«Ο εκπαιδευτικός τομέας δεν βιάζεται να διδάξει την ένταξη»

Ένας εμπειρογνώμονας από το Υπουργείο Παιδείας απέρριψε την άποψη ότι τα ολοκληρωμένα μαθήματα εφαρμόστηκαν βιαστικά, λέγοντας ότι ο κλάδος αφιέρωσε δεκαετίες στην έρευνα πριν τα εφαρμόσει.

Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, οι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν μελετούν πλέον τη Βιολογία, τη Φυσική, τη Χημεία, την Ιστορία και τη Γεωγραφία ξεχωριστά, αλλά μελετούν δύο Φυσικές Επιστήμες , την Ιστορία και τη Γεωγραφία, τα οποία ονομάζονται ολοκληρωμένα μαθήματα.

Μετά από δύο χρόνια ενιαίας διδασκαλίας, πολλά σχολεία εξακολουθούν να επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς κάθε μαθήματος να διδάσκουν το δικό τους μάθημα και, όσον αφορά τις εξετάσεις, δημιουργούν τις ίδιες ερωτήσεις, τις συνδυάζουν και συμφωνούν στις βαθμολογίες. Πολλοί εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται, λέγοντας ότι τα ενιαία μαθήματα επηρεάζουν τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τους μαθητές και είναι αναποτελεσματικά. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης παραδέχεται ότι η ενιαία διδασκαλία είναι μια από τις μεγαλύτερες δυσκολίες κατά την εφαρμογή του νέου προγράμματος.

Ως υπεύθυνη ανάπτυξης προγραμμάτων και εκπαιδεύτρια εκπαιδευτικών, η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Δρ. Nguyen Thuy Hong, Διευθύντρια του προγράμματος κατάρτισης και ανάπτυξης εκπαιδευτικών και πρώην Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Διευθυντών Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, μοιράζεται τις απόψεις της για την ολοκληρωμένη διδασκαλία σήμερα.

Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Nguyen Thuy Hong. Φωτογραφία: Παρέχεται από τον χαρακτήρα

- Υπάρχει η άποψη ότι η εφαρμογή του νέου προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων των ενσωματωμένων θεμάτων, είναι βιαστική όταν δεν είναι εγγυημένες οι εγκαταστάσεις και το ανθρώπινο δυναμικό;

- Βεβαιώνω ότι η προετοιμασία του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018, καθώς και οι απόψεις σχετικά με τη διδασκαλία και τη μάθηση για την ανάπτυξη ικανοτήτων και την ολοκληρωμένη διδασκαλία, δεν είναι βιαστική, αλλά πολύ διεξοδική.

Στην εκπαίδευση, η ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών αποτελεί μια τακτική δραστηριότητα. Η επιστήμη έχει καταλήξει στο συμπέρασμα ότι ο κύκλος για σημαντικές αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών των περισσότερων χωρών είναι περίπου 10 χρόνια. Στο Βιετνάμ, λόγω των συνθηκών της χώρας, αυτός ο κύκλος είναι συχνά μεγαλύτερος. Από το 2006 έως το 2018, είχαμε ένα νέο πρόγραμμα σπουδών, το οποίο άρχισε να εφαρμόζεται το 2020.

Προηγουμένως, από τη δεκαετία του 1990, η κυβέρνηση έχει δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ώστε να αναπτύξει πολλά έργα· να διεξάγει συστηματική έρευνα και πειράματα σχετικά με την καινοτομία στη γενική εκπαίδευση σε βασικά στοιχεία όπως προγράμματα, σχολικά βιβλία και υλικό αναφοράς, μεθόδους διδασκαλίας και αξιολόγησης, συνθήκες διδασκαλίας, εκπαίδευση εκπαιδευτικών κ.λπ.

Έχουν υλοποιηθεί πολλά έργα σε υπουργικό επίπεδο, με επίκεντρο την αξιολόγηση και την άντληση διδαγμάτων από την ανάπτυξη προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης στο Βιετνάμ και σε όλο τον κόσμο, με σκοπό την εξεύρεση κατάλληλων λύσεων. Επαγγελματικές δραστηριότητες, πειράματα, ανάπτυξη πολιτικής... διεξάγονται συνεχώς από το 2006 έως σήμερα.

Το ζήτημα της ολοκληρωμένης διδασκαλίας μελετήθηκε επίσης νωρίς. Στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του 2006, η ολοκληρωμένη διδασκαλία εφαρμόστηκε στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία αντικατοπτρίζεται στα μαθήματα των Φυσικών και Κοινωνικών Επιστημών, των Φυσικών Επιστημών, της Ιστορίας και Γεωγραφίας και των Βιετναμέζικων. Στα γυμνάσια και λύκεια, η ολοκλήρωση αντικατοπτρίστηκε στη Λογοτεχνία, τα Μαθηματικά και σε μαθήματα επιλογής.

Από το 2000, οργανώνονται τακτικά ολοκληρωμένα θέματα διδασκαλίας για εκπαιδευτικούς σε πολλές παιδαγωγικές σχολές, έργα ανάπτυξης της εκπαίδευσης, μαθήματα κατάρτισης και θεματικές δραστηριότητες.

Πιστεύω λοιπόν ότι η προετοιμασία του εκπαιδευτικού τομέα είναι καλή, πολύ έτοιμη. Ωστόσο, η καινοτομία είναι μια διαδικασία, η επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων δεν μπορεί να είναι αυθαίρετη ή βιαστική, και επίσης να συναντήσει πολλές δυσκολίες στην πράξη.

- Πώς εκπαιδεύονται οι εκπαιδευτικοί για να διδάσκουν την ένταξη;

Τον Ιούνιο του 2021, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε κατευθυντήριες γραμμές για την ολοκληρωμένη διδασκαλία, αναθέτοντας στους διευθυντές σχολείων να ορίσουν τους κατάλληλους εκπαιδευτικούς για να διδάξουν το περιεχόμενο του προγράμματος με βάση πρακτικές καταστάσεις.

Ένα μήνα αργότερα, το Υπουργείο εξέδωσε δύο αποφάσεις για την επιμόρφωση εκπαιδευτικών Φυσικών Επιστημών, Ιστορίας και Γεωγραφίας και «το εν λόγω πρόγραμμα επιμόρφωσης θεωρείται η ελάχιστη προϋπόθεση για να μπορέσει κάθε εκπαιδευτικός να ξεκινήσει την εφαρμογή ολοκληρωμένης διδασκαλίας».

Συνεπώς, οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύονται για 20-36 πιστωτικές μονάδες, κάθε πιστωτική μονάδα είναι 45 ώρες. Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί που έχουν αποφοιτήσει από παιδαγωγική ή πτυχίο Φυσικής - Χημείας, Χημείας - Βιολογίας πρέπει να μελετήσουν 20 πιστωτικές μονάδες. Όσοι έχουν αποφοιτήσει από παιδαγωγική με ένα μόνο μάθημα πρέπει να μελετήσουν 36 πιστωτικές μονάδες.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να μελετούν εντατικά και συνεχώς για τρεις μήνες (κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών ή μία φορά το μήνα για 3-4 Σαββατοκύριακα) ή να συσσωρεύουν πιστωτικές μονάδες. Το πρόγραμμα έχει πολλές ερωτήσεις που συνδυάζουν τη θεωρία με την πράξη, εφαρμόζοντας ολοκληρωμένες παιδαγωγικές μεθόδους για την επίλυση προβλημάτων στη ζωή, βοηθώντας τους μαθητές να είναι σε θέση να μελετούν και να βελτιώνονται μόνοι τους μετά το μάθημα. Γενικά, οι εκπαιδευτικοί διαμορφώνουν και βελτιώνουν τις γνώσεις και τις ικανότητές τους, διασφαλίζοντας ότι μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διδάξουν ολοκληρωμένα μαθήματα.

Μέχρι σήμερα, οι τοπικές αρχές έχουν κινητοποιήσει εκπαιδευτικούς για να παρακολουθήσουν μαθήματα κατάρτισης που θα διδάξουν δύο ολοκληρωμένα μαθήματα. Ωστόσο, ο αριθμός των εκπαιδευτικών που λαμβάνουν κατάρτιση εξαρτάται από το σχέδιο και τον προϋπολογισμό κάθε τοπικής αρχής.

- Γιατί λοιπόν πολλά σχολεία και εκπαιδευτικοί αντιδρούν στα ενσωματωμένα μαθήματα;

- Το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης έχει εισέλθει στον τέταρτο χρόνο εφαρμογής του. Κατά τη γνώμη μου, όλα είναι βασικά καλά, συμπεριλαμβανομένης της ολοκληρωμένης διδασκαλίας. Πολλοί εκπαιδευτικοί είναι ενθουσιασμένοι και ενθουσιασμένοι όταν εκπαιδεύονται και εξοικειώνονται με τις αλλαγές του νέου προγράμματος. Όλοι τους το βλέπουν αυτό ως μια ευκαιρία για αλλαγή και βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας, βοηθώντας τους μαθητές να αποκτήσουν διεπιστημονικές γνώσεις, επιλύοντας έτσι πρακτικά προβλήματα.

Στην ολοκληρωμένη διδασκαλία, το δημοτικό σχολείο είναι το «πιο ομαλό» επειδή έχει πολλά πλεονεκτήματα, όπως το ότι οι εκπαιδευτικοί είναι εκπαιδευμένοι να διδάσκουν πολλά μαθήματα, και η ενσωμάτωση έχει αναπτυχθεί και εφαρμοστεί επιδέξια από το πρόγραμμα του 2006.

Δυσκολίες προκύπτουν σε ορισμένα γυμνάσια και δευτεροβάθμια σχολεία με τις Φυσικές Επιστήμες (ενσωμάτωση Φυσικής, Χημείας, Βιολογίας), Ιστορίας και Γεωγραφίας, εν μέρει στο τοπικό εκπαιδευτικό περιεχόμενο.

Πιστεύω ότι η επίτευξη σταθερής ποιότητας σε κάθε εκπαιδευτικό και σε κάθε σχολείο στη διδασκαλία είναι αδύνατη. Η καινοτομία αντιμετωπίζει πάντα αντίσταση από τον φόβο της αλλαγής, την αδράνεια των συνηθειών και την έλλειψη ομοιομορφίας στις συνθήκες διδασκαλίας, όπως οι εγκαταστάσεις, ο διδακτικός εξοπλισμός και η αποφασιστική συμμετοχή των ανθρώπων. Οι εκπαιδευτικοί θα είναι σε θέση να το κάνουν αν είναι αποφασισμένοι να καινοτομήσουν στις μεθόδους διδασκαλίας και οι επαγγελματικές δραστηριότητες στο σχολείο διεξάγονται σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

Οι δυσκολίες που σχετίζονται με τις εγκαταστάσεις ή τη χρηματοδότηση για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών είναι επίσης ανησυχητικές. Επί του παρόντος, τα περισσότερα σχολεία δεν διαθέτουν αρκετό εξοπλισμό για να εξυπηρετήσουν το νέο πρόγραμμα. Εάν οι τοπικές αρχές δεν δώσουν προτεραιότητα στις επενδύσεις, όπως έχουν δεσμευτεί στην κυβέρνηση και τον εκπαιδευτικό τομέα, το πρόβλημα δεν μπορεί να λυθεί.

Επιπλέον, υπάρχει και η αιτία της άνισης ποιότητας σύνταξης μεταξύ των σχολικών βιβλίων και των ολοκληρωμένων μαθημάτων. Εάν η αξιολόγηση αυτού του σταδίου είναι πιο αυστηρή, το πρόβλημα θα λυθεί.

Σε μακροοικονομικό επίπεδο, πιστεύω ότι η Κυβέρνηση, και απευθείας το Υπουργείο Οικονομικών, Εσωτερικών Υποθέσεων, Παιδείας και Κατάρτισης, πρέπει να επανυπολογίσουν τα πρότυπα χρόνου εργασίας ανάλογα με τις θέσεις εργασίας των εκπαιδευτικών. Όταν οι μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης έχουν αλλάξει, τα πρότυπα εργασίας και οι μισθοί παραμένουν τα ίδια, κάτι που δεν είναι καλό και δεν δημιουργεί κίνητρα.

- Τι θεωρείται ικανοποιητική ολοκληρωμένη διδασκαλία;

Η ενσωμάτωση είναι μια παιδαγωγική προσέγγιση που εστιάζει στο να βοηθά τους μαθητές να εφαρμόζουν γνώσεις από πολλά μαθήματα για την επίλυση κοινών προβλημάτων, ιδίως προβλημάτων της πραγματικής ζωής. Μέσω αυτής, οι μαθητές αναπτύσσουν πολλές πρακτικές προσωπικές ιδιότητες και ικανότητες.

Η ολοκληρωμένη διδασκαλία έχει επίσης πολλά επίπεδα, από απλό έως σύνθετο, για παράδειγμα, τους δύο τύπους που έχουμε κάνει πολύ από το πρόγραμμα του 2006.

Η μία είναι η ενσωμάτωση σχετικού περιεχομένου στη διδακτική διαδικασία, που εκφράζεται σε ολοκληρωμένα μαθήματα όπως η ηθική, ο τρόπος ζωής, το δίκαιο, η προστασία του περιβάλλοντος, η ασφάλεια στην οδική κυκλοφορία. Η άλλη είναι η ενσωμάτωση διεπιστημονικού περιεχομένου σε ένα μάθημα με το μεγαλύτερο γνωστικό πλεονέκτημα ή ο διαχωρισμός του σε ένα ολοκληρωμένο διδακτικό θέμα. Αυτό αποτρέπει την ανάγκη των μαθητών να μαθαίνουν το ίδιο περιεχόμενο πολλές φορές, σε διαφορετικά μαθήματα.

Στην πραγματικότητα, η ενσωμάτωση μπορεί να διδαχθεί με βάση μεμονωμένα μαθήματα μέσω μάθησης βασισμένης σε έργα. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευτικοί ενός μαθήματος μπορούν επίσης να διδάξουν με επιτυχία ολοκληρωμένα θέματα. Με την πάροδο των ετών, πολλά σχολεία έχουν εφαρμόσει την ολοκληρωμένη διδασκαλία με μεγάλη επιτυχία. Πολλοί εκπαιδευτικοί που έχουν ενσωματωθεί έχουν κερδίσει υψηλά βραβεία σε δημιουργικά κινήματα και διαγωνισμούς όπως η εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών, η διδασκαλία STEAM...

- Ο Υπουργός Nguyen Kim Son δήλωσε ότι «υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να προσαρμοστούν τα ολοκληρωμένα μαθήματα». Ποια πιστεύετε ότι πρέπει να είναι η κατεύθυνση της προσαρμογής;

- Μία από τις αρχές της ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών είναι η ενημέρωση και η αξιολόγηση των πρακτικών για την επίτευξη καλύτερων προσαρμογών.

Ωστόσο, η κατεύθυνση της προσαρμογής εξαρτάται από τα αποτελέσματα της έρευνας και της αξιολόγησης της εφαρμογής του νέου προγράμματος σε εθνικό επίπεδο. Αυτό αποτελεί ήδη μέρος του οδικού χάρτη ανάπτυξης του προγράμματος. Νομίζω ότι το πιο σημαντικό πράγμα εξακολουθεί να είναι οι άνθρωποι. Όταν οι εκπαιδευτικοί και οι διοικητικοί υπάλληλοι θέλουν πραγματικά να κάνουν καλά τη δουλειά τους, η διδασκαλία θα βελτιωθεί.

Στο άμεσο μέλλον, πρέπει να μοιραστούμε τις εμπειρίες ατόμων και σχολείων που τα έχουν πάει καλά, ειδικά εκείνων των μονάδων που αντιμετωπίζουν δυσκολίες αλλά εξακολουθούν να είναι προνοητικές και δημιουργικές. Στη συνέχεια, τα σχολεία θα πρέπει να προωθήσουν την ποιότητα των επαγγελματικών ομαδικών δραστηριοτήτων, με τον πυρήνα να αποτελείται από ενεργούς και σταθερούς εκπαιδευτικούς.

Ερμηνεύει ο Thanh Hang

Σύνδεσμος πηγής: https://vnexpress.net/nganh-giao-duc-khong-nong-voi-khi-day-tich-hop-4651303.html