63/63 επαρχίες και πόλεις έχουν εφαρμόσει το πρόγραμμα εξοικείωσης με την αγγλική γλώσσα για παιδιά προσχολικής ηλικίας (με περίπου το 28,5% των παιδιών προσχολικής ηλικίας να είναι εξοικειωμένα με την αγγλική γλώσσα). 63/63 επαρχίες και πόλεις έχουν εφαρμόσει το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Αγγλικών του 2018 (πρώην το 10ετές Πρόγραμμα Αγγλικών) με ποσοστό συμμετοχής 99,8% (100% των μαθητών δημοτικού, 99% των μαθητών γυμνασίου, 99% των μαθητών λυκείου). 41/63 επαρχίες και πόλεις διδάσκουν ξένες γλώσσες εκτός από τα αγγλικά (με περισσότερους από 41.489 μαθητές).

Για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, τα περισσότερα ιδρύματα κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων των στρατιωτικών και αστυνομικών σχολών, έχουν καθορίσει τον οδικό χάρτη για την εφαρμογή προτύπων απόδοσης σχετικά με την επάρκεια στις ξένες γλώσσες σύμφωνα με το Πλαίσιο Επάρκειας Ξένων Γλωσσών 6 επιπέδων για το Βιετνάμ. Τα περισσότερα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν ανακοινώσει και εφαρμόσει πρότυπα απόδοσης σχετικά με την επάρκεια στις ξένες γλώσσες για προγράμματα κατάρτισης. Η επέκταση των προγραμμάτων προηγμένης κατάρτισης, των κοινών προγραμμάτων κατάρτισης με ξένες χώρες και άλλων προγραμμάτων που διδάσκονται σε ξένες γλώσσες έχει προωθήσει έντονα τη χρήση ξένων γλωσσών στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης, συμβάλλοντας στη βελτίωση της επάρκειας στις ξένες γλώσσες τόσο για τους καθηγητές όσο και για τους φοιτητές.

Η επάρκεια των μαθητών σε ξένες γλώσσες βελτιώνεται ολοένα και περισσότερο. Οργανώνονται πολλές δραστηριότητες για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος μάθησης και ξένων γλωσσών, τη δημιουργία παιδικών χαρών, λέσχες αγγλικών και εξωσχολικές δραστηριότητες αγγλικών για τους μαθητές, βοηθώντας τους να εξασκήσουν τις δεξιότητες ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης και γραφής.

Το κίνημα εκμάθησης ξένων γλωσσών ξεκίνησε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και έτυχε ευρείας ανταπόκρισης από τοπικές αρχές και εκπαιδευτικά ιδρύματα σε όλη τη χώρα. Οι καθηγητές και οι λέκτορες ξένων γλωσσών λαμβάνουν πάντα τακτική προσοχή και εκπαίδευση σε δεξιότητες ξένων γλωσσών και παιδαγωγικές δεξιότητες, ανταποκρινόμενοι ουσιαστικά στις απαιτήσεις της καινοτομίας.

Μέχρι σήμερα, το ποσοστό των καθηγητών Αγγλικών σε όλα τα επίπεδα της γενικής εκπαίδευσης που πληρούν τις απαιτήσεις επάρκειας στις ξένες γλώσσες για την εφαρμογή του προγράμματος ξένων γλωσσών στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 έχει φτάσει το 88% (αύξηση 22% σε σύγκριση με το σχολικό έτος 2017-2018).

Για τα κολέγια και τα πανεπιστήμια που υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, το ποσοστό των καθηγητών αγγλικών που πληρούν τα πρότυπα επάρκειας ξένων γλωσσών επιπέδου 5 ή υψηλότερου έφτασε το 98% (αύξηση 7,6% σε σύγκριση με το σχολικό έτος 2023-2024).

Ο συνολικός αριθμός των λέκτορων που διδάσκουν επί του παρόντος μαθήματα ξένων γλωσσών είναι 1.796 λέκτορες και το ποσοστό των λέκτορων που επιτυγχάνουν επίπεδο επάρκειας ξένων γλωσσών 4 ή υψηλότερο είναι 1.655 λέκτορες, που αντιστοιχεί σε 92,2%.

Μετά από 8 χρόνια υλοποίησης, το Έργο έχει συμβάλει στην καινοτομία στη διδασκαλία ξένων γλωσσών στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα, από το πρόγραμμα σπουδών, το περιεχόμενο και τις μεθόδους, την οργάνωση της διδασκαλίας, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση, έως την προσέγγιση των πιο πρόσφατων και αποτελεσματικών τάσεων στον κόσμο στη διδασκαλία ξένων γλωσσών.

Το έργο συμβάλλει σημαντικά στη βελτίωση της επάρκειας στις ξένες γλώσσες, ώστε να καλυφθούν οι ερευνητικές και μαθησιακές ανάγκες των διανοουμένων, των φοιτητών και των εργαζομένων, βοηθώντας το ανθρώπινο δυναμικό να είναι σήμερα πολύ πιο ανταγωνιστικό από ό,τι πριν από 10 χρόνια. Συγκεκριμένα, ο αριθμός των ατόμων με εθνικά και διεθνή πιστοποιητικά ξένων γλωσσών έχει αυξηθεί. Τα αποτελέσματα αυτά χρησιμοποιούνται για την εξέταση των βαθμολογιών εισαγωγής στα πανεπιστήμια, για σπουδές, έρευνα, ανταλλαγές και συμμετοχή στην εγχώρια και ξένη αγορά εργασίας.

Από το 2017, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξετάζει το ενδεχόμενο αναγνώρισης του ισοδύναμου των βαθμολογιών των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου στις Ξένες Γλώσσες με τη χρήση βαθμολογιών αξιολόγησης επάρκειας σε ξένες γλώσσες όπως IELTS, TOEFL, TOEIC... Σε εθνικό επίπεδο, ο αριθμός των μαθητών που εξαιρούνται από τις εξετάσεις Ξένων Γλωσσών αυξάνεται κάθε χρόνο: 28.620 υποψήφιοι το 2021, 35.391 υποψήφιοι το 2022, 46.667 υποψήφιοι το 2023, 67.000 υποψήφιοι το 2024.

Όσον αφορά το επίπεδο εκλαΐκευσης των ξένων γλωσσών για τους μαθητές λυκείου, στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, η Ξένη Γλώσσα είναι υποχρεωτικό μάθημα από την 3η έως τη 12η τάξη. Επιπλέον, υπάρχει ένα μάθημα επιλογής Ξένης Γλώσσας (Ξένη Γλώσσα 1 για τις τάξεις 1-2, Ξένη Γλώσσα 2 για τις τάξεις 6-12). Για τους μαθητές, απαιτείται επάρκεια σε ξένες γλώσσες σύμφωνα με τα πρότυπα απόδοσης του προγράμματος κατάρτισης. Γενικά, η ποιότητα της διδασκαλίας ξένων γλωσσών στο ισχύον εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα έχει επιτύχει τόσο εύρος όσο και βάθος.

Σύνεδροι που παρευρίσκονται στο Συνέδριο για την ανασκόπηση του Έργου σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα για την περίοδο 2017-2025.

Είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η διατήρηση και η περαιτέρω βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών.

Όσον αφορά την ύπαρξη και τους περιορισμούς, η κα Nguyen Thi Mai Huu δήλωσε ότι, παρόλο που η ποιότητα της διδασκαλίας ξένων γλωσσών έχει βελτιωθεί, η ικανότητα χρήσης ξένων γλωσσών, ιδίως των αγγλικών, στη μελέτη, την έρευνα, την επικοινωνία και την εργασία σε ένα διεθνές περιβάλλον, εξακολουθεί να είναι περιορισμένη. Σε πολλές περιοχές, η ποιότητα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου δεν είναι υψηλή, η επάρκεια στις ξένες γλώσσες έχει σαφή περιφερειακή διαφορά και πολλοί μαθητές δεν πληρούν τις απαιτήσεις απόδοσης για την επάρκεια στις ξένες γλώσσες, επομένως τα πιστοποιητικά αποφοίτησής τους αναστέλλονται.

Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχει εφαρμοστεί καινοτομία στις εξετάσεις, την επιθεώρηση και την αξιολόγηση, ωστόσο, οι απολυτήριες εξετάσεις δεν έχουν ακόμη αξιολογήσει πλήρως τις τέσσερις δεξιότητες, εκ των οποίων οι δεξιότητες ακρόασης και ομιλίας εξακολουθούν να κατέχουν χαμηλό ποσοστό. Η αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων δεν έχει ακόμη μετατοπιστεί έντονα στην αξιολόγηση της ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών σύμφωνα με τις απαιτήσεις και τα πρότυπα αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών προγραμμάτων.

Δεν υπάρχει στενός συντονισμός μεταξύ των τοπικών αρχών και των ιδρυμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών για την εκπαίδευση επιπλέον καθηγητών Αγγλικών για την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, με αποτέλεσμα σοβαρή έλλειψη σε ορισμένες περιοχές. Οι πηγές προσλήψεων σε ιδιαίτερα δύσκολες περιοχές είναι πολύ περιορισμένες, ειδικά για καθηγητές Αγγλικών προσχολικής ηλικίας και δημοτικού σχολείου. Από την άλλη πλευρά, το Κράτος έχει καθυστερήσει να θεσπίσει συγκεκριμένες πολιτικές για την προσέλκυση καθηγητών Αγγλικών σε αυτόν τον τομέα.

Απαιτείται πρωτοβουλία και ευελιξία από την τοπική αυτοδιοίκηση και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα όσον αφορά την αύξηση των πόρων και την κατανομή επενδυτικών κεφαλαίων για την υλοποίηση του Έργου. Για τις μειονεκτούσες περιοχές, θα πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στην εκπαίδευση και την ενίσχυση των καθηγητών Αγγλικών για τη δημιουργία τοπικών πόρων και μακροπρόθεσμης σταθερότητας.

Η ευαισθητοποίηση πολλών τοπικών αξιωματούχων και μονάδων δεν είναι ομοιόμορφη και δεν θεωρούν το Έργο ως «ώθηση» για να ενταχθεί η εκμάθηση ξένων γλωσσών σε μια ποιοτική ρουτίνα. Ορισμένες περιοχές και μονάδες έχουν εφαρμόσει το Έργο με σύγχρονο, ασταθή και διάσπαρτο τρόπο, χωρίς πρωτοποριακές λύσεις. Η κοινωνικοποίηση για την κινητοποίηση πόρων για ορεινές και εθνοτικές μειονοτικές περιοχές εξακολουθεί να είναι πολύ περιορισμένη, επομένως χρειάζεται μια πολιτική υποστήριξης από τον κρατικό προϋπολογισμό για αυτήν την περιοχή. Πρέπει να υπάρχει στενός συντονισμός μεταξύ υπουργείων, παραρτημάτων και τοπικών αρχών στην υλοποίηση των καθηκόντων του Έργου προς την κατεύθυνση της κληρονομιάς, της σύνδεσης και της σύνδεσης μεταξύ εκπαιδευτικών και ιδρυμάτων κατάρτισης.

Η κα Nguyen Thi Mai Huu πρότεινε ότι στο μέλλον, είναι απαραίτητο να διατηρηθούν και να προωθηθούν τα αποτελέσματα που έχουν επιτευχθεί, να συνεχιστεί η εφαρμογή ολοένα και πιο αποτελεσματικής διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Να δημιουργηθούν, να εγκριθούν και να εφαρμοστούν εθνικά, τοπικά και σχολικά έργα και προγράμματα για την εφαρμογή της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία.

Παράλληλα με αυτό, ενίσχυση της διδασκαλίας άλλων ξένων γλωσσών, ιδίως των κινεζικών, των ιαπωνικών, των κορεατικών, των λαοτινών και των καμποτζιανών. Κληρονομήστε και προωθήστε τον τρέχοντα σχεδιασμό του Έργου για σχετικά έργα, προγράμματα και προγράμματα στην επόμενη φάση. Ενισχύστε το έργο της διεύθυνσης, της λειτουργίας, της διαχείρισης, της αξιολόγησης, της επιθεώρησης και της εποπτείας της υλοποίησης των δραστηριοτήτων, των προγραμμάτων και των έργων του έργου...

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html