Σχολική διακυβέρνηση: Βασική απαίτηση της εκπαιδευτικής καινοτομίας

Για να γίνει αυτό, απαιτούνται οι διευθυντές να διαθέτουν επαγγελματική ικανότητα, καινοτόμο σκέψη, ηγετικό πνεύμα, ομαδική ανάπτυξη, ικανότητα κινητοποίησης και συντονισμού πόρων...

Αναγνώριση ύπαρξης

Σύμφωνα με την αξιολόγηση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης , κατά το σχολικό έτος 2024-2025, το διοικητικό έργο στα ιδρύματα προσχολικής, γενικής εκπαίδευσης, συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης παρουσίασε πολλές θετικές αλλαγές, οι οποίες σταδιακά βελτιώθηκαν προς την κατεύθυνση της προώθησης της πρωτοβουλίας και της ευελιξίας των σχολείων και της αυτονομίας και της δημιουργικότητας των επαγγελματικών ομάδων και των εκπαιδευτικών στην εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Τα περισσότερα σχολεία έχουν αναπτύξει προληπτικά εκπαιδευτικές δραστηριότητες κατάλληλες για τις συνθήκες των εγκαταστάσεων και του διδακτικού προσωπικού· έχουν αναπτύξει προληπτικά σχέδια εγγραφής· έχουν δημιουργήσει ομάδες για να επιλέξουν οι μαθητές (για το επίπεδο του λυκείου), έχουν κανονίσει εκπαιδευτικούς, έχουν υπογράψει συμβάσεις όταν υπήρχε έλλειψη εκπαιδευτικών και έχουν κινητοποιήσει κοινωνικοποιημένους εκπαιδευτικούς πόρους. Έχει προωθηθεί η αυτονομία στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού σχεδίου του σχολείου και στην ανάπτυξη περιοδικών τεστ αξιολόγησης...

Ωστόσο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αξιολόγησε τα εξής: Η ευαισθητοποίηση ορισμένων στελεχών της εκπαιδευτικής διοίκησης δεν έχει ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της καινοτομίας στη σχολική διοίκηση, έλλειψη πρωτοβουλίας στη μετάβαση από τη διοίκηση στη σχολική διοίκηση· μη προώθηση του ρόλου της τεχνολογίας των πληροφοριών στη σχολική διοίκηση. Η διοικητική και διαχειριστική ικανότητα του προσωπικού της εκπαιδευτικής διοίκησης εξακολουθεί να είναι ανεπαρκής, ιδίως στην εφαρμογή σύγχρονων αρχών διοίκησης, οικονομικής διαχείρισης και ανοιχτού πνεύματος στη διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού.

Από την πρακτική του, ο κ. Nguyen Mai Trong - Διευθυντής του Δημοτικού και Γυμνασίου A Xing (Lia, Quang Tri ) ανέφερε ότι η δυσκολία στη μετάβαση από τη διοίκηση στη σχολική διοίκηση έγκειται στο ότι ορισμένοι υπάλληλοι της εκπαιδευτικής διαχείρισης εξακολουθούν να ακολουθούν τη μέθοδο διοικητικής διαχείρισης - διεύθυνση, επιθεώρηση, αναφορά, αναμονή έγκρισης από τους ανωτέρους· εξακολουθεί να υπάρχει δυσκολία στη λήψη ανεξάρτητων αποφάσεων ή στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας σύμφωνα με σαφή κριτήρια.

Ορισμένοι διευθυντές δεν έχουν λάβει κατάλληλη εκπαίδευση στη διαχείριση της εκπαίδευσης, τα οικονομικά, τους ανθρώπινους πόρους, την τεχνολογία κ.λπ. Επιπλέον, μερικές φορές η αποκέντρωση και η ανάθεση εξουσιών δεν είναι σαφείς, επομένως ο διευθυντής δεν είναι πραγματικά προνοητικός.

Τονίζοντας ότι «η μετάβαση από τη διοίκηση στη σχολική διοίκηση είναι αναπόφευκτη απαίτηση της τρέχουσας εκπαιδευτικής καινοτομίας», ο κ. Nguyen Minh Tuan - Διευθυντής του Γυμνασίου Trung Hieu (Trung Hieu, Vinh Long) σχολίασε ότι εξακολουθούν να υπάρχουν πολλά μέλη του διοικητικού προσωπικού που εργάζονται με τον παλιό διοικητικό τρόπο: Λαμβάνουν οδηγίες, εφαρμόζουν σχέδια, ελέγχουν αρχεία· τους λείπει η κριτική σκέψη, η καινοτομία, δεν δίνουν πραγματικά προσοχή στις μακροπρόθεσμες στρατηγικές για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών και των σχολείων.

Ορισμένα σημάδια δείχνουν ότι δεν έχει υπάρξει σαφής αλλαγή στον τρόπο σκέψης των διευθυντών. Αυτά περιλαμβάνουν την έλλειψη στρατηγικής σκέψης, τη διοικητική διαχείριση ως το κύριο επίκεντρο, την έλλειψη δημοκρατίας στην εσωτερική διακυβέρνηση...

Μαθητές του Δημοτικού και Γυμνασίου A Xing (Lia Commune, Quang Tri) στο μάθημα Πληροφορικής. Φωτογραφία: NTCC

Προς ένα σύγχρονο μοντέλο

Προτείνοντας λύσεις, ο Δρ. Ton Quang Cuong - Επικεφαλής του Τμήματος Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας, Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), πρότεινε μια σειρά από βασικές πολιτικές στη σχολική διοίκηση που ενσωματώνουν σε βάθος την τεχνολογία.

Συνεπώς, να δημιουργηθεί ένα ενιαίο Σύστημα Πληροφοριών Διαχείρισης της Εκπαίδευσης (EMIS) βασισμένο σε μεγάλα δεδομένα. Η πολιτική θα πρέπει να δώσει προτεραιότητα στην ανάπτυξη και να επιβάλει την εφαρμογή ενός ολοκληρωμένου EMIS. Αυτό το σύστημα πρέπει να ενσωματώνει όλες τις πτυχές της σχολικής λειτουργίας - από τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών, την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών έως τις χρηματοοικονομικές ροές και τις υποδομές.

Η αξιοποίηση των εργαλείων Επιχειρηματικής Ευφυΐας (BI) στο EMIS θα ενδυναμώσει τους ηγέτες της εκπαίδευσης με έγκαιρες, εφαρμόσιμες γνώσεις που θα οδηγήσουν στη λήψη αποφάσεων και στον στρατηγικό σχεδιασμό βάσει τεκμηρίων, ξεπερνώντας το ένστικτο, την υποκειμενική κρίση και την εμπειρία που έχει αποκτηθεί από προηγούμενα λειτουργικά μοντέλα διαχείρισης.

Ταυτόχρονα, αναπτύξτε ένα ανοιχτό, ολοκληρωμένο σύστημα Διαχείρισης Ανθρώπινου Δυναμικού (HRM) με δυνατότητα Τεχνητής Νοημοσύνης. Οι πολιτικές πρέπει να προωθήσουν την υιοθέτηση προηγμένων πλατφορμών HRM, συμπεριλαμβανομένων των προσλήψεων, της διαχείρισης απόδοσης (PMS) και της συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης (LMS). Το πιο σημαντικό είναι ότι η ενσωμάτωση της τεχνητής νοημοσύνης (AI) σε αυτά τα συστήματα θα επιτρέψει την προγνωστική ανάλυση της ανάπτυξης του ανθρώπινου δυναμικού (προσλήψεις, εκπαίδευση, διατήρηση και οδικός χάρτης επαγγελματικής ανάπτυξης της ομάδας).

Αυτό βοηθά επίσης στον εντοπισμό της ανάγκης για μετασχηματιστικές δυνατότητες, αναπτύσσοντας τους κατάλληλους ανθρώπους εντός του συστήματος και εξατομίκευση και αντικειμενική αξιολόγηση της απόδοσης της ομάδας. Αυτό το μοντέλο διακυβέρνησης που βασίζεται σε δεδομένα προωθεί ένα ανοιχτό, βασισμένο στις ικανότητες περιβάλλον, καλλιεργώντας ένα εργατικό δυναμικό με υψηλά προσόντα και κίνητρα.

Μιλώντας για την εφαρμογή των σύγχρονων αρχών διοίκησης, της οικονομικής διαχείρισης και της ανοιχτής διαχείρισης ανθρώπινου δυναμικού, ο κ. Nguyen Mai Trong δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να εφαρμοστεί σοβαρά και πλήρως το "3ο δημόσιο" στα σχολεία. Να κινητοποιηθούν ενεργά οι κοινωνικοί πόροι για επενδύσεις σε εγκαταστάσεις, διδακτικό εξοπλισμό και υποτροφίες.

Δημιουργήστε έναν μηχανισμό αξιολόγησης των εκπαιδευτικών με βάση την ικανότητα και τα αποτελέσματα της εργασίας, όχι μόνο την αρχαιότητα. Δημιουργήστε ένα δημοκρατικό εργασιακό περιβάλλον, ακούστε και καταγράψτε τις συνεισφορές και τις προτάσεις των εκπαιδευτικών και του προσωπικού. Ταυτόχρονα, χρησιμοποιήστε λογισμικό διαχείρισης σχολείου για την παρακολούθηση των δεδομένων των μαθητών, των διδακτικών σχεδίων, των οικονομικών και των ανθρώπινων πόρων με διαφανή και αποτελεσματικό τρόπο.

Προτείνοντας λύσεις για τη βελτίωση της ευαισθητοποίησης και της σύγχρονης διοικητικής ικανότητας, ο κ. Nguyen Minh Tuan πρότεινε ότι η ομάδα των διευθυντών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων χρειάζεται επανεκπαίδευση και τακτική εκπαίδευση στη διοίκηση σχολείων.

Ταυτόχρονα, να θεσπιστεί ένα σύστημα αξιολόγησης της διοικητικής ικανότητας που βασίζεται σε καινοτόμα προϊόντα, όχι μόνο μέσω διοικητικών αρχείων· να ενθαρρυνθούν τα ανοιχτά - αποκεντρωμένα - δημοκρατικά μοντέλα διακυβέρνησης· να κινητοποιηθούν αποτελεσματικά οι κοινωνικοποιημένοι πόροι. Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να προωθηθεί η εφαρμογή της τεχνολογίας στη διοίκηση, φέρνοντας πλατφόρμες διαχείρισης μαθητών, μάθησης και οικονομικής διαχείρισης στις σχολικές λειτουργίες· και ταυτόχρονα, να ενισχυθεί η εκπαίδευση σε ψηφιακές δεξιότητες για την ομάδα διοίκησης.

Η εκπαίδευση του Βιετνάμ αντιμετωπίζει μια κρίσιμη στιγμή, η οποία απαιτεί μια στρατηγική στροφή προς τις σύγχρονες αρχές διακυβέρνησης, ιδίως στο πλαίσιο της εφαρμογής μιας διακυβέρνησης δύο επιπέδων και της συγχώνευσης των διοικητικών λειτουργιών εντός του συστήματος.

Για την αντιμετώπιση αυτών των κενών, απαιτείται ένα ισχυρό πλαίσιο πολιτικής - όχι απλώς μια αναβάθμιση του συστήματος, αλλά μια θεμελιώδης μετατόπιση πολιτικής προς ένα σύγχρονο, τεχνολογικά επικεντρωμένο μοντέλο διακυβέρνησης - μαζί με την προσθήκη και ενίσχυση της προσαρμοστικής ικανότητας της ομάδας και του πλαισίου διαχείρισης αλλαγών. - Δρ. Ton Quang Cuong

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-nha-truong-yeu-cau-cot-loi-cua-doi-moi-giao-duc-post742477.html