Ένα πρόγραμμα πολλαπλών σχολικών βιβλίων: Αντιδράσεις που προκύπτουν από παρεξηγήσεις.

Οι μαθητές του δημοτικού σχολείου από την 1η έως την 5η τάξη χρησιμοποιούν τα νέα σχολικά βιβλία από το σχολικό έτος 2020 – Φωτογραφία: VINH HA

Αυτό το περιεχόμενο ορίζεται στο ψήφισμα 88/2014 της Εθνοσυνέλευσης και στον νόμο περί εκπαίδευσης . Πρέπει να επιβεβαιωθεί ότι πρόκειται για ένα σημαντικό βήμα προόδου στο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας τα τελευταία χρόνια.

Από το σχολικό έτος 2020-2021, παράλληλα με τη σταδιακή εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, ξεκίνησε και η σύνταξη νέων σχολικών βιβλίων. Μέχρι σήμερα, νέα σχολικά βιβλία είναι διαθέσιμα για τις τάξεις 1 έως 12, με μόνο λίγες τάξεις να ενημερώνονται κάθε χρόνο.

Πολλά πλεονεκτήματα

Η υιοθέτηση ενός κοινωνικοποιημένου συστήματος σχολικών βιβλίων , το οποίο αντικατέστησε τον προηγούμενο μηχανισμό μιας κρατικής επιχείρησης που είχε το μονοπώλιο στη σύνταξη και διανομή σχολικών βιβλίων, είχε πλεονεκτήματα όπως ένα πιο ποικίλο φάσμα εκπαιδευτικού υλικού και βελτιωμένη ποιότητα σχολικών βιβλίων .

Και το πιο βασικό, η εφαρμογή της διαχείρισης της διδασκαλίας με βάση ένα ενιαίο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με πολλαπλά σχολικά βιβλία και υλικό σχεδιασμένο να ταιριάζει στις σύγχρονες εκπαιδευτικές τάσεις και τον στόχο της ανάπτυξης των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών, αντικαθιστώντας τη διδασκαλία που επικεντρώνεται αποκλειστικά στην παροχή καθαρής γνώσης.

Ωστόσο, μετά από πέντε χρόνια εφαρμογής, το ερώτημα του κατά πόσον θα πρέπει να υπάρχουν ή όχι πολλά σχολικά βιβλία παραμένει. Πρόσφατα, η απάντηση του Υπουργού Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Kim Son στους ψηφοφόρους προκάλεσε ξανά διαμάχη, όταν υπερασπίστηκε την άποψη της εφαρμογής ενός προγράμματος με πολλά σχολικά βιβλία .

Οι ψηφοφόροι πρότειναν την επιστροφή σε ένα ενιαίο, ενοποιημένο σύνολο σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο για όλα τα εκπαιδευτικά επίπεδα, όπως είχε γίνει προηγουμένως, για να διευκολυνθεί η δημόσια χρήση, να αποτραπεί η σπατάλη και να αποφευχθούν οι συνεχείς αλλαγές. Ένας από τους λόγους που επικαλούνται οι ψηφοφόροι για να καταδείξουν τις δυσκολίες και τη σπατάλη της εφαρμογής πολλαπλών σχολικών βιβλίων είναι οι πρόσφατες πλημμύρες, όπου πολλές περιοχές δεν είχαν σχολικά βιβλία , αλλά δυσκολεύτηκαν να χρησιμοποιήσουν τα παλιά, δωρεά, λόγω ασυμβατότητας.

Δεδομένου ότι ο στόχος της εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών, το πρόγραμμα σπουδών και οι μέθοδοι διδασκαλίας, καθώς και η αξιολόγηση των μαθητών, είναι ζωτικής σημασίας. Τα σχολικά βιβλία αποτελούν πλέον μόνο ένα από τα πολλά διδακτικά υλικά και η διαφοροποίηση των θεωρητικών πόρων θα προωθήσει την αυτονομία, την ευελιξία και τη δημιουργικότητα στη διδασκαλία και τη μάθηση.

Και καθώς τα σχολικά βιβλία θα γίνονται ευρύτερα διαθέσιμα, θα αναδυθεί ανταγωνισμός στη βελτίωση της ποιότητας των σχολικών βιβλίων και των υπηρεσιών προμήθειας σχολικών βιβλίων .

Αδυναμίες στην εφαρμογή

Υπάρχουν κάποιες παρανοήσεις στο κοινό σχετικά με το κοινωνικοποιημένο σύστημα σχολικών βιβλίων . Πρώτον, δεν υπάρχει κάτι τέτοιο όπως «αλλαγή σχολικών βιβλίων κάθε χρόνο». Οι αλλαγές σχολικών βιβλίων στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 αποτελούν μέρος μιας σταδιακής εφαρμογής σε διάστημα πέντε ετών. Κάθε χρόνο, μόνο σε λίγες τάξεις θα αλλάζουν τα σχολικά βιβλία τους μέχρι να ολοκληρωθεί ο κύκλος από την 1η έως τη 12η τάξη, μετά τον οποίο το σύστημα θα παραμείνει σταθερό για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Δεύτερον, το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 είναι ένα ενιαίο, ενοποιημένο πρόγραμμα σπουδών σε εθνικό επίπεδο. Η διδασκαλία, η μάθηση, οι εξετάσεις, η αξιολόγηση και οι εξετάσεις βασίζονται σε αυτό το πρόγραμμα. Ωστόσο, πολλοί άνθρωποι εξισώνουν τα σχολικά βιβλία με το πρόγραμμα σπουδών και ανησυχούν επειδή κάθε σχολείο και περιοχή εφαρμόζει ένα διαφορετικό «πρόγραμμα». Αυτές οι παρεξηγήσεις δεν διευκρινίζονται ή δεν γνωστοποιούνται σωστά, οδηγώντας σε πολλές ανακριβείς απόψεις.

Ωστόσο, η παρανόηση και η έλλειψη εμπιστοσύνης στο μοντέλο «ένα πρόγραμμα σπουδών, πολλά σχολικά βιβλία » αντικατοπτρίζει επίσης αδυναμίες στην εφαρμογή του τα τελευταία χρόνια.

Στα σχολεία, η προσέγγιση της διδασκαλίας και της αξιολόγησης που βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στα σχολικά βιβλία δεν έχει εγκαταλειφθεί εντελώς. Παρόλο που η μετάβαση από τη διδασκαλία που βασίζεται αποκλειστικά στη μετάδοση γνώσεων στη διδασκαλία που αναπτύσσει τις ικανότητες και τις ιδιότητες των μαθητών θεωρείται ο πυρήνας της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, πολλά σχολεία, διευθυντές και εκπαιδευτικοί παραμένουν ασαφείς ως προς αυτό.

Στην πραγματικότητα, σε πολλά σχολεία, η οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης δεν έχει αλλάξει πολύ σε σύγκριση με το παρελθόν. Πρόκειται απλώς για την εφαρμογή διαφορετικών προγραμμάτων σπουδών και σχολικών βιβλίων . Όταν τα θεμελιώδη ζητήματα που πρέπει να αλλάξουν δεν αντιμετωπίζονται σωστά και διεξοδικά, η ύπαρξη πολλαπλών σχολικών βιβλίων δεν φέρνει τα αναμενόμενα αποτελέσματα.

Ενώ οι άνθρωποι δεν βλέπουν τα πλεονεκτήματα της ύπαρξης «πολλαπλών σχολικών βιβλίων», βλέπουν μόνο τα μειονεκτήματα: δυσκολία στην αγορά βιβλίων, δυσκολία στην επαναχρησιμοποίηση παλιών βιβλίων και δυσκολίες όταν οι μαθητές αλλάζουν σχολείο και πρέπει να στραφούν σε διαφορετικά σχολικά βιβλία. Κάθε χρόνο, η διαδικασία επιλογής σχολικών βιβλίων καθυστερεί, με αποτέλεσμα πολλοί μαθητές να καθυστερούν να παραλάβουν τα βιβλία τους για να προετοιμαστούν για τη νέα σχολική χρονιά.

Αν και τα κοινωνικοποιημένα σχολικά βιβλία έχουν βελτιωθεί σε μορφή και ποιότητα, εξακολουθούν να περιέχουν πολλά ελαττώματα, λάθη και είναι πιο ακριβά από πριν.

Αυτά είναι ζητήματα που ο κρατικός φορέας διαχείρισης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, πρέπει να εξετάσει και να αντιμετωπίσει σοβαρά, ειδικά στον τομέα της επαγγελματικής διοίκησης. Αυτό θα έπρεπε να είχε γίνει άμεσα, παράλληλα με τον οδικό χάρτη μεταρρύθμισης, και οι απαραίτητες προσαρμογές θα έπρεπε να είχαν γίνει μόλις η διαδικασία αντικατάστασης σχολικών βιβλίων ολοκλήρωνε τον πλήρη κύκλο της.

Πρωτοποριακή πολιτική

Πριν από την 8η σύνοδο της Εθνοσυνέλευσης, οι ψηφοφόροι στην επαρχία Hung Yen πρότειναν να εξεταστεί η ενοποίηση ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων για μαθητές της ίδιας τάξης σε όλη τη χώρα. Πρότειναν επίσης να αποφεύγονται οι συχνές αλλαγές στα σχολικά βιβλία , καθώς αυτό θα προκαλούσε σπατάλη λόγω της μη επαναχρησιμοποίησης των βιβλίων και θα δημιουργούσε δυσκολίες τόσο για τους πωλητές όσο και για τους γονείς στην εύρεση βιβλίων για τα παιδιά τους.

Απαντώντας σε αυτό, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον δήλωσε ότι το ψήφισμα 88/2014 της Εθνοσυνέλευσης ορίζει την κοινωνικοποίηση της σύνταξης σχολικών βιβλίων , με πολλά σχολικά βιβλία για κάθε μάθημα.

Ο Υπουργός αξιολόγησε την πολιτική κοινωνικοποίησης της έκδοσης σχολικών βιβλίων ως μια πρωτοποριακή πρωτοβουλία, η οποία αλλάζει τον μονοπωλιακό μηχανισμό της έκδοσης σχολικών βιβλίων . Ταυτόχρονα, κοινωνικοποιεί την έκδοση σχολικών βιβλίων , δημιουργώντας ευκαιρίες για πολλά άτομα και οργανισμούς που διαθέτουν την ικανότητα και τους πόρους να συμμετάσχουν στη σύνταξη και έκδοση σχολικών βιβλίων . Αυτό, με τη σειρά του, δημιουργεί ανταγωνισμό και παρακινεί τους συγγραφείς και τους εκδότες σχολικών βιβλίων να παράγουν υψηλής ποιότητας σχολικά βιβλία.

Ο υπουργός Νγκουγιέν Κιμ Σον επιβεβαίωσε επίσης ότι η κοινωνικοποίηση των σχολικών βιβλίων έχει επιτύχει καλά αποτελέσματα, με κάθε μάθημα και εκπαιδευτική δραστηριότητα να περιλαμβάνει από 3 έως 9 σετ σχολικών βιβλίων .

Πρέπει να μείνουμε κοντά στην πραγματικότητα.

Σε μια διαδικασία μεταρρύθμισης, δεν μπορούμε να αποθαρρυνθούμε και να επιστρέψουμε στο μηδέν απλώς και μόνο επειδή αντιμετωπίζουμε δυσκολίες. Ωστόσο, πρέπει επίσης να παραμείνουμε προσγειωμένοι στην πραγματικότητα για να διασφαλίσουμε την αποτελεσματική εφαρμογή. Μόνο όταν οι άνθρωποι δουν ξεκάθαρα τα πλεονεκτήματα, θα είναι πρόθυμοι να ξεπεράσουν τα τρέχοντα εμπόδια για την επίτευξη του ευρύτερου στόχου.

Πηγή: https://tuoitre.vn/mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-phan-ung-vi-hieu-chua-dung-20250118081812436.htm