Πώς να έχουμε ένα ενιαίο και σύγχρονο σύνολο σχολικών βιβλίων;

TPO - Τα σχολικά βιβλία δεν αποτελούν παιδική χαρά για τα συμφέροντα οποιασδήποτε ομάδας, αλλά το θεμέλιο της γνώσης για μια ολόκληρη γενιά πολιτών. Εάν η διαδικασία επιλογής δεν είναι διαφανής και αμερόληπτη, όλες οι μεταρρυθμίσεις θα είναι απλώς μια τυπικότητα.

Τα σχολικά βιβλία δεν αποτελούν παιδική χαρά για τα συμφέροντα οποιασδήποτε ομάδας, αλλά το θεμέλιο της γνώσης για μια ολόκληρη γενιά πολιτών. Εάν δεν είμαστε διαφανείς και αμερόληπτοι στη διαδικασία επιλογής, όλες οι μεταρρυθμίσεις θα είναι απλώς μια τυπικότητα.

Το Ψήφισμα 71-NQ/TW αναμένεται να δημιουργήσει ένα σημείο καμπής στην εκπαίδευση του Βιετνάμ. Το κύριο σημείο του Ψηφίσματος είναι ο στόχος των πόρων - διοίκησης - τεχνολογίας και, ταυτόχρονα, καθορίζει έναν οδικό χάρτη για την επιστροφή σε ένα ενοποιημένο σύνολο σχολικών βιβλίων από το σχολικό έτος 2026-2027, με στόχο τη δωρεάν διανομή σχολικών βιβλίων έως το 2030. Οι ειδικοί λένε ότι πρόκειται για μια τεχνική πολιτική επιλογή, αλλά έχει εκτεταμένες επιπτώσεις, τόσο στην τυποποίηση της αξιολόγησης, όσο και στην αύξηση των ίσων ευκαιριών και στο άνοιγμα ευέλικτου χώρου για καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας.

Ο κ. Dinh Duc Hien, Εκτελεστικός Διευθυντής του Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου FPT Bac Giang , δήλωσε ότι το Ψήφισμα 71 δείχνει ότι η πολιτική σκέψη έχει «κλειδώσει τους αριθμούς» σε αυστηρούς μοχλούς: οι στόχοι έχουν ορόσημα και μέτρα, οι πόροι έχουν κατώτατα όρια και κίνητρα, η διακυβέρνηση έχει αυτονομία και μετα-έλεγχο, το πρόγραμμα έχει ένα σύνολο σχολικών βιβλίων ως πρότυπα, η τεχνολογία έχει την Τεχνητή Νοημοσύνη και τα δεδομένα ως υποδομή.

Κος Dinh Duc Hien, Εκτελεστικός Διευθυντής του Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου FPT Bac Giang

Είναι λογικό να επιστρέψουμε σε ένα σύνολο σχολικών βιβλίων;

Ο κ. Dinh Duc Hien - Εκτελεστικός Διευθυντής του Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου FPT Bac Giang, δήλωσε ότι η σημαντική ανακάλυψη του Ψηφίσματος έγκειται στη διασύνδεση «στόχων - πόρων - διοίκησης - τεχνολογίας». Για πρώτη φορά, η δέσμευση του προϋπολογισμού 20% - 5% - 3% συνοδεύεται από ισχυρά κίνητρα για τη γη, τους φόρους και τα δημόσια περιουσιακά στοιχεία για τη δημιουργία οικονομικής βιωσιμότητας, συνοδεύεται από πλήρη αυτονομία με μετα-έλεγχο και ένα πρόγραμμα ψηφιακού μετασχηματισμού/Τεχνητής Νοημοσύνης που έχει συστημική αρχιτεκτονική φύση και δεν περιορίζεται μόνο στον εξοπλισμό.

Επιπλέον, ένα ενιαίο σύνολο εθνικών σχολικών βιβλίων (ξεκινώντας από το σχολικό έτος 2026-2027, με στόχο τη δωρεάν παροχή σχολικών βιβλίων έως το 2030) βοηθά στην τυποποίηση της αξιολόγησης και στην αύξηση της ισότητας ευκαιριών, η οποία αποτελεί μια επιλογή πολιτικής-τεχνικής, αλλά έχει εκτεταμένες επιπτώσεις στην ποιότητα του ιδρύματος.

Ο κ. Nguyen Song Hien - εκπαιδευτικός ερευνητής, δήλωσε ότι έχουμε περάσει από το στάδιο της κοινωνικοποίησης με πολλά σετ βιβλίων και η πραγματικότητα έχει δείξει πλεονεκτήματα αλλά και πολλές αδυναμίες: δαπανηρά, περίπλοκα, ακόμη και προκαλώντας ανθυγιεινό ανταγωνισμό.

Σύμφωνα με τον κ. Hien, στο τρέχον πλαίσιο, η επιστροφή σε ένα σύνολο σχολικών βιβλίων είναι λογική. Ωστόσο, ένα σύνολο βιβλίων δεν σημαίνει έναν τρόπο διδασκαλίας. Το σύνολο των βιβλίων πρέπει να συγκεντρώνεται από το Κράτος, με βάση τη σύγχρονη επιστήμη και παιδαγωγική, με ευρεία κοινωνική κριτική. Εκτός από τα έντυπα αντίτυπα, πρέπει να αναπτύξουμε ένα οικοσύστημα συνοδευτικού ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού: ηλεκτρονικές διαλέξεις, τράπεζες ερωτήσεων, επεξηγηματικά βίντεο κ.λπ. για την υποστήριξη εκπαιδευτικών και μαθητών.

«Το σημαντικό είναι να διατηρηθεί η συνέπεια στα πρότυπα, ανοίγοντας παράλληλα την ευελιξία στη διδασκαλία, αποφεύγοντας την ακαμψία. Με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε να διασφαλίσουμε τη δικαιοσύνη και την ισότητα στην πρόσβαση στη γνώση για όλους τους μαθητές, δημιουργώντας παράλληλα κίνητρα για καινοτομία στις μεθόδους, ανταποκρινόμενοι στις απαιτήσεις της ψηφιακής εποχής», τόνισε ο κ. Song Hien.

Ο κ. Dinh Duc Hien δήλωσε ότι το ζήτημα της επιστροφής σε ένα σύνολο σχολικών βιβλίων δεν είναι η άρνηση του «ένα πρόγραμμα, πολλά σχολικά βιβλία» αλλά ο επανασχεδιασμός της διαχείρισης του προγράμματος ώστε να διασφαλίζεται η τυποποιημένη αξιολόγηση, οι εξετάσεις, η δίκαιη πρόσβαση και ταυτόχρονα να ανοίγεται ευέλικτος χώρος σε συμπληρωματικό εκπαιδευτικό υλικό και τοπικά έγγραφα.

Ο κ. Χιέν δήλωσε ότι ο ενιαίος οδικός χάρτης από το σχολικό έτος 2026-2027 και η δωρεάν διδασκαλία έως το 2030 είναι εφικτή εάν συνοδεύεται από τρία πράγματα.

Το πρώτο είναι η Ανεξάρτητη Επιτροπή Σύνταξης και Κριτικής Αξιολόγησης για τη διασφάλιση της ακαδημαϊκής ποιότητας. Το δεύτερο είναι η κυκλοφορία τόσο έντυπων όσο και ψηφιακών εκδόσεων παράλληλα με τα πρότυπα ανοιχτών δεδομένων με τη συμμετοχή του οικοσυστήματος ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και του EdTech. Και το τρίτο είναι η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, η λειτουργία ενός μηχανισμού ανατροφοδότησης και η ετήσια ενημέρωση, έτσι ώστε τα σχολικά βιβλία να μην είναι «σταθερά» αλλά να μαθαίνουν από την πρακτική της τάξης. Το βασικό σημείο είναι ο σχεδιασμός εξετάσεων και αξιολογήσεων με βάση ένα σύνολο βιβλίων για τη δημιουργία συνεπών σημάτων, αποφεύγοντας τη «διαφορά φάσης» μεταξύ του διδακτικού περιεχομένου και των μέτρων ποιότητας.

Κύριος Νγκουγιέν Σονγκ Χιέν

Δεν μπορώ να εγκαταλείψω εντελώς τα προηγούμενα 3 σχολικά βιβλία

Ο κ. Nguyen Song Hien - εκπαιδευτικός ερευνητής, δήλωσε ότι αν έπρεπε να ξεκινήσουμε από την αρχή μόνο και μόνο για να έχουμε ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων, θα ήταν τεράστια σπατάλη χρόνου και χρημάτων.

Ωστόσο, ο κ. Χιέν πιστεύει ότι η επιλογή ενός υπάρχοντος συνόλου τριών βιβλίων είναι επίσης παράλογη, επειδή επιβάλλει θέληση, δημιουργεί εύκολα ένα αίσθημα αδικίας και σπαταλά πολλή αξία γνώσης στα άλλα σύνολα. Αυτή η μέθοδος είναι γρήγορη αλλά θα αφήσει πίσω της τεράστιες κοινωνικές συνέπειες.

«Κλίνω προς την τρίτη επιλογή - δηλαδή, την επιλογή των καλύτερων βιβλίων από κάθε σετ για να τα συνδυάσουμε σε ένα κοινό σύνολο. Αυτό απαιτεί ένα ανεξάρτητο, αντικειμενικό και έγκριτο συμβούλιο για την αξιολόγηση. Δεν μπορούμε να αφήσουμε τα συμφέροντα των ομάδων να κυριαρχήσουν. Μόνο τότε μπορούμε να πληρούμε τα κριτήρια που περιμένουμε», δήλωσε ο κ. Hien.

Τι θα συμβεί, λοιπόν, με τα τρία τρέχοντα σχολικά βιβλία; Αυτός ο ειδικός πιστεύει ότι δεν πρέπει να εγκαταλειφθούν εντελώς, επειδή αποτελούν τα πνευματικά αγαθά της κοινωνίας. Αλλά δεν μπορούν να «συνυπάρχουν» για πάντα, επειδή αυτό θα παρατείνει το χάος. Ο λογικός τρόπος είναι να διατηρήσουμε τα καλύτερα, να εξαλείψουμε τα αδύναμα και να τα επεξεργαστούμε για να τα συγχρονίσουμε. Τα τρία τρέχοντα σχολικά βιβλία, μετά από έλεγχο, μπορούν να γίνουν πηγή υλικού αναφοράς για εκπαιδευτικούς και μαθητές.

«Αυτό που θέλω να τονίσω είναι ότι τα σχολικά βιβλία δεν αποτελούν παιδική χαρά για τα συμφέροντα οποιασδήποτε ομάδας, αλλά ένα θεμέλιο γνώσης για μια ολόκληρη γενιά πολιτών. Εάν δεν είμαστε διαφανείς και αμερόληπτοι στη διαδικασία επιλογής, όλες οι μεταρρυθμίσεις θα είναι απλώς μια τυπικότητα», δήλωσε ο κ. Χιέν.

Ο κ. Dinh Duc Hien πιστεύει ότι η επερχόμενη εικόνα έχει τρεις άξονες. Πρώτον, η Τεχνητή Νοημοσύνη και τα δεδομένα γίνονται η υποδομή μάθησης και διαχείρισης, από την εθνική πλατφόρμα εκπαίδευσης που εφαρμόζει την Τεχνητή Νοημοσύνη έως τα ψηφιακά πρότυπα και τα πρότυπα ικανοτήτων Τεχνητής Νοημοσύνης για ολόκληρο το σύστημα. Αυτό βοηθά στη σύνδεση των εκπαιδευτικών δεδομένων, των ανθρώπινων πόρων με την αγορά εργασίας, μειώνοντας το χάσμα μεταξύ προσφοράς και ζήτησης δεξιοτήτων και ανοίγοντας χώρο για την εκπαιδευτική τεχνολογία (EdTech) και τη διαχείριση που βασίζεται σε δεδομένα.

Δεύτερον, τα πανεπιστήμια γίνονται ο πόλος ανάπτυξης της γνώσης στην περιοχή: ο στόχος της αύξησης των διεθνών δημοσιεύσεων κατά 12% ετησίως, των εφευρέσεων κατά 16% ετησίως, και η προσέλκυση 2.000 διεθνών λέκτορων θα φέρουν την ικανότητα Έρευνας και Ανάπτυξης των επιχειρήσεων πιο κοντά στα πανεπιστήμια, προωθώντας την εμπορευματοποίηση των ερευνητικών αποτελεσμάτων.

Τρίτον, αναδιάρθρωση της δομής των μαθητών: έως το 2030, τουλάχιστον το 35% θα σπουδάσει βασικές επιστήμες, μηχανική και τεχνολογία, ενισχύοντας έτσι τα θεμέλια για πρωτοποριακές βιομηχανίες και ψηφιακό μετασχηματισμό της οικονομίας. Ο συνδυασμένος αντίκτυπος είναι η αύξηση της συνολικής παραγωγικότητας, η δημιουργία θέσεων εργασίας υψηλής ειδίκευσης και η ενίσχυση της τεχνολογικής ανταγωνιστικότητας. ( Ηχογραφημένο από το Do Hop )

Πηγή: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo