Μην αφήνετε τη μάθηση να γίνει βάρος για τα παιδιά.

Όπως ανέφερε ο Thanh Nien , στο φόρουμ για τους μαθητές του Ανόι , τα αποτελέσματα των εξετάσεων του πρώτου εξαμήνου αποτελούν καυτό θέμα συζήτησης τις τελευταίες ημέρες. Ένας κοινός απολογισμός προκάλεσε αναστάτωση όταν ένας μαθητής λυκείου με μέσο όρο βαθμολογίας 9,5, αν και κατατάχθηκε ως άριστος μαθητής, κατατάχθηκε μόλις 38ος στην τάξη... Αν και πολλές απόψεις εξέφραζαν έκπληξη επειδή η τάξη είχε πάρα πολλούς «υπερήρωες», πολλοί μαθητές σχολίασαν ότι «καταλάβαιναν», ότι αυτό δεν ήταν ασυνήθιστο, όποια βαθμολογία ήθελαν θα ήταν εκεί.

Εν τω μεταξύ, σύμφωνα με τις οδηγίες εισαγωγής για την 6η τάξη στο Λύκειο Hanoi - Amsterdam για Χαρισματικά, οι μαθητές πρέπει να συγκεντρώσουν 167 βαθμούς από τις 17 τελικές εξετάσεις, πράγμα που σημαίνει ότι μπορούν να συγκεντρώσουν μόνο 3 βαθμούς (9) στο δημοτικό, ενώ οι υπόλοιποι πρέπει να συγκεντρώσουν 10 βαθμούς για να μπορέσουν να εγγραφούν στις εξετάσεις. Επιπλέον, οι γονείς έπρεπε ακόμη και να υποβάλουν μια συλλογική αίτηση «διάσωσης» στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι, επειδή τα παιδιά τους σημείωσαν «και τα 10» αλλά δεν αξιολογήθηκαν ως «άριστα», επομένως δεν τους επετράπη να δώσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις για την 6η τάξη σε αυτό το σχολείο.

Η αξιολόγηση με βάση τις βαθμολογίες εξακολουθεί να είναι δύσκολη όταν η εισαγωγή απαιτεί επίσης την εξέταση «καλών» ακαδημαϊκών επιδόσεων.

Στο Ανόι, υπάρχουν επίσης πολλά άλλα υψηλής ποιότητας δευτεροβάθμια σχολεία, όπως το Cau Giay, το Le Loi (Ha Dong), το Thanh Xuan, το Nam Tu Liem... που εφαρμόζουν επίσης μια παρόμοια αγχωτική μέθοδο εισαγωγής. Πολλοί γονείς παραδέχονται ότι για να εγγραφούν σε αυτά τα σχολεία, οι γονείς πρέπει να έχουν μια «στρατηγική» από την πρώτη κιόλας στιγμή που τα παιδιά τους μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού, πώς να κάνουν τους βαθμούς τους «όμορφους», προσπαθώντας να μην πάρουν 9 στις τελικές εξετάσεις του εξαμήνου και του έτους. Επομένως, παρόλο που το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει εδώ και καιρό εγκυκλίους και οδηγίες για να αλλάξει την αξιολόγηση των μαθητών του δημοτικού σχολείου προς την κατεύθυνση της ελαχιστοποίησης της βαθμολόγησης, τα σχολεία και οι γονείς εξακολουθούν να ανησυχούν πολύ για τους βαθμούς.

Οι μαθητές έχουν αρκετά

Απαντώντας στις παραπάνω πληροφορίες, πολλοί αναγνώστες (BD) δήλωσαν ότι αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι ενήλικες, συμπεριλαμβανομένων των γονέων, κυνηγούν επιτεύγματα. «Δεν καταλαβαίνω γιατί πολλοί γονείς θέλουν τα παιδιά τους να είναι πρώτα ή δεύτερα, όταν είναι επίσης πολύ απαραίτητο να τα εφοδιάσουμε με ήπιες δεξιότητες. Το να βλέπουμε παιδιά να δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα είναι αρκετό για να καταλάβουμε ότι η πίεση των βαθμολογιών δεν υπάρχει πλέον, αλλά η πίεση του ανταγωνισμού εξακολουθεί να υπάρχει. Αν δεν το λύσουμε διεξοδικά, τα παιδιά θα εξακολουθούν να υποφέρουν περισσότερο», δήλωσε ο BD Minh Khoi.

Ομοίως, ο γενικός διευθυντής του Thanh Nhan δήλωσε: «Οι βαθμολογίες αντικατοπτρίζουν μόνο ένα πρόβλημα, δεν μπορούν να περιγράψουν ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα σήμερα. Πολλές φορές, χωρίς την ανάγκη βαθμολογιών, οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία εξακολουθούν να ανταγωνίζονται μεταξύ τους, και αυτό ασκεί επίσης μεγάλη πίεση στους μαθητές. Τα παιδιά μελετούν για να αποκτήσουν γνώσεις, όχι για να ανταγωνίζονται μεταξύ τους».

Εκτός από την επισήμανση της «ασθένειας των επιδόσεων» μεταξύ των σχολείων, μεταξύ των κατώτερων και των ανώτερων βαθμίδων, μεταξύ των γονέων από την οποία υποφέρουν οι μαθητές, πολλές απόψεις ανέφεραν επίσης ότι είναι απαραίτητο να εξεταστεί εάν η καινοτομία στην αξιολόγηση εφαρμόζεται σοβαρά και, εάν υπάρχουν προβλήματα, θα πρέπει να επιλυθούν αμέσως για να εφαρμοστούν σωστά. «Δεν αρκεί να λέμε ότι η καινοτομία έχει ολοκληρωθεί, πρέπει να εξετάσουμε σοβαρά εάν αυτό το ζήτημα έχει εφαρμοστεί πλήρως ή όχι και εάν υπάρχουν τυχόν εναπομείναντα ζητήματα που πρέπει να ξεπεραστούν. Εάν η καινοτομία έχει εφαρμοστεί, αλλά τα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς εξακολουθούν να κυνηγούν επιδόσεις, οι μαθητές θα εξακολουθούν να υποφέρουν για πολύ καιρό», δήλωσε ο BĐ Phuc Nguyen.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο BĐ Tran Minh έγραψε: «Προσπαθούμε να εξασκούμαστε και να μελετάμε για να γίνουμε σοφότεροι, όχι για να ανταγωνιζόμαστε ο ένας τον άλλον. Για μένα, η καινοτομία στην αξιολόγηση είναι απαραίτητη, αλλά πρέπει να γίνεται ολοκληρωμένα. Χωρίς την πίεση των βαθμολογιών, αλλά και τον ανταγωνισμό μεταξύ των σχολείων, οι μαθητές δεν μπορούν να αποφύγουν την πίεση. Και όσο περισσότερη πίεση, τόσο πιο δύσκολο είναι να επιτευχθεί υψηλή απόδοση».

«Ο σκοπός των βαθμολογιών είναι η αξιολόγηση και πρέπει να διατηρούν την ορθή λειτουργία τους. Αποφύγετε την ασθένεια της επιτυχίας πρώτα στο σχολείο. Η κοινωνική επίγνωση, πώς να αλλάξετε την κοινή επίγνωση, δεν κάνει πλέον διακρίσεις σε βάρος των χαμηλών βαθμολογιών. Ένα παιδί που είναι καλό στα μαθηματικά ή τη λογοτεχνία χρειάζεται μόνο να διατηρήσει και να αναπτύξει αυτήν την ικανότητα. Τα γύρω μαθήματα χρειάζονται μόνο βαθμολογίες άνω του μέσου όρου για να θεωρηθούν καλά στο μάθημα. Έτσι, όταν καθορίζεται ότι ένα παιδί είναι καλό στα μαθηματικά και χρειάζεται περισσότερο χρόνο για μελέτη, το σχολείο θα πρέπει να έχει ξεχωριστή τάξη σχολείων και να μειώσει τον χρόνο για άλλα δευτεροβάθμια μαθήματα όπως τα καλλιτεχνικά, η μουσική , η φυσική αγωγή... Μόνο τότε θα είναι ένα ευέλικτο εκπαιδευτικό σύστημα, με εκπαίδευση, προσανατολισμό και καλλιέργεια ταλέντων», ανέλυσε ο BĐ Xoi Bap.

Εδώ δεν πρόκειται για βαθμολογίες αλλά για την ασθένεια των επιδόσεων μεταξύ σχολείων, μεταξύ χαμηλότερων και υψηλότερων επιπέδων.

Ταν Μινχ

Η κατάργηση της εισαγωγής με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία είναι σωστή. Η εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία έχει ως αποτέλεσμα όλες οι βαθμολογίες των φοιτητών να είναι 9 και 10.

Τζονγκσάν

Ακόμα κι αν καταργήσουμε τους βαθμούς, αλλά η ανταγωνιστική νοοτροπία παραμένει, οι μαθητές θα εξακολουθούν να αισθάνονται πιεσμένοι. Γιατί να μην εξετάσουμε το ενδεχόμενο συνδυασμού της μελέτης με εξωσχολικές δραστηριότητες, τόσο για να μειώσουμε την πίεση στα παιδιά όσο και για να τα βοηθήσουμε να αποκτήσουν ήπιες δεξιότητες;

Ντούι Σανγκ

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/dung-de-viec-hoc-tro-thanh-ganh-nang-cho-tre-185240121001031411.htm