Καθηγητής Truong Nguyen Thanh: «Ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων δεν αποτελεί μεγάλη πρόκληση για την εκπαίδευση στο Βιετνάμ»

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — Καθηγητής Τρουόνγκ Νγκουγιέν Ταν

Το ψήφισμα 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου προσανατολίζει πολλές προτιμησιακές πολιτικές για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ενθαρρύνει τις επενδύσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και προτείνει λύσεις για την άρση των εμποδίων στην εκπαίδευση. Το ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης προσφέρει μεγάλες ευκαιρίες στον εκπαιδευτικό τομέα να διαπρέψει και να δημιουργήσει σημαντικές εξελίξεις στην εποχή της ανάπτυξης. Ο καθηγητής Truong Nguyen Thanh είχε μια ανταλλαγή απόψεων με τον δημοσιογράφο Tien Phong σχετικά με το ψήφισμα 71.

Ζητείται γενικός μηχανικός με πολυεπιστημονικές γνώσεις

PV: Πώς αξιολογείτε τις νέες ανακαλύψεις του Ψηφίσματος 71;

Ενθουσιάστηκα πολύ όταν διάβασα τους 4 πυλώνες του Ψηφίσματος 71. Ταξιδεύω στο Βιετνάμ από το 2007, δηλαδή ακριβώς 20 χρόνια. Παρατηρώ την ανάπτυξη του Βιετνάμ κατά τη διάρκεια αυτών των ετών. Αυτή είναι η πρώτη φορά που ελπίζω ότι το Βιετνάμ θα σημειώσει σημαντική πρόοδο αν πραγματικά εφαρμόσουμε και υλοποιήσουμε τους πυλώνες όπως ορίζονται στο Ψήφισμα 71.

Όσον αφορά το Ψήφισμα 71 όσον αφορά την εκπαίδευση , η στρατηγική κατεύθυνση και η κατεύθυνση ανάπτυξης είναι πολύ σωστές. Αν το εφαρμόσουμε με το σωστό πνεύμα του Ψηφίσματος 71, θα είναι υπέροχο.

PV: Κατά τη γνώμη σας, ποιοι παράγοντες χρειάζονται για την υλοποίηση του Ψηφίσματος 71;

Πιστεύω ότι το Ψήφισμα 71 μπορεί να εφαρμοστεί αν μπορέσουμε να συγκεντρώσουμε μια ομάδα από εκπαιδευτικούς, πληροφορικούς, υποδομές και πολλούς άλλους παράγοντες. Από τους καθηγητές, διαφορετικά στοιχεία της ομάδας πρέπει να συνεργαστούν για να δουν τα διαφορετικά προβλήματα σε διαφορετικές ομάδες χρηστών. Πρέπει να εφαρμόσουμε πιλοτικά σε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια, σε περιοχές που πιστεύουμε ότι έχουν καλά πράγματα και σε απομακρυσμένες περιοχές της χώρας μας.

Επιπλέον, χρειάζεται μια διεπιστημονική ομάδα με επικεφαλής έναν γενικό μηχανικό με διεπιστημονικές γνώσεις. Ο γενικός μηχανικός πρέπει να είναι σε θέση να επικοινωνεί με πολλά στοιχεία, να παρέχει έναν σαφή οδικό χάρτη υλοποίησης, να αναφέρει και να έχει έναν KPI για τις ομάδες. Αυτός ο γενικός μηχανικός θα είναι υπεύθυνος για την υποβολή μηνιαίων και τριμηνιαίων αναφορών στην Κυβέρνηση , το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και τα αρμόδια μέρη, ώστε να γνωρίζει πού πηγαίνει το έργο και πόσο μακριά έχει φτάσει. Μόνο με αυτόν τον τρόπο, πιστεύω ότι το Ψήφισμα 71 είναι εφικτό.

Τα πανεπιστήμια θα πρέπει να ενθαρρύνονται να αναπτύσσουν εσωτερική και όχι εξωτερική δύναμη.

PV: Με βάση την εμπειρία σας στη διοίκηση και την έρευνα, κατά τη γνώμη σας, ποιες προϋποθέσεις πρέπει να προετοιμάσουμε για να υλοποιήσουμε τον στόχο της ένταξης ενός πανεπιστημίου στα 100 κορυφαία στον κόσμο και 8 σχολείων στα 200 κορυφαία στην Ασία, όπως ορίζεται στο Ψήφισμα 71;

Στην πραγματικότητα, η στόχευση για μια κατάταξη πανεπιστημίων παγκόσμιας κλάσης είναι ένας καλός, μετρήσιμος στόχος. Αλλά για να επιτύχουμε αυτόν τον στόχο, έχουμε δύο επιλογές.

Καταρχάς, τα πανεπιστήμια αναπτύσσουν την εσωτερική τους δύναμη. Κανονικά, ένα πανεπιστήμιο αξιολογείται μέσω του προγράμματος κατάρτισης, της υποδομής, της ικανότητας των διδασκόντων και της ικανότητας επιστημονικής έρευνας. Επί του παρόντος, το πρόγραμμα κατάρτισης, η υποδομή, η ικανότητα των διδασκόντων και τα διδακτορικά προσόντα είναι αρκετά καλά. Αλλά το πιο δύσκολο πράγμα για να αυξηθεί η κατάταξη ενός πανεπιστημίου είναι η ικανότητα επιστημονικής έρευνας. Αυτή είναι η ικανότητα έρευνας και δημοσίευσης επιστημονικών ερευνητικών άρθρων σε διεθνή περιοδικά. Η ανάπτυξη της ικανότητας επιστημονικής έρευνας απαιτεί χρόνο.

Δεύτερον, αν δεν επιλέξουμε να αναπτύξουμε εσωτερικούς πόρους, τα σχολεία που διαθέτουν χρήματα θα επενδύσουν σε εξωτερικούς πόρους. Στο παρελθόν, ορισμένα πανεπιστήμια, όπως γνωρίζουμε, αναπτύχθηκαν προς την κατεύθυνση των εξωτερικών πόρων. Αλλά αν αυξηθούμε με αυτόν τον τρόπο, δεν θα είναι βιώσιμα. Εν τω μεταξύ, τα πανεπιστήμια που αναπτύσσουν επιστημονική έρευνα από εσωτερικούς πόρους είναι βιώσιμα. Μόλις αποκτήσουν εσωτερικούς πόρους, χρειάζεται μόνο να αναπτυχθούν από αυτούς τους εσωτερικούς πόρους, αλλά χρειάζεται χρόνος.

Πιστεύω ότι το Βιετνάμ έχει την ικανότητα να αναπτύξει την εσωτερική του δύναμη. Πρέπει να ενθαρρύνουμε τα πανεπιστήμια να αναπτύξουν την εσωτερική τους δύναμη και την επιστημονική ερευνητική τους ικανότητα αντί να επενδύουν σε εξωτερικούς πόρους. Οι εξωτερικοί πόροι είναι γρήγοροι και εύκολοι, αλλά όχι βιώσιμοι.

Αν τα βιετναμέζικα πανεπιστήμια αναπτύξουν την εσωτερική τους δύναμη και θελήσουν να έχουν ένα πανεπιστήμιο στα κορυφαία πανεπιστήμια της ελίτ, όπως προτείνεται στο Ψήφισμα 71, πιστεύω ότι σε περίπου 20 χρόνια το Βιετνάμ θα το πετύχει αυτό. Αλλά η κατάσταση απαιτεί να το κάνουμε συστηματικά, με μια σαφή στρατηγική. Αυτό σημαίνει ότι τα πανεπιστήμια έχουν χρήματα για να επενδύσουν στην έρευνα, να έχουν μερικούς κορυφαίους επιστήμονες, να επενδύσουν σε συστηματικά εργαστήρια όπως το πρόγραμμα "1000 αστέρια της Κίνας", τότε το Ψήφισμα 71 θα υλοποιηθεί.

PV: Μια πολύ ισχυρή οδηγία στο Ψήφισμα 71 είναι η διάθεση τουλάχιστον του 20% του συνολικού κρατικού προϋπολογισμού για την εκπαίδευση, μαζί με μεγάλα κίνητρα για τους εκπαιδευτικούς. Κατά τη γνώμη σας, πώς θα επηρεάσει αυτό την ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού και την ελκυστικότητα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού;

Νομίζω ότι το Ψήφισμα 71 είναι ένα μεγάλο βήμα προς τα εμπρός. Για πολύ καιρό, είχαμε σύγχυση σχετικά με το ζήτημα της επιπλέον διδασκαλίας των εκπαιδευτικών. Για να είμαστε δίκαιοι, οι εκπαιδευτικοί δεν θέλουν να διδάσκουν επιπλέον, να έχουν περισσότερη δουλειά. Αν ο μισθός τους είναι αρκετός για να ζήσουν, δεν χρειάζεται να διδάσκουν επιπλέον. Επομένως, αν το εισόδημα των εκπαιδευτικών είναι αρκετό για να ζήσουν καλά, νομίζω ότι το πρόβλημα της επιπλέον διδασκαλίας θα λυθεί. Τότε, δεν θα υπάρχει λόγος να αναγκάζουμε τα παιδιά να πηγαίνουν σχολείο όλη μέρα, οι μαθητές θα έχουν χρόνο να ξεκουραστούν, να αναπτύξουν άλλες δεξιότητες αντί να πηγαίνουν απλώς σχολείο όλη μέρα.

Με μια τέτοια επενδυτική στρατηγική στην εκπαίδευση, καταδεικνύεται ότι η κυβέρνηση θεωρεί την εκπαίδευση ως ένα σημαντικό βήμα στην ανάπτυξη του μελλοντικού ανθρώπινου δυναμικού.

Ένα πράγμα που με ανησυχεί λίγο είναι ότι το Ψήφισμα 28, το οποίο εξέδωσε το Πρόγραμμα Δράσης για την εφαρμογή του Ψηφίσματος 71, δεν έχει ακόμη σκιαγραφήσει καμία αλλαγή πολιτικής σχετικά με την αξιολόγηση των μαθητών. Εάν εισαγάγουμε την τεχνολογία στην εκπαίδευση και υπάρχουν πληροφορίες ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη πρέπει να εισαχθεί από την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, αλλά διατηρήσουμε τον ίδιο τρόπο αξιολόγησης των μαθητών, δεν θα αλλάξουμε πολλά ή δεν θα αλλάξουμε καθόλου.

Έχουμε έναν καθηγητή Τεχνητής Νοημοσύνης που μπορεί να απαντήσει σε όλα, αλλά αν συνεχίσουμε να αξιολογούμε τις ικανότητές μας όπως είναι τώρα, που απλώς δοκιμάζει γνώσεις, δεν είναι καλό. Τα σχολεία πρέπει να έχουν έναν νέο τρόπο αξιολόγησης.

«Ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων δεν αποτελεί μεγάλη πρόκληση για την εκπαίδευση στο Βιετνάμ»

PV: Η κυβέρνηση μόλις εξέδωσε ένα Πρόγραμμα Δράσης για την εφαρμογή του Ψηφίσματος αριθ. 71 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Συνεπώς, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η παροχή ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο για χρήση από το σχολικό έτος 2026-2027 και να εφαρμοστεί ένας οδικός χάρτης για την παροχή δωρεάν σχολικών βιβλίων σε όλους τους μαθητές έως το 2030. Τι πιστεύετε για αυτό το έργο;

Νομίζω ότι η ύπαρξη ενός ενιαίου συνόλου βιβλίων ή πολλών σετ βιβλίων δεν αποτελεί μεγάλη πρόκληση για την εκπαίδευση στο Βιετνάμ. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μπορεί να συνθέσει ένα ενιαίο σύνολο βιβλίων από αυτά που ήδη διαθέτει. Η δυσκολία και η πρόκληση για την εκπαίδευση σήμερα είναι ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη αλλάζει πολύ γρήγορα. Για να προτείνουμε ένα σύνολο σχολικών βιβλίων, πρέπει να πούμε ποιες είναι οι δραστηριότητες, ποιες είναι οι ασκήσεις, ποιος είναι ο ρόλος της Τεχνητής Νοημοσύνης, πώς μαθαίνουν οι μαθητές. Αυτή είναι η πρόκληση. Όχι η πρόκληση ενός συνόλου βιβλίων ή πολλών σετ βιβλίων.

Το ζήτημα της νέας σειράς βιβλίων είναι ότι είναι δωρεάν για όλους τους μαθητές, με μια ολοκληρωμένη πολιτική ψηφιοποίησης, επομένως πιστεύω ότι θα πρέπει να είναι ανοιχτή σε όλους τους ανθρώπους, όχι απαραίτητα σε μαθητές λυκείου. Οι άνθρωποι έχουν ισότιμη πρόσβαση στις εκπαιδευτικές υποδομές στο λύκειο, ανεξαρτήτως ηλικίας.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να λάβει μια απόφαση. Εάν χρειαζόμαστε άμεσα ένα σύνολο σχολικών βιβλίων, θα πρέπει να επιλέξουμε ένα όσο το δυνατόν πιο ουδέτερο και στη συνέχεια να αφιερώσουμε χρόνο για να δημιουργήσουμε ένα νέο σύνολο που να είναι καλό και να προσεγγίζει τα προβλήματα που η Τεχνητή Νοημοσύνη αποτελεί πρόκληση. Αυτό θα μας δημιουργήσει ευκαιρίες να δημιουργήσουμε ψηφιακή υποδομή και να ενσωματώσουμε νέες απαιτήσεις στα σχολικά βιβλία.

PV: Ποια θα είναι η τύχη των παλιών βιβλίων που έχουμε, κύριε;

Πολλές χώρες δεν έχουν μόνο ένα σχολικό βιβλίο. Μάλιστα, στις ΗΠΑ, ένα σχολείο επιλέγει πολλά σχολικά βιβλία για να ανατρέχουν οι μαθητές.

Διδάσκω στο πανεπιστήμιο και χρησιμοποιώ πολλά βιβλία για να ανατρέχουν οι φοιτητές. Επίσης, δημιουργώ διαλέξεις βασισμένες σε πολλά βιβλία, συνήθως 3-4 διαφορετικά εγχειρίδια. Μια διάλεξη από πολλές διαφορετικές πηγές επιτρέπει στους φοιτητές να ακούν διαφορετικά ζητήματα σε σχέση με έναν καθηγητή που χρησιμοποιεί μόνο ένα βιβλίο, επομένως οι φοιτητές αισθάνονται ότι η αξία της παρακολούθησης μαθημάτων είναι μεγαλύτερη από την παρακολούθηση μιας διάλεξης όπως μέσα από ένα βιβλίο.

Τα παλιά βιβλία που έχουμε δεν πρέπει να πεταχτούν, αλλά να χρησιμοποιηθούν ως βιβλία αναφοράς για το σχολείο. Επιλέγω ένα σετ βιβλίων ως πρότυπο και τα άλλα βιβλία μπορούν να χρησιμοποιηθούν για ασκήσεις, υλικό αναφοράς ή διαλέξεις, αρκεί οι μαθητές να έχουν τα καλύτερα δυνατά πράγματα.

Σας ευχαριστώ!