Αυτή είναι η παρουσίαση του Δασκάλου Le Thi Phuong Lan, Επικεφαλής του Τμήματος Επιστήμης και Εκπαίδευσης - Τμήμα Προπαγάνδας, Επιτροπή Μαζικής Κινητοποίησης της Επιτροπής του Κόμματος της Πόλης, στο Εργαστήριο με τίτλο «Ενίσχυση της προπαγάνδας της πνευματικής ιδιοκτησίας (ΠΙ) στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης (ΕΕΚ) στην πόλη Χο Τσι Μινχ: Πρακτικές λύσεις που σχετίζονται με τον ψηφιακό μετασχηματισμό» που πραγματοποιήθηκε στις 26 Σεπτεμβρίου.
Μόνο το 4% των μαθητών κατανοούν και γνωρίζουν πώς να εφαρμόζουν την πνευματική ιδιοκτησία.
Μιλώντας στο εργαστήριο, ο Δάσκαλος Le Thi Phuong Lan δήλωσε ότι για την επαγγελματική εκπαίδευση, ο εξοπλισμός των μαθητών με γνώσεις και δεξιότητες σχετικά με την πνευματική ιδιοκτησία είναι το κλειδί για τη διαμόρφωση ανθρώπινου δυναμικού που είναι τόσο εξειδικευμένο στο επάγγελμά του όσο και γνώστης του δικαίου, ικανό να ξεκινήσει μια επιχείρηση και να ενταχθεί διεθνώς.
«Η προπαγάνδα και η εκπαίδευση σχετικά με την πνευματική ιδιοκτησία στα κολέγια και τα πανεπιστήμια εξακολουθεί να μην είναι ομοιόμορφη, δεν υπάρχει ενιαίο πλαίσιο προγράμματος σπουδών, τυποποιημένο εκπαιδευτικό υλικό και εξειδικευμένο προσωπικό. Αυτό απαιτεί πιο θεμελιώδεις, ολοκληρωμένες και εφικτές λύσεις», δήλωσε η κα Lan.
Ο Δάσκαλος Λε Θι Φουόνγκ Λαν είπε ότι το προπαγανδιστικό και εκπαιδευτικό έργο σχετικά με την πνευματική ιδιοκτησία στα κολέγια και τα πανεπιστήμια εξακολουθεί να στερείται συνέπειας.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: Οργανωτική Επιτροπή
Παρουσιάζοντας μια εργασία στο εργαστήριο, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Le Chi Lan του Πανεπιστημίου της Σαϊγκόν, επεσήμανε την τρέχουσα κατάσταση: Η ευαισθητοποίηση σχετικά με την πνευματική ιδιοκτησία στην εκπαίδευση εξακολουθεί να είναι περιορισμένη, γεγονός που οδηγεί σε παραβίαση πνευματικών δικαιωμάτων και έλλειψη προστασίας των δικαιωμάτων των δημιουργών, προκαλώντας έτσι οικονομικές απώλειες στους δημιουργούς και μειώνοντας τα κίνητρα για έρευνα.
Στο εργαστήριο, ο Δάσκαλος Dang Thi Hien, από το Κολλέγιο Πολιτισμού και Τεχνών της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας έρευνας που διεξήχθη σε πανεπιστήμια και κολέγια, μόνο το 4% των φοιτητών κατανοεί και γνωρίζει πώς να εφαρμόζει την πνευματική ιδιοκτησία. Το 37,3% των φοιτητών έχει ακούσει αλλά δεν κατανοεί πλήρως την πνευματική ιδιοκτησία.
Επιπλέον, περισσότερο από το 82% των φοιτητών δεν έχουν συμμετάσχει ποτέ σε δραστηριότητες πνευματικής ιδιοκτησίας, όπως διαλέξεις, σεμινάρια, ομιλίες ή διαγωνισμούς πνευματικής ιδιοκτησίας. Οι μορφές μάθησης σχετικά με την πνευματική ιδιοκτησία που επισημαίνει ο Δάσκαλος Hien περιλαμβάνουν: σύντομα βίντεο , διαδικτυακή μάθηση, επίσημα μαθήματα, ταινίες, τηλεπαιχνίδια κ.λπ.
Μέσω των αποτελεσμάτων της έρευνας και της ανάλυσης, ο Δάσκαλος Dang Thi Hien πιστεύει ότι η ευαισθητοποίηση και η συμπεριφορά σχετικά με την πνευματική ιδιοκτησία στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης στην πόλη Χο Τσι Μινχ εξακολουθεί να μην έχει θεμελιωθεί και δεν έχει εκπαιδευτεί σωστά.
Εν τω μεταξύ, η εργασία με τίτλο «Η τρέχουσα κατάσταση της εκπαίδευσης σε θέματα πνευματικής ιδιοκτησίας για φοιτητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο Ανόι στο πλαίσιο του ψηφιακού μετασχηματισμού» από τον Δρ. Pham Hoang Tu Linh και τον Δάσκαλο Nguyen Huy Hoang (Ακαδημία Εκπαιδευτικής Διοίκησης) επεσήμανε ότι το 29,2% των καθηγητών και το 36% των φοιτητών έχουν ελλιπή κατανόηση της πνευματικής ιδιοκτησίας.
Το προσωπικό, οι διδάσκοντες και οι φοιτητές αξιολόγησαν όλοι τον ρόλο της Πνευματικής Ιδιοκτησίας (ΠΙ) στη διευκόλυνση της βιομηχανικής και πολιτιστικής ανάπτυξης της χώρας ως τον υψηλότερο (4,48 μονάδες και 4,24 μονάδες, αντίστοιχα).
Οι περισσότεροι καθηγητές και φοιτητές μαθαίνουν για την ΠΝ μέσω του διαδικτύου. Εν τω μεταξύ, οι πηγές πληροφοριών από εκπαιδευτικά μαθήματα, εφημερίδες, βιβλία, έγγραφα κ.λπ. σπάνια επιλέγονται από καθηγητές και φοιτητές.
Αυτή η εργασία αξιολογεί ότι οι φοιτητές σε εκπαιδευτικά ιδρύματα στο Ανόι έχουν άνιση επίγνωση και ενδιαφέρον για τη Διανοητική Ίδρυμα, περιορισμένα προγράμματα κατάρτισης και περιεχόμενο, έλλειψη εξειδικευμένων καθηγητών στη Διανοητική Ίδρυμα, αδύναμη εφαρμογή της ψηφιακής τεχνολογίας στη Διανοητική Ίδρυμα και έλλειψη σύνδεσης μεταξύ σχολείων και επιχειρήσεων στη Διανοητική Ίδρυμα.
Σύγκριση διεθνών εμπειριών
Η παρουσίαση του Αναπληρωτή Καθηγητή, Δρ. Pham Van Thuan (Ακαδημία Εκπαιδευτικής Διοίκησης) και του Δρ. Nguyen Dang An Long (Οικονομικό Κολλέγιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ) ανέφερε ότι στο Βιετνάμ, οι δραστηριότητες προπαγάνδας και εκπαίδευσης σχετικά με την πνευματική ιδιοκτησία σε κολέγια και επαγγελματικές σχολές εξακολουθούν να είναι διάσπαρτες, μη συστηματικές και μη πλήρως θεσμοθετημένες στο πλαίσιο της πολιτικής για την επαγγελματική εκπαίδευση.
Η εργασία προτείνει λύσεις για την κατασκευή μοντέλων:
- Ενσωμάτωση της Πνευματικής Ιδιοκτησίας στο πρόγραμμα κατάρτισης (Ενσωμάτωση περιεχομένου σχετικά με πνευματικά δικαιώματα, διπλώματα ευρεσιτεχνίας και εμπορικά σήματα σε εξειδικευμένα θέματα όπως η πληροφορική, οι εφαρμοσμένες τέχνες και η μηχανική).
- Ίδρυση του IP Hub (κέντρο παροχής συμβουλών, αναζήτησης και καθοδήγησης σχετικά με την καταχώριση δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας)·
- Διαγωνισμός επαγγελματικής δημιουργικότητας με στοιχεία πνευματικής ιδιοκτησίας (Τα σχολεία διοργανώνουν διαγωνισμούς, εκθέσεις δημιουργικών προϊόντων, ενσωματώνοντας οδηγίες για την καταχώριση σχεδίων και εμπορικών σημάτων).
- Ένταξη σε νεοσύστατες επαγγελματικές επιχειρήσεις (η πνευματική ιδιοκτησία διδάσκεται ως μέρος της επαγγελματικής κατάρτισης σε νεοσύστατες επιχειρήσεις, μέσω μίνι έργων, καθοδήγησης και εργαστηρίων).
- Εκπαίδευση, υποστήριξη, καθοδήγηση καθηγητών και εξειδικευμένου προσωπικού
Η συζήτηση έκανε επίσης συγκεκριμένες συγκρίσεις μοντέλων στο Βιετνάμ και σε ορισμένες άλλες χώρες.
Όσον αφορά την ενσωμάτωση προγραμμάτων κατάρτισης, το Βιετνάμ ενσωματώνει με ευελιξία ενότητες μίας δεξιότητας ή εξωσχολικές δραστηριότητες. Εν τω μεταξύ, η Κορέα θεωρεί τη Διανοητική Ίδρυμα ως υποχρεωτικό μάθημα που εφαρμόζεται σε εθνικό επίπεδο. Η Ιαπωνία ενσωματώνει τη Διανοητική Ίδρυμα στο πρόγραμμα STEM.
Η συζήτηση επεσήμανε επίσης ότι στο Βιετνάμ, ορισμένα σχολεία διαθέτουν κέντρα συμβουλευτικής για τη Διανοητική Ιδιοκτησία, αλλά δεν υπάρχει επίσημο πρόγραμμα σπουδών για τη Διανοητική Ιδιοκτησία, υπάρχει έλλειψη εξειδικευμένων καθηγητών και μηχανισμών ανταμοιβής και υποτροφιών για τη Διανοητική Ιδιοκτησία. Αυτοί επικεντρώνονται κυρίως σε ιδέες, με μικρή εμπορευματοποίηση.
Εν τω μεταξύ, η Κορέα διαθέτει μια πανεθνική πανεπιστημιούπολη Διανοητικής Ιδιοκτησίας με νομική υποστήριξη, ένα εθνικό σύνολο εγχειριδίων Διανοητικής Ιδιοκτησίας, ειδικούς σε θέματα Διανοητικής Ιδιοκτησίας σε κάθε κολέγιο και επαγγελματική σχολή, υποτροφίες, βραβεία για προστατευόμενες εφευρέσεις και επιχειρηματικές διασυνδέσεις για την εμπορευματοποίηση προϊόντων.
Η παρουσίαση πρότεινε επίσης μοντέλα προπαγάνδας για τη Διανοητική Ιδιοκτησία, όπως: Δημιουργία ενός πλαισίου προγράμματος και μεθόδων προπαγάνδας για τη Διανοητική Ιδιοκτησία και ενός συνόλου εγγράφων προπαγάνδας για καθηγητές και φοιτητές· Ζωντανά οπτικά εργαλεία όπως βίντεο κλιπ, τραγούδια, λογισμικό... που φέρνουν τη Διανοητική Ιδιοκτησία πιο κοντά στους φοιτητές, διαμορφώνοντας έτσι μια κουλτούρα Διανοητικής Ιδιοκτησίας στην κοινότητα· Δημιουργία ενός δικτύου κόμβων Διανοητικής Ιδιοκτησίας σε κάθε μονάδα· Ενσωμάτωση της Διανοητικής Ιδιοκτησίας στην αξιολόγηση της ποιότητας των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης· Υποτροφίες και ανταμοιβές για την ενθάρρυνση της εγγραφής της Διανοητικής Ιδιοκτησίας.
Πηγή: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm
Σχόλιο (0)