Ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές για την αντιμετώπιση των νέων απαιτήσεων

GD&TĐ - Από τον εντοπισμό της τρέχουσας κατάστασης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρότεινε λύσεις για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών, ώστε να ανταποκριθεί στις νέες απαιτήσεις.

Η πολιτική ανάπτυξης της εθνικής εκπαίδευσης τυγχάνει ιδιαίτερης προσοχής.

Κατά την παρουσίαση των πολιτικών προτεραιότητας για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για τις εθνοτικές μειονότητες και τις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές στο εθνικό εργαστήριο με τίτλο «Καινοτομία και βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές: τρέχουσα κατάσταση, προκλήσεις και λύσεις», ο κ. Thai Van Tai, Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ), δήλωσε:

Τα τελευταία χρόνια, η εφαρμογή εθνοτικών έργων, συμπεριλαμβανομένων των πολιτικών για την ανάπτυξη της εθνικής εκπαίδευσης, έχει λάβει πάντα ιδιαίτερη προσοχή από τον εκπαιδευτικό τομέα.

Το έργο της δημιουργίας και της τελειοποίησης του συστήματος νομικών εγγράφων για τον καθορισμό νομικών διατάξεων σχετικά με τις εθνοτικές πολιτικές στην εκπαίδευση και την κατάρτιση αποτελεί ύψιστη προτεραιότητα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

Συγκεκριμένα, εστίαση στην αναθεώρηση εξειδικευμένων πολιτικών για την εκπαίδευση και την κατάρτιση των εθνοτικών μειονοτήτων και των περιοχών με εθνοτικές μειονότητες, με σκοπό την τροποποίηση, συμπλήρωση ή αντικατάσταση των εκδοθέντων νομικών εγγράφων σύμφωνα με τις διατάξεις του Νόμου για την Εκπαίδευση, του Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση και την πρακτική.

Οι πολιτικές για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για τις εθνοτικές μειονότητες και τις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές αντικατοπτρίζονται στον Νόμο για την Εκπαίδευση, στον Νόμο για την Ανώτατη Εκπαίδευση, στον Νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και στον Νόμο για τους Εκπαιδευτικούς.

Κυβερνητικά Διατάγματα, Αποφάσεις του Πρωθυπουργού και εγκύκλιοι Υπουργείων και κλάδων έχουν θεσμοθετήσει πολιτικές υποστήριξης για τα μαθήματα. Αυτές περιλαμβάνουν πολιτικές για την υποστήριξη παιδιών, μαθητών και φοιτητών σε ορεινές περιοχές, περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες. Οι πολιτικές που σχετίζονται με τους εκπαιδευτικούς σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες, ορεινές περιοχές και περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες στοχεύουν στην προσέλκυση, σταθεροποίηση και βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε αυτές τις περιοχές.

Επί του παρόντος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ερευνά και αναπτύσσει έγγραφα που καθοδηγούν την εφαρμογή του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς, όπως έχει ανατεθεί από την κυβέρνηση, και θα συνεχίσει να τελειοποιεί τους κανονισμούς σχετικά με τα καθεστώτα και τις πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε εξειδικευμένα σχολεία, που εργάζονται σε περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν βιετναμέζικα σε παιδιά εθνοτικών μειονοτήτων πριν από την είσοδο στην πρώτη τάξη, τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν γλώσσες εθνοτικών μειονοτήτων κ.λπ.

Παράλληλα με τις πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, υπάρχουν πολιτικές για την ανάπτυξη εξειδικευμένων σχολικών συστημάτων και την κατάρτιση ανθρώπινου δυναμικού σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές· πολιτικές για την ανάπτυξη επαγγελματικής εκπαίδευσης για εργαζόμενους σε εθνοτικές μειονότητες· πολιτικές για την ανάπτυξη και διατήρηση των γλωσσών των εθνοτικών μειονοτήτων· προγράμματα και έργα που εφαρμόζονται για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές. Επιπλέον, οργανισμοί και άτομα δίνουν επίσης προτεραιότητα στην υποστήριξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές.

Μπορεί να ειπωθεί ότι οι πολιτικές και οι κατευθυντήριες γραμμές για τις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές έχουν θεσμοθετηθεί σε ένα σύστημα νομικών εγγράφων που είναι ολοένα και πιο ολοκληρωμένα, σχετικά πλήρη και σύγχρονα. Οι δικαιούχοι έχουν διευρυνθεί για να διασφαλιστεί η δίκαιη πρόσβαση στην εκπαίδευση για τις εθνοτικές μειονότητες.

Για την εφαρμογή της πολιτικής, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει δώσει εντολή στις μονάδες του, στα Τμήματα Παιδείας και Κατάρτισης και στα ιδρύματα κατάρτισης να διαδώσουν και να κατανοήσουν πλήρως τις πολιτικές και τις κατευθυντήριες γραμμές του Κόμματος και του Κράτους σχετικά με την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών μέσω των οδηγιών και των κατευθυντήριων γραμμών του τομέα. Να διαδώσουν και να κατανοήσουν πλήρως μέσω συνεδρίων, σεμιναρίων και ομιλιών τις πολιτικές ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών.

Κάθε χρόνο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διοργανώνει επιθεωρήσεις της εφαρμογής πολιτικών για την εθνική εκπαίδευση σε τοπικές κοινότητες, συλλέγει πληροφορίες από τη βάση, εντοπίζει σφάλματα και ανεπάρκειες προσαρμογής.

Με βάση τις πολιτικές και τις κατευθυντήριες γραμμές του Κόμματος και του Κράτους, καθώς και τις οδηγίες και τις κατευθυντήριες γραμμές του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, οι τοπικές αρχές τις έχουν συμπεριλάβει προληπτικά στα προγράμματα δράσης του τομέα τους και έχουν εκδώσει πολλά έγγραφα για να καθορίσουν τους στόχους και τα καθήκοντα της ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στο τοπικό πλαίσιο. Ορισμένες τοπικές αρχές έχουν εκδώσει τις δικές τους πολιτικές για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για εθνοτικές μειονότητες, περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές.

Ο κ. Thai Van Tai, Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), μίλησε στο εργαστήριο.

Η εκπαίδευση και η κατάρτιση σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές υφίστανται πολλές αλλαγές.

Με την ιδιαίτερη προσοχή του Κόμματος και του Κράτους, οι πολιτικές και οι κατευθυντήριες γραμμές θεσμοθετούνται σε ένα σύστημα ολοένα και πιο ολοκληρωμένων, σχετικά ολοκληρωμένων και σύγχρονων νομικών εγγράφων, οι πολιτικές οργανώνονται και εφαρμόζονται σοβαρά και άμεσα από όλα τα επίπεδα, τους τομείς και τις τοπικές αρχές, με τη συναίνεση και την υποστήριξη του λαού..., η υπόθεση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές έχει υποστεί σημαντικές αλλαγές:

Πρώτον, ο σχεδιασμός και η κατασκευή ενός δικτύου σχολείων από το νηπιαγωγείο έως το δημοτικό, το γυμνάσιο και το λύκειο έχει επεκταθεί και αναπτυχθεί ευρέως σε κατοικημένες περιοχές. Σχολεία έχουν κατασκευαστεί σε απομακρυσμένα χωριά και οικισμούς για να καλύψουν τις μαθησιακές ανάγκες των ανθρώπων.

Συγκεκριμένα, το σύστημα εξειδικευμένων σχολείων για εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές (οικοτροφεία για εθνοτικές μειονότητες, ημιοικοτροφεία για εθνοτικές μειονότητες και προπαρασκευαστικά πανεπιστημιακά σχολεία) έχει λάβει προσοχή για επενδύσεις και κατασκευές, ώστε να γίνει ολοένα και πιο εκτεταμένο, προωθώντας θετικά αποτελέσματα για τη σταδιακή βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, συμβάλλοντας στη δημιουργία πηγής κατάρτισης για στελέχη και ποιοτικού ανθρώπινου δυναμικού για εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές.

Δεύτερον, όσον αφορά την ποιότητα της μαζικής εκπαίδευσης, η καθολική καθιέρωση της εκπαίδευσης σε όλες τις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές ολοκληρώνει και ολοκληρώνει τους βασικούς της στόχους. Το ποσοστό των παιδιών προσχολικής ηλικίας και των μαθητών που πηγαίνουν στο σχολείο αυξάνεται, ενώ ο αριθμός των μαθητών που εγκαταλείπουν το δημοτικό και το γυμνάσιο μειώνεται.

Κατά μέσο όρο, τα τελευταία 5 χρόνια, το ποσοστό κινητοποίησης παιδιών προσχολικής ηλικίας (5 ετών) από εθνικές μειονότητες για παρακολούθηση μαθημάτων έχει φτάσει το 98% (το εθνικό ποσοστό είναι 99%). Το ποσοστό κινητοποίησης μαθητών δημοτικού σχολείου σχολικής ηλικίας σε εθνικό επίπεδο για παρακολούθηση μαθημάτων είναι 98,31%. Το ποσοστό κινητοποίησης μαθητών δημοτικού σχολείου σχολικής ηλικίας για παρακολούθηση μαθημάτων είναι 97,25%.

Το εθνικό ποσοστό αποφοίτησης μαθητών γυμνασίου από το γυμνάσιο είναι περίπου 98,40%. Για τις εθνικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές, το ποσοστό αποφοίτησης μαθητών γυμνασίου από το γυμνάσιο είναι 98,24%. Το εθνικό ποσοστό αποφοίτησης μαθητών λυκείου από το λύκειο είναι 98,40%. Για τις εθνικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές, το ποσοστό αποφοίτησης μαθητών λυκείου από το λύκειο είναι 98,16%.

Οι δείκτες μαζικής εκπαίδευσης σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες είναι περίπου οι ίδιοι με τον εθνικό μέσο όρο, λιγότερο από 1% χαμηλότεροι. Ωστόσο, το ποσοστό ανώτερης εκπαίδευσης και το ποσοστό φοίτησης στο λύκειο ή σε ανώτερη σχολή σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες είναι πολύ χαμηλότερο από τον εθνικό μέσο όρο.

Μπορεί να ειπωθεί ότι τις τελευταίες δεκαετίες, το σύστημα πολιτικών για την υποστήριξη της εκπαίδευσης σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες έχει βελτιωθεί ολοένα και περισσότερο, υποστηρίζοντας από παιδιά προσχολικής ηλικίας έως φοιτητές, επιτυγχάνοντας μεγάλα επιτεύγματα στη βελτίωση των γνώσεων των ανθρώπων, συμβάλλοντας στην κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη και διατηρώντας την εθνική ασφάλεια και άμυνα στις περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές.

Μαθητές του Δημοτικού και Γυμνασίου Σχολείου A Xing, Κοινότητα Lia, Quang Tri.

Λύσεις για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές για την κάλυψη των νέων απαιτήσεων

Παράλληλα με τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εντόπισε επίσης περιορισμούς, ανεπάρκειες και αιτίες στη χάραξη πολιτικής και την εφαρμογή πολιτικών ανάπτυξης εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις εθνοτικές μειονότητες και τις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές, βάσει των οποίων πρότεινε λύσεις.

Συνεπώς, ενίσχυση της προπαγάνδας σχετικά με τις πολιτικές για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές.

Συνέχιση της αναθεώρησης, συμπλήρωσης και τελειοποίησης των πολιτικών ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για τις εθνοτικές μειονότητες και τις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές.

Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρότεινε να προστεθεί στο Σχέδιο Τροποποίησης του Νόμου για την Εκπαίδευση (Άρθρο 85, Παράγραφος 2): «2. Το Κράτος έχει πολιτικές για την επιδότηση και απαλλαγή ή μείωση των διδάκτρων για μαθητές που είναι δικαιούχοι κοινωνικών πολιτικών, εθνοτικές μειονότητες· μαθητές που κατοικούν σε περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές, παραμεθόριες κοινότητες· ορφανά· παιδιά χωρίς υποστήριξη· άτομα με αναπηρίες, άτομα από φτωχά και σχεδόν φτωχά νοικοκυριά».

Πρόταση για την προσθήκη του τύπου σχολείου «Οικοτροφείο γενικής εκπαίδευσης» στο Σχέδιο Τροποποίησης του Νόμου περί Εκπαίδευσης (Άρθρο 61, Παράγραφος 1): «1. Το Κράτος ιδρύει οικοτροφεία γενικής εκπαίδευσης, ημιοικοτροφεία γενικής εκπαίδευσης, οικοτροφεία γενικής εκπαίδευσης και προπαρασκευαστικά πανεπιστημιακά σχολεία για μαθητές εθνοτικών μειονοτήτων· μαθητές που κατοικούν σε περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές, και παραμεθόριες κοινότητες».

Διεξαγωγή ανασκόπησης, έρευνας και αξιολόγησης του ισχύοντος συστήματος πολιτικής σχετικά με την τροφοδότηση και τη μερική τροφοδότηση μαθητών και εκπαιδευτικών που εργάζονται σε κοινότητες που βρίσκονται στα χερσαία σύνορα. Έγκαιρη τροποποίηση και συμπλήρωση σύμφωνα με την αρμόδια αρχή ή πρόταση στις αρμόδιες αρχές για τροποποίηση και συμπλήρωση κανονισμών προς την κατεύθυνση της διασφάλισης ότι οι μαθητές στις κοινότητες που βρίσκονται στα χερσαία σύνορα απολαμβάνουν πολιτικές τροφοδότησης και μερικής τροφοδότησης κατάλληλες για την πραγματικότητα του εδάφους και τη γεωγραφική απόσταση.

Έρευνα και ανάπτυξη ενός μοντέλου για την οργάνωση και λειτουργία ενός οικοτροφείου πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης· πολιτικές και προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της σταθερής και μακροπρόθεσμης λειτουργίας και συντήρησης των οικοτροφείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Αναπτύξτε ένα σχέδιο για την οργάνωση του κατάλληλου εκπαιδευτικού και του σχολικού προσωπικού με βάση μια ανασκόπηση του υπάρχοντος προσωπικού και των μελλοντικών αναγκών.

Αναθεώρηση, έρευνα και ανάπτυξη πολιτικών για την ενθάρρυνση του εξειδικευμένου ανθρώπινου δυναμικού (εκπαιδευτικούς και σχολικό προσωπικό) να εξυπηρετεί τις παραμεθόριες κοινότητες σύμφωνα με τις νέες συνθήκες. Οι τροποποιήσεις, οι συμπληρώσεις ή η νέα έκδοση πολιτικών (εάν υπάρχουν) πρέπει να διασφαλίζουν τη σκοπιμότητα, την καταλληλότητα στις πρακτικές συνθήκες, την αποτελεσματικότητα, την αποδοτικότητα και τη συμμόρφωση με τους νομικούς κανονισμούς.

Συνέχιση της αναθεώρησης, συμπλήρωσης και βελτίωσης των πολιτικών υποστήριξης για παιδιά, μαθητές, φοιτητές και εκπαιδευτικά ιδρύματα σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες, ορεινές περιοχές, ιδιαίτερα δύσκολες περιοχές και χερσαίες παραμεθόριες περιοχές σύμφωνα με τις οδηγίες της Κεντρικής Κυβέρνησης. Οι πολιτικές για τους μαθητές πρέπει να διατηρούνται σταθερές σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης (σύμφωνα με την απόφαση χωροταξίας κατά την είσοδο των μαθητών στο πρώτο επίπεδο)...

Ανάπτυξη πολιτικών προτεραιότητας και υποστήριξης για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε εξειδικευμένα σχολεία, περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων, ορεινές περιοχές και περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες (προσδιορίζοντας τις διατάξεις που ορίζονται στον Νόμο περί Εκπαιδευτικών)...

Να δοθεί προτεραιότητα στις επενδύσεις του προϋπολογισμού στην κατασκευή οικιακών αγωγών ύδρευσης και κοινωνικών κατοικιών για τους δασκάλους νηπιαγωγείων σε ειδικές ορεινές περιοχές, περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και παραμεθόριες περιοχές· να υπάρχει ένα πρόγραμμα για την ενίσχυση των νηπιαγωγείων σε ιδιαίτερα δύσκολες περιοχές, παραμεθόριες περιοχές, νησιά και περιοχές με μεγάλους πληθυσμούς εθνοτικών μειονοτήτων.

Διεξαγωγή έρευνας και πρότασης πολιτικών και μηχανισμών για την ενθάρρυνση της κοινωνικοποίησης, με στόχο την αύξηση των κοινωνικών επενδύσεων για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης γενικότερα, και την ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε εθνοτικές μειονότητες, ορεινές και ιδιαίτερα μειονεκτούσες περιοχές ειδικότερα. Διεξαγωγή έρευνας και πρότασης πολιτικών για τη διατήρηση και ανάπτυξη των γλωσσών και των αλφαβήτων των εθνοτικών μειονοτήτων. Ενίσχυση των εγκαταστάσεων για τα οικοτροφεία σε παραμεθόριες κοινότητες.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html