Ένα ή περισσότερα εγχειρίδια: Αποκαλύπτοντας τις επιλογές των εκπαιδευτικών υπερδυνάμεων

(Νταν Τρι) - Κάθε χώρα έχει τον δικό της τρόπο οργάνωσης: Κάποια μέρη χρησιμοποιούν μόνο ένα υπουργείο, κάποια αφήνουν πολλά υπουργεία να ανταγωνίζονται και κάποια τα συνδυάζουν και τα δύο.

Οι εκπαιδευτικοί αναδιατάσσουν τα βιβλία στη βιβλιοθήκη του Δημοτικού Σχολείου Tran Hung Dao, στην πόλη Χο Τσι Μινχ (Φωτογραφία: Huyen Nguyen).

Τα σχολικά βιβλία διαδραματίζουν ιδιαίτερο ρόλο στη γενική εκπαίδευση . Η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι κανένα μοντέλο δεν είναι τέλειο και η επιλογή κάθε χώρας αντικατοπτρίζει την εκπαιδευτική της φιλοσοφία, το κοινωνικό της πλαίσιο και τους αναπτυξιακούς της στόχους.

Τρία δημοφιλή μοντέλα

Το πρώτο μοντέλο είναι ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων που καταρτίζονται από το κράτος, όπως στην Κίνα, τη Ρωσία, την Κούβα κ.λπ. Το σημαντικό πλεονέκτημα είναι ο συγχρονισμός, ο οποίος είναι βολικός για τη διαχείριση και τις εξετάσεις, και ταυτόχρονα διασφαλίζει τη δικαιοσύνη μεταξύ των περιοχών. Ο περιορισμός είναι η έλλειψη ευελιξίας και η αργή προσαρμογή στην κοινωνική αλλαγή.

Το δεύτερο μοντέλο είναι η κοινωνικοποίηση πολλών σχολικών βιβλίων, συνήθως στις ΗΠΑ, τη Γερμανία, τον Καναδά και την Αυστραλία. Οι εκδότες είναι ελεύθεροι να συγκεντρώνουν βιβλία σύμφωνα με το πρόγραμμα-πλαίσιο. Οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν το κατάλληλο σύνολο βιβλίων. Αυτό ενθαρρύνει τον ανταγωνισμό, δημιουργεί ποικιλομορφία και προωθεί τη δημιουργικότητα, αλλά ταυτόχρονα οδηγεί εύκολα σε ανισότητα.

Το τρίτο μοντέλο είναι ένα υβριδικό μοντέλο, τυπικό στην Ιαπωνία, τη Νότια Κορέα και τη Σιγκαπούρη. Πολλοί εκδότες συμμετέχουν στη συλλογή βιβλίων, αλλά το Κράτος εξακολουθεί να παίζει ενεργό ρόλο σε βασικά μαθήματα όπως η ιστορία, η γλώσσα ή η αγωγή του πολίτη.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα

Ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων βοηθά στην ενοποίηση ολόκληρης της χώρας, στη διατήρηση της ταυτότητας, στη μείωση του κόστους χάρη στην κεντρική εκτύπωση και στη διευκόλυνση των εξετάσεων και της αξιολόγησης. Ωστόσο, είναι δύσκολο να καλυφθούν οι διαφορετικές ανάγκες των περιφερειών και δεν ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα και την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας.

Αντιθέτως, πολλά κοινωνικοποιημένα σχολικά βιβλία φέρνουν ποικιλομορφία και ευελιξία, προωθώντας τον προληπτικό ρόλο των εκπαιδευτικών και των σχολείων. Ωστόσο, εάν δεν ελεγχθεί, αυτό το μοντέλο μπορεί εύκολα να οδηγήσει σε ποιοτικές ανισότητες και ανισότητα στη μάθηση.

Το υβριδικό μοντέλο θεωρείται συμβιβασμός, διατηρώντας μια κοινή βάση ενώ παράλληλα ενθαρρύνει την καινοτομία. Ωστόσο, συνοδεύεται από υψηλές απαιτήσεις διακυβέρνησης και τον κίνδυνο επικαλυπτόμενων επιλογών.

Για να λειτουργήσει αποτελεσματικά το μοντέλο πολλαπλών σχολικών βιβλίων, οι χώρες συχνά θέτουν τέσσερις προϋποθέσεις.

Καταρχάς, το εθνικό πρόγραμμα-πλαίσιο είναι σαφές και διασφαλίζει πρότυπα απόδοσης.

Δεύτερον, αυστηρός μηχανισμός αξιολόγησης, που αποτρέπει την απόκλιση και την εμπορευματοποίηση.

Τρίτον, οι εκπαιδευτικοί έχουν τη δυνατότητα να επιλέγουν και να χρησιμοποιούν με ευελιξία, χωρίς να εξαρτώνται από ένα μόνο βιβλίο.

Τέταρτον, πολιτική οικονομικής στήριξης για τους μαθητές, ιδίως τους μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές, για την αποφυγή ανισοτήτων στην πρόσβαση σε σχολικά βιβλία.

Το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018 υλοποιείται προς την κατεύθυνση ενός προγράμματος με πολλά σχολικά βιβλία (Εικονογράφηση: Huyen Nguyen).

Γιατί πολλές χώρες επιστρέφουν στα κρατικά σχολικά βιβλία;

Πολλές χώρες κάποτε άφηναν την αγορά να αποφασίζει πλήρως για τα σχολικά βιβλία, αλλά στη συνέχεια αναγκάστηκαν να επιστρέψουν σε ένα σύνολο κρατικών βιβλίων.

Στην Ταϊλάνδη, η διαφορά στην ποιότητα μεταξύ των σχολικών βιβλίων έχει προκαλέσει ανισότητα, αναγκάζοντας την κυβέρνηση να αναπτύξει τυποποιημένα σχολικά βιβλία.

Ομοίως, η Ινδονησία κάποτε εγκατέλειψε την αγορά και έμεινε ελεύθερη, αλλά η τιμή των σχολικών βιβλίων αυξήθηκε, καθιστώντας τα απρόσιτα για τους μαθητές σε απομακρυσμένες περιοχές. Ως αποτέλεσμα, το Υπουργείο Παιδείας αναγκάστηκε να εκδώσει φθηνά εθνικά σχολικά βιβλία και δωρεάν ηλεκτρονικές εκδόσεις.

Οι Φιλιππίνες και η Μαλαισία έχουν επίσης λάβει παρόμοια μέτρα για να διατηρήσουν την ενότητα των αξιών και να εξασφαλίσουν ευκαιρίες μάθησης για όλους τους μαθητές.

Η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι, ανεξάρτητα από το μοντέλο που εφαρμόζεται, ο ρόλος του Κράτους παραμένει βασικός παράγοντας. Ένα επίσημο σύνολο σχολικών βιβλίων που καταρτίζεται από το Κράτος δεν αποτελεί μόνο εθνικό πρότυπο, αλλά και εργαλείο για τη διασφάλιση της δικαιοσύνης, τον προσανατολισμό της εκπαίδευσης και τη διατήρηση των βασικών αξιών.

Σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης, όπως επιδημίες ή φυσικές καταστροφές, τα κρατικά σχολικά βιβλία επιτρέπουν επίσης την ταχεία και ταυτόχρονη διανομή τους, διασφαλίζοντας τη συνέχεια της διδασκαλίας και της μάθησης.

Η πραγματικότητα δείχνει ότι κανένα μοντέλο σχολικού βιβλίου δεν είναι τέλειο. Ένα ενιαίο σύνολο φέρνει ενότητα και οικονομία, αλλά στερείται ευελιξίας. Πολλά κοινωνικοποιημένα σύνολα δημιουργούν ποικιλομορφία, αλλά χρειάζονται αυστηρό έλεγχο.

Ως εκ τούτου, πολλές χώρες επιλέγουν μια ουδέτερη λύση: να επιτρέψουν στην κοινωνία να συμμετέχει στη σύνταξη σχολικών βιβλίων, διατηρώντας παράλληλα τα κρατικά σχολικά βιβλία. Αυτός είναι ένας τρόπος για να εξισορροπηθεί η καινοτομία - η δικαιοσύνη - η αποτελεσματικότητα, για να εξυπηρετηθεί ο στόχος της βιώσιμης ανάπτυξης της εκπαίδευσης.

Παν Αν

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-bat-mi-lua-chon-cua-cuong-quoc-giao-duc-20250818070801664.htm