Η διδασκαλία δεν μπορεί να εξαρτάται υπερβολικά από ένα σύνολο σχολικών βιβλίων.

Οι ειδικοί επισημαίνουν ότι ίσως μόνο όταν δεν θα εξαρτόμαστε πλέον υπερβολικά από τα σχολικά βιβλία και τα θεωρούμε νόμο, η συζήτηση για ένα ή περισσότερα σετ βιβλίων δεν θα είναι πλέον τόσο τεταμένη όσο είναι σήμερα.

Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ Η ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΝ ΕΞΑΡΤΑΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ

Η κα Ha Ngoc Thuy, Αντιδιευθύντρια του Γυμνασίου και Λυκείου Nguyen Binh Khiem ( Ανόι ), πιστεύει ότι η έννοια των σχολικών βιβλίων πρέπει να αλλάξει. Τα σχολικά βιβλία θα πρέπει να νοούνται ως υλικό αναφοράς για τους εκπαιδευτικούς, ώστε να διδάσκουν σύμφωνα με το πρόγραμμα, όχι ως νόμος.

Η έννοια των σχολικών βιβλίων πρέπει να αλλάξει. Τα σχολικά βιβλία είναι υλικό αναφοράς για τους εκπαιδευτικούς, ώστε να διδάσκουν σύμφωνα με το πρόγραμμα, όχι με διάταγμα.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Καινοτομήστε στην αξιολόγηση της διδασκαλίας σύμφωνα με το πρόγραμμα, όχι το σχολικό βιβλίο.

Πρόσφατα, απαντώντας σε αιτήματα ψηφοφόρων σχετικά με την ανάγκη επιστροφής στην ύπαρξη μόνο ενός συνόλου ενοποιημένων σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο όπως πριν, ώστε να μην επηρεάζονται οι μαθητές που μεταφέρουν σχολεία, οι συγχωνεύσεις επαρχιών κ.λπ., ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Kim Son εξήγησε ότι τα διαφορετικά σχολικά βιβλία διαφέρουν μόνο ως προς το γλωσσικό υλικό, τις μεθόδους παρουσίασης και τις μεθόδους διδασκαλίας για κάθε περιεχόμενο, αλλά πρέπει να πληρούν τις απαιτήσεις του προγράμματος. Επομένως, όταν οι μαθητές χρησιμοποιούν διαφορετικά σχολικά βιβλία, το περιεχόμενο των γνώσεων και οι απαιτήσεις δεν θα επηρεαστούν.

Ένας εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης έθεσε κάποτε το ζήτημα κατά την εποπτεία της εφαρμογής της καινοτομίας στα προγράμματα σπουδών και στα σχολικά βιβλία που σχετίζεται με τη λειτουργία πολλών σετ σχολικών βιβλίων, λέγοντας: «Εάν τα σχολικά βιβλία είναι απλώς υλικό αναφοράς, έχουν εφαρμόσει πλήρως οι υπηρεσίες διαχείρισης της εκπαίδευσης το πνεύμα της καινοτομίας όταν υπάρχουν πολλά σετ σχολικών βιβλίων; Μπορούν οι μαθητές να πάνε στην τάξη και να μελετήσουν οποιοδήποτε από τα εγχειρίδια που έχουν εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ή πρέπει να εξακολουθούν να βασίζονται στα σχολικά βιβλία που επιλέγει το σχολείο και η διδασκαλία και η μάθηση να τηρούν αυτά τα σχολικά βιβλία;»

Ίσως αυτό να είναι κάτι που κανείς στις υπηρεσίες διαχείρισης της εκπαίδευσης δεν έχει τολμήσει να επιβεβαιώσει κατά την εφαρμογή των ισχυόντων κανονισμών για την επιλογή σχολικών βιβλίων. Κατ' αρχήν, αφού το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης οργανώσει την αξιολόγηση των σχολικών βιβλίων, ο Υπουργός εκδίδει απόφαση έγκρισης κάθε σχολικού βιβλίου, τότε το εν λόγω σχολικό βιβλίο πληροί τις υψηλότερες απαιτήσεις και το δικαίωμα επιλογής σχολικών βιβλίων θα ανήκει στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, όχι στην επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή όπως ισχύει τώρα.

Ως εκ τούτου, πολλές απόψεις λένε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να δημιουργήσει έναν νομικό διάδρομο και σύγχρονες πολιτικές για να αποδεσμεύσει πραγματικά τους εκπαιδευτικούς. Το Υπουργείο θα πρέπει να εκδώσει συγκεκριμένες οδηγίες για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, ώστε οι εκπαιδευτικοί να τολμούν να είναι αυτόνομοι, να αποσπαστούν από τα σχολικά βιβλία για να διδάξουν σύμφωνα με το πρόγραμμα.

Όσον αφορά την εκπαίδευση και την καινοτομία στην αξιολόγηση της διδασκαλίας για τους εκπαιδευτικούς, προς την κατεύθυνση της παρακολούθησης του προγράμματος και όχι των σχολικών βιβλίων, τα άτομα που πρέπει να κατανοήσουν σαφώς αυτό το ζήτημα είναι οι διευθυντές σχολείων και οι διευθυντές εκπαίδευσης σε επίπεδο κοινότητας και επαρχίας.

Σύμφωνα με την κα Thuy, εάν είναι δυνατόν, τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί δεν θα πρέπει να επιλέγουν ένα μόνο σύνολο σχολικών βιβλίων, αλλά να μπορούν να αναφέρονται και να χρησιμοποιούν πολλά σύνολα παράλληλα. Επειδή η ποιότητα προέρχεται από την εκπαίδευση, όχι από την επιλογή ενός συνόλου βιβλίων.

Σύμφωνα με την κα Thuy, η εμπειρία από το Γυμνάσιο Nguyen Binh Khiem δείχνει ότι, προκειμένου να διδάσκει ανεξάρτητα από τα σχολικά βιβλία, το σχολείο έχει διερευνήσει προληπτικά το πρόγραμμα. Συγκεκριμένα, το σχολείο συγκεκριμενοποιεί το περιεχόμενο και τις μεθόδους διδασκαλίας για να αναπτύξει τις ικανότητες των μαθητών. Δηλαδή, οργανώνει τη διδασκαλία σε μια ανοιχτή κατεύθυνση και δημιουργεί συνθήκες ώστε οι μαθητές να συμμετέχουν στη διαδικασία διαμόρφωσης μαθημάτων με τον τρόπο που οι μαθητές παίζουν τον ρόλο του εκπαιδευτικού, προωθώντας το ενδιαφέρον, τη συνεργασία της ομάδας και την ικανότητα ευαισθητοποίησης στη χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών.

Επιπλέον, η εκπαίδευση και η ενίσχυση των εκπαιδευτικών σχετικά με τις μεθόδους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας είναι επίσης ένα ζήτημα στο οποίο τα σχολεία πρέπει να δώσουν προσοχή. Συγκεκριμένα, η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών βασίζεται στο πρόγραμμα αντί να βασίζεται σε σχολικά βιβλία όπως παλιά, όταν δεν υπήρχε ολοκληρωμένο πρόγραμμα.

Πρόσφατα, όταν τέθηκε η συζήτηση για την ύπαρξη ενός ή περισσότερων σχολικών βιβλίων, ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, δήλωσε ότι η δημιουργικότητα και η αυτονομία των εκπαιδευτικών δεν εξαρτώνται από τον αριθμό των σχολικών βιβλίων, αλλά από την παιδαγωγική τους ικανότητα και την ικανότητά τους να οργανώνουν τη διδασκαλία, να μετατρέπουν το περιεχόμενο σε κατάλληλες εμπειρίες, να συνδέονται με τη ζωή των μαθητών και να διεγείρουν το ενδιαφέρον για μάθηση. Ένα καλό σύνολο σχολικών βιβλίων είναι απλώς ένα εργαλείο, ενώ η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας εξακολουθεί να εξαρτάται από τις δεξιότητες και την πρωτοβουλία του εκπαιδευτικού.

«Ο αριθμός των σχολικών βιβλίων δεν θα πρέπει να αποτελεί μέτρο καινοτομίας. Ο καθοριστικός παράγοντας έγκειται στο κατά πόσον κάθε περιοχή διαθέτει τα καλύτερα σχολικά βιβλία για ομαλή εφαρμογή, και ταυτόχρονα οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζονται ώστε να μετατρέψουν τα βιβλία σε ζωντανά και αποτελεσματικά μαθήματα», δήλωσε ο καθηγητής Le Anh Vinh.

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ «ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΕΙ» ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επανειλημμένα καλέσει τους εκπαιδευτικούς να καινοτομήσουν στη διδασκαλία, ειδικά όταν υπάρχει ένα πρόγραμμα και πολλά σχολικά βιβλία, τα σχολικά βιβλία δεν αποτελούν πλέον τον «νόμο» όπως η παλιά έννοια, αλλά μόνο το πρόγραμμα παίζει αυτόν τον ρόλο. Όλα τα σχολικά βιβλία που αξιολογούνται και εγκρίνονται για κυκλοφορία από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πληρούν τα επιστημονικά πρότυπα.

Το 2023, κατά τη διάρκεια μιας διαδικτυακής συνάντησης με εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης σε όλη τη χώρα, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Kim Son έθεσε για άλλη μια φορά αυτό το ζήτημα όταν είπε ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν τις αντιλήψεις και τους τρόπους χρήσης των σχολικών βιβλίων.

Η δημιουργικότητα και η αυτονομία των εκπαιδευτικών δεν εξαρτώνται από τον αριθμό των βιβλίων, αλλά από την παιδαγωγική τους ικανότητα και την ικανότητά τους να οργανώνουν τη διδασκαλία, να μετατρέπουν το περιεχόμενο σε κατάλληλες εμπειρίες, να συνδέονται με τη ζωή των μαθητών και να εμπνέουν ενδιαφέρον για μάθηση.

Φωτογραφία: Dao Ngoc Thach

Ο επικεφαλής του τομέα εκπαίδευσης ανέλυσε ότι την προηγούμενη περίοδο βασιζόμασταν υπερβολικά στα σχολικά βιβλία. Αλλά η μεγάλη αλλαγή αυτή τη φορά είναι το εθνικό ενιαίο πρόγραμμα, τα σχολικά βιβλία είναι εκπαιδευτικό υλικό - μπορούν επίσης να είναι ειδικό εκπαιδευτικό υλικό, αλλά τα σχολικά βιβλία πρέπει να χρησιμοποιούνται προληπτικά, όχι εξαρτημένα.

«Αυτό είναι ένα εργαλείο και είμαστε έτοιμοι να χρησιμοποιήσουμε άλλα σχολικά βιβλία και άλλο εκπαιδευτικό υλικό, χρησιμοποιώντας τα με ευελιξία και προωθώντας την πρωτοβουλία», δήλωσε ο υπουργός Κιμ Σον, προσθέτοντας ότι αν δεν μπορέσουμε να αλλάξουμε την προσέγγισή μας στα σχολικά βιβλία, δεν θα επιτύχουμε μια πολύ σημαντική καινοτομία στην ολοκληρωμένη θεμελιώδη καινοτομία της γενικής εκπαίδευσης.

Ωστόσο, σύμφωνα με πολλούς εκπαιδευτικούς, το Υπουργείο θέλει οι εκπαιδευτικοί να μην θεωρούν τα σχολικά βιβλία ως νόμους, αλλά οι φορείς που διαχειρίζονται στενά τη διδασκαλία και τη μάθηση στα σχολεία φαίνεται να μην έχουν συμβαδίσει με αυτήν την πολιτική καινοτομίας.

Ένας καθηγητής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο Bac Ninh ανέφερε ότι υπάρχει μια πραγματικότητα που ανησυχεί τους εκπαιδευτικούς: το προσωπικό διαχείρισης της εκπαίδευσης σε επίπεδο κοινότητας έχει πλέον ελάχιστη εμπειρία στην εκπαίδευση, επομένως η επαγγελματική διοίκηση θα ακολουθήσει τον παλιό τρόπο, μη συμβαδίζοντας με τις αλλαγές στην τρέχουσα εκπαίδευση. Σύμφωνα με αυτόν τον εκπαιδευτικό, εάν οι εκπαιδευτικοί θέλουν να αισθάνονται ασφαλείς στην καινοτομία, τα επίπεδα διαχείρισης πρέπει να μειώσουν την παρατήρηση στην τάξη και να ελέγχουν τα σχέδια μαθημάτων με τον παλιό τρόπο, ελέγχοντας εάν οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν τα σωστά μαθήματα στα σχολικά βιβλία ή όχι, εάν τα σχολικά βιβλία που διδάσκονται είναι τα ίδια με τα σχολικά βιβλία που επιλέγονται από την περιοχή ή όχι... «Είναι απαραίτητο να απελευθερώσουμε τους εκπαιδευτικούς ώστε να είναι δημιουργικοί και αυτόνομοι σύμφωνα με τις δυνατότητες κάθε μαθητή και να ελέγχουν και να αξιολογούν τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα με βάση την ποιότητα του αποτελέσματος, όχι με αυτόν τον τρόπο», εξέφρασε αυτός ο εκπαιδευτικός.

Ο καθηγητής Dinh Quang Bao, πρώην διευθυντής του Εθνικού Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης του Ανόι, κάποτε ανέφερε ότι κατά τη διάρκεια της διαδικασίας εκπαίδευσης μεταπτυχιακών και διδακτόρων, όταν ζήτησε από τους καθηγητές να αναλύσουν το πρόγραμμα των σχολικών βιβλίων για να δουν πώς διατυπωνόταν το πρόγραμμα και τα σχολικά βιβλία, μπορούσαν να μιλήσουν μόνο για τα σχολικά βιβλία, αλλά λίγοι άνθρωποι έδωσαν προσοχή στο πώς διατυπωνόταν το πρόγραμμα. Δηλαδή, απλώς έπαιρναν τα σχολικά βιβλία και δίδασκα.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Bao, αυτό είναι επίσης το πρώτο πράγμα που πρέπει να καινοτομηθεί κατά την εφαρμογή του νέου προγράμματος. Από τη στιγμή που βρίσκονται ακόμα στο σχολείο, οι σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών πρέπει να δημιουργήσουν για τους μαθητές την ικανότητα να αναπτύσσουν προγράμματα, αυτή είναι μια ικανότητα υψηλού επιπέδου. Τουλάχιστον, οι φοιτητές κατάρτισης εκπαιδευτικών πρέπει να εκπαιδευτούν ώστε να γνωρίζουν πώς να διαβάζουν το πρόγραμμα.

Ο καθηγητής Μπάο πιστεύει ότι πριν διδάξουν ένα μάθημα σε ένα εγχειρίδιο, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοήσουν τι απαιτεί το πρόγραμμα προτού μπορέσουν να το διδάξουν. Μόλις κατανοήσουν το πρόγραμμα, είναι δουλειά του εκπαιδευτικού να αντλήσει «υλικά» από αυτό ή εκείνο το βιβλίο, εφόσον το περιεχόμενο που διδάσκεται στους μαθητές πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος.

Ωστόσο, ο καθηγητής Dinh Quang Bao δήλωσε επίσης ότι η μείωση της εξάρτησης από τα σχολικά βιβλία και η μη θεώρηση των σχολικών βιβλίων ως «νόμων» δεν σημαίνει ότι αρνούμαστε τον ρόλο τους. Τα σχολικά βιβλία έχουν πάντα τη δική τους αξία και οι άνθρωποι που τα συντάσσουν είναι όλοι πολύ καλοί ειδικοί σε κάθε τομέα. Τα σχολικά βιβλία αποτελούν πηγή πληροφοριών που παρουσιάζονται με συστηματικό τρόπο, επεξεργάζονται και βελτιώνονται, αν και όχι πραγματικά τέλεια, επομένως οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει φυσικά να εφαρμόζουν τα σχολικά βιβλία.

Τα σχολικά βιβλία είναι εργαλεία, αλλά οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι εκπαιδευμένοι ώστε να συμβουλεύονται πολλές πηγές υλικού για να διδάξουν, να γνωρίζουν τα καλά σημεία πολλών διαφορετικών βιβλίων, κάτι που, όπως τόνισε ο καθηγητής Bao, πρέπει να εκπαιδευτεί στις σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών. Αν οι εκπαιδευτικοί διαβάζουν μόνο ένα εγχειρίδιο και στη συνέχεια διδάσκουν χωρίς να γνωρίζουν πώς να επιλέγουν τα καλά σημεία άλλων βιβλίων για να τα συνδυάσουν, αυτό θα είναι πολύ περιορισμένο.

Πηγή: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm