Οι εκπαιδευτικοί ανησυχούν για τα επιδόματα ευθύνης

Τα δικαιώματα και οι ευθύνες των εκπαιδευτικών, ιδίως όταν αναλαμβάνουν τον ρόλο του επικεφαλής ή του αναπληρωτή επικεφαλής ομάδας, μπορούν να επηρεαστούν από τη μείωση του εισοδήματος, κάτι που αποτελεί ζήτημα που προσελκύει την προσοχή των εκπαιδευτικών.

Γ ΑΠΟΛΑΥΣΟΥΝ ΜΟΝΟ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ 2 ΚΑΘΕΣΤΩΤΑ ΕΠΙΔΟΜΑΤΟΣ ΕΥΘΥΝΗΣ

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζητά σχόλια σχετικά με το σχέδιο Διατάγματος που ρυθμίζει τις πολιτικές μισθών, τα επιδόματα, την υποστήριξη και τις πολιτικές προσέλκυσης εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με τις απόψεις των εκπαιδευτικών, στην παράγραφο 1 του άρθρου 7, το σχέδιο κατευθυντήριων γραμμών προβλέπει επίδομα ευθύνης εργασίας ίσο με το 0,2 φορές τον βασικό μισθό που ισχύει για τους εκπαιδευτικούς που έχουν διοριστεί ως αναπληρωτές προϊστάμενοι επαγγελματικών ομάδων ή αναπληρωτές προϊστάμενοι τμημάτων σύμφωνα με τις διατάξεις του νόμου· εκπαιδευτικοί που διδάσκουν απευθείας σε άτομα με αναπηρίες σύμφωνα με τη μέθοδο της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που δεν είναι εξειδικευμένα σχολεία ή κέντρα για την υποστήριξη της ανάπτυξης της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τον πραγματικό αριθμό διδακτικών ωρών ή διδακτικών περιόδων για άτομα με αναπηρίες.

Εφαρμόζοντας ένα επίπεδο 0,3 σε σύγκριση με το βασικό επίπεδο μισθού που εφαρμόζεται στους εκπαιδευτικούς που έχουν αναλάβει καθήκοντα βασικών εκπαιδευτικών από 5 ημέρες/μήνα, θα λαμβάνουν επίδομα ευθύνης για τον συγκεκριμένο μήνα. Οι εκπαιδευτικοί που έχουν αναλάβει τα καθήκοντα του επικεφαλής επαγγελματικής ομάδας ή του επικεφαλής ομάδας μαθήματος ή του επικεφαλής ομάδας διαχείρισης μαθητών σύμφωνα με τις διατάξεις του νόμου.

Στην τρέχουσα περίοδο ισχυρού ψηφιακού μετασχηματισμού στην εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επενδύσουν περισσότερο χρόνο και προσπάθεια στις διαλέξεις από ό,τι πριν.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Ωστόσο, σύμφωνα με τον προβληματισμό των εκπαιδευτικών, επίσης σε αυτό το σχέδιο διατάγματος, στην παράγραφο 3, το άρθρο 7 αναφέρει: «Οι επαγγελματικές δραστηριότητες των οποίων οι ώρες διδασκαλίας και οι ώρες διδασκαλίας έχουν μειωθεί ή μετατραπεί σε ώρες διδασκαλίας και ώρες διδασκαλίας δεν δικαιούνται επιδόματα επαγγελματικής ευθύνης σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος άρθρου, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον νόμο».

Οι εκπαιδευτικοί ανησυχούν ότι οι δύο ταυτόχρονες θέσεις του επικεφαλής ομάδας και του αναπληρωτή επικεφαλής ομάδας επαγγελματικών θεμάτων ενδέχεται να επηρεαστούν όσον αφορά τα επιδόματα και τις ώρες διδασκαλίας σε σύγκριση με τις τρέχουσες. Διότι, σύμφωνα με το προσχέδιο, όταν ένας εκπαιδευτικός κατέχει ταυτόχρονα τη θέση του επικεφαλής ομάδας ή του αναπληρωτή επικεφαλής ομάδας επαγγελματικών θεμάτων, θα λαμβάνει μόνο ένα από τα δύο επιδόματα. Εάν λαμβάνει επίδομα ευθύνης, οι ώρες διδασκαλίας δεν θα μειωθούν όπως συμβαίνει σήμερα.

«Σύμφωνα με τις οδηγίες που εφαρμόζονται εδώ και πολλά χρόνια, το επίδομα θέσης για τους επικεφαλής επαγγελματικών ομάδων στα λύκεια έχει συντελεστή 0,25 και για τα σχολεία προσχολικής έως γυμνασιακής εκπαίδευσης είναι 0,2. Ο αναπληρωτής επικεφαλής επαγγελματικής ομάδας έχει επίδομα θέσης με συντελεστή 0,15 του βασικού μισθού. Επιπλέον, η εγκύκλιος 05/2025/TT-BGDDT ορίζει ότι το εργασιακό καθεστώς για τους εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης, τους προπαρασκευαστικούς καθηγητές πανεπιστημίων, τους επικεφαλής επαγγελματικών ομάδων ή τους επικεφαλής ομάδων μαθημάτων μειώνεται κατά 3 περιόδους/εβδομάδα. Οι αναπληρωτές επικεφαλής επαγγελματικών ομάδων ή οι αναπληρωτές επικεφαλής ομάδων μαθημάτων μειώνεται κατά 1 περίοδο/εβδομάδα. Έτσι, οι επικεφαλής και οι αναπληρωτές επικεφαλής επαγγελματικών ομάδων δικαιούνται επιδόματα ευθύνης εργασίας ταυτόχρονα με τη μείωση των διδακτικών ωρών», δήλωσε ένας επικεφαλής ομάδας φυσικών επιστημών που διδάσκει σε επίπεδο λυκείου στην περιοχή Xuan Hoa, στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

ΘΕΛΩ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΗΣΩ ΤΗΝ ΤΡΕΧΟΥΣΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

Με βάση τις παραπάνω ανησυχίες και ανησυχίες, οι εκπαιδευτικοί ελπίζουν ότι κατά την έκδοση επίσημου διατάγματος σχετικά με την πολιτική μισθών, το καθεστώς επιδομάτων, τις πολιτικές υποστήριξης και προσέλκυσης εκπαιδευτικών, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα μπορέσει να εξετάσει το ενδεχόμενο διατήρησης των ισχυόντων καθεστώτων για τους εκπαιδευτικούς που κατέχουν ταυτόχρονα τις θέσεις του επικεφαλής και του αναπληρωτή επικεφαλής επαγγελματικών ομάδων.

Ο διευθυντής ενός λυκείου στην περιφέρεια Saigon (HCMC) επεσήμανε ότι στην πραγματικότητα, οι εκπαιδευτικοί που έχουν αναλάβει επαγγελματική εργασία αναλαμβάνουν μεγάλο μέρος της εργασίας τους. Ο επικεφαλής και ο αναπληρωτής επικεφαλής της επαγγελματικής ομάδας εκτελούν πλήρως τα καθήκοντα των εκπαιδευτικών όπως ορίζονται στον καταστατικό χάρτη του γενικού σχολείου και ορισμένα καθήκοντα αυτών των δύο θέσεων. Για παράδειγμα, ο σχεδιασμός της επαγγελματικής ομάδας, η οργάνωση και η επίβλεψη των επαγγελματικών δραστηριοτήτων της ομάδας, η ανάπτυξη σχεδίων διδασκαλίας, η επαγγελματική κατάρτιση των εκπαιδευτικών, η παροχή συμβουλών στους ηγέτες για τη βελτίωση της ποιότητας των διδακτικών και μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών, η συμμετοχή σε επαγγελματικές δραστηριότητες σύμφωνα με το δίκτυο μελών... Κατά την περίοδο εφαρμογής του ισχυρού ψηφιακού μετασχηματισμού της εκπαίδευσης σήμερα, οι εκπαιδευτικοί που έχουν αναλάβει αυτό το καθήκον διαδραματίζουν επίσης πολύ σημαντικό ρόλο στην εφαρμογή και λειτουργία αυτού του έργου στην επαγγελματική ομάδα. Επομένως, η πρόταση του διευθυντή να λαμβάνει ο επικεφαλής και ο αναπληρωτής επικεφαλής της επαγγελματικής ομάδας επίδομα ευθύνης ταυτόχρονα με τη μείωση του ωραρίου διδασκαλίας είναι σύμφωνη με τους κανονισμούς και εύλογη.

Οι εκπαιδευτικοί έχουν αναλάβει επαγγελματική εργασία και ένα ευρύ φάσμα καθηκόντων.

Εικονογράφηση: Nhat Thinh

Ο κ. Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (Περιφέρεια Ben Thanh, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι το σχέδιο κανονισμού προκαλεί ένα παράδοξο. Στο πλαίσιο της ραγδαίας κοινωνικής ανάπτυξης, οι απαιτήσεις εργασίας της ενδιάμεσης ομάδας διαχείρισης έχουν αυξηθεί απότομα, με αποτέλεσμα η μείωση των παροχών ή η μη αναλογική αύξηση των μισθών να αντιβαίνει αόρατα στη γενική τάση της προηγμένης εκπαιδευτικής διαχείρισης. Αντί να αναγνωρίζει την αυξημένη αξία της εργασίας, το σχέδιο ορίζει ένα επίπεδο κανονισμού χαμηλότερο από τις πραγματικές ανάγκες, δημιουργώντας μια αίσθηση «οπισθοδρόμησης» στην πολιτική, ειδικά όταν η εκπαίδευση του Βιετνάμ καταβάλλει προσπάθειες για καινοτομία με στόχο την ένταξη.

Ο κ. Phu σχολίασε: «Εάν το πρόγραμμα έχει αλλάξει ριζικά αλλά η πολιτική δεν είναι συνεπής με την πραγματικότητα, αυτό θα μειώσει το κίνητρο για καινοτομία, ειδικά για θέσεις που αποτελούν εγγενώς τη «ραχοκοκαλιά» των ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων στα σχολεία».

ΑΝΗΣΥΧΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΩΛΕΙΑ ΚΙΝΗΤΡΟΥ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ, ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ

Ο διευθυντής ενός λυκείου στο Ben Thanh Ward (HCMC) πιστεύει ότι ο επικεφαλής της επαγγελματικής ομάδας είναι ο «εκτεταμένος βραχίονας» του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης στην εφαρμογή του ψηφιακού μετασχηματισμού, στην ενημέρωση προγραμμάτων, στην καινοτομία στις εξετάσεις, στην αξιολόγηση, στη λειτουργία συστημάτων λογισμικού και στην καθοδήγηση των εκπαιδευτικών ώστε να προσεγγίσουν σύγχρονα μοντέλα διδασκαλίας. Αυτοί είναι που διαδίδουν άμεσα πολιτικές, καθοδηγούν την επαγγελματική ομάδα στην προσέγγιση ψηφιακών διαλέξεων, εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης, συστημάτων διαχείρισης συστημάτων μάθησης, λογισμικού διαχείρισης δεδομένων μάθησης κ.λπ. Αυτό το έργο απαιτεί όχι μόνο ικανότητα αλλά και προσωπική οικονομική επένδυση για τη συμμετοχή σε μαθήματα, τη συμπλήρωση δεξιοτήτων, την ενημέρωση πιστοποιητικών και τον εξοπλισμό επαγγελματικού εξοπλισμού. Χωρίς επαρκή υποστήριξη, αυτό το βάρος θα προκαλέσει μεγάλη πίεση και θα είναι δύσκολο να διατηρηθεί μακροπρόθεσμα.

Ως εκ τούτου, το προσχέδιο ανησυχεί πολλούς εκπαιδευτικούς. Πολλοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι όταν οι ευθύνες αυξάνονται αλλά τα οφέλη δεν αυξάνονται, ή ακόμα και μειώνονται, οι εκπαιδευτικοί θα επιλέξουν την ασφαλή επιλογή: να διδάξουν τον απαιτούμενο αριθμό μαθημάτων, να περιορίσουν την ανάληψη ταυτόχρονων εργασιών για να εξοικονομήσουν χρόνο για επιπλέον εργασία σε εξωτερικούς χώρους. «Μια πολιτική που θέλει να είναι επιτυχημένη πρέπει να δημιουργεί εσωτερικό κίνητρο για την ομάδα. Χωρίς αυτό το κίνητρο, η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση θα δυσκολευτεί να προχωρήσει πολύ», επιβεβαίωσε ο διευθυντής.

Μια ανθρώπινη, στοχαστική και πρακτική πολιτική θα είναι το καύσιμο που θα τροφοδοτήσει τους εκπαιδευτικούς ώστε να συνεχίσουν την αφοσίωσή τους.

Εικονογράφηση: Nhat Thinh

Από την οπτική γωνία της σχολικής διοίκησης, οι συνέπειες είναι ακόμη πιο σοβαρές. Θα είναι πολύ δύσκολο για τους διευθυντές να βρουν άτομα με αρκετή ικανότητα και ενθουσιασμό για να αναλάβουν τις θέσεις του επικεφαλής των επαγγελματικών ομάδων, του αναπληρωτή επικεφαλής των επαγγελματικών ομάδων, σημαντικών κρίκων στις επαγγελματικές λειτουργίες. Όταν το ανθρώπινο δυναμικό δεν είναι αρκετά ισχυρό, η καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας, ο ψηφιακός μετασχηματισμός ή η εφαρμογή ολοκληρωμένων προγραμμάτων μάθησης θα επηρεαστούν άμεσα. Ο κίνδυνος υστέρησης είναι απολύτως πιθανός, επειδή σε αυτή την εποχή, η ικανότητα της επαγγελματικής ομάδας είναι η ανταγωνιστικότητα του σχολείου.

Από την παραπάνω ανάλυση, προκύπτει ότι η δημιουργία ενός συστήματος αμοιβών για τους διευθυντές και τους αναπληρωτές διευθυντές επαγγελματικών ομάδων δεν είναι μόνο θέμα μισθού, αλλά και μέρος της εθνικής στρατηγικής ανάπτυξης της εκπαίδευσης. Μια σωστή πολιτική πρέπει να δημιουργεί κίνητρα, να ενθαρρύνει την καινοτομία και να προστατεύει τον ρόλο όσων επωμίζονται σημαντικές ευθύνες στα σχολεία.

Ως εκ τούτου, ο κ. Huynh Thanh Phu ελπίζει ότι το Υπουργείο θα ακούσει περισσότερο τις φωνές από την πράξη, θα εξετάσει το ενδεχόμενο προσαρμογής του συντελεστή επιδόματος, θα διατηρήσει ή ακόμα και θα αυξήσει τη μείωση των τμημάτων για τους επικεφαλής επαγγελματικών ομάδων και τους αναπληρωτές επικεφαλής ομάδων, ώστε να δημιουργηθεί ένα δίκαιο, ενθαρρυντικό εργασιακό περιβάλλον κατάλληλο για τις απαιτήσεις του νέου εκπαιδευτικού προγράμματος.

«Αυτό δεν αποτελεί μόνο σεβασμό για τις προσπάθειες της ομάδας, αλλά και μια στρατηγική επένδυση για να διασφαλιστεί ότι η εκπαίδευση του Βιετνάμ δεν θα μείνει πίσω στο ταξίδι της παγκόσμιας ολοκλήρωσης. Μια ανθρώπινη, στοχαστική και πρακτική πολιτική θα είναι το καύσιμο που θα τροφοδοτήσει δεκάδες χιλιάδες εκπαιδευτικούς ώστε να συνεχίσουν να συνεισφέρουν, έτσι ώστε κάθε επαγγελματική ομάδα να μπορεί πραγματικά να γίνει η «ακαδημαϊκή καρδιά» του σχολείου, ένας χώρος για τη δημιουργία γνώσεων, την καλλιέργεια ιδιοτήτων και την καθοδήγηση της νέας γενιάς στο μέλλον», δήλωσε ο Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan.

Πηγή: https://thanhnien.vn/giao-vien-lo-lang-ve-che-do-phu-cap-trach-nhiem-185251123212613955.htm