Πώς έχουν αλλάξει οι εκπαιδευτικοί όταν η Τεχνητή Νοημοσύνη εφαρμόζεται στη διδασκαλία ξένων γλωσσών;

TPO - Σύμφωνα με τους ειδικούς, η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να παρέχει στους μαθητές όλες τις απαραίτητες γνώσεις, αλλά δεν μπορεί να αντικαταστήσει τον ρόλο του εκπαιδευτικού. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προσαρμοστούν και να συνεργαστούν με την Τεχνητή Νοημοσύνη για να διδάξουν αποτελεσματικά ξένες γλώσσες.

Στο πρόσφατο σεμινάριο με τίτλο «Εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στη Διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας στο Βιετνάμ στο Τρέχον Πλαίσιο», ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Le Van Canh, ανεξάρτητος ερευνητής και σύμβουλος στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας και την εφαρμοσμένη γλωσσολογία, δήλωσε ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη θα αλλάξει ριζικά και ολοκληρωτικά και θα επαναπροσδιορίσει ολόκληρη την έννοια της μάθησης. Η τάξη δεν θα είναι πλέον το μόνο μέρος όπου οι μαθητές αποκτούν γνώσεις.

Αντίθετα, οι μαθητές μπορούν να μαθαίνουν οποτεδήποτε, οπουδήποτε, απλώς με μια συσκευή συνδεδεμένη στο διαδίκτυο. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές πρέπει επίσης να σκεφτούν το ενδεχόμενο αλλαγής των μεθόδων διδασκαλίας τους.

Στην εκπαίδευση , κανείς δεν μπορεί να αντικαταστήσει τους εκπαιδευτικούς. Ενώ η άμεση διδασκαλία ενισχύει το συναίσθημα και τη δημιουργικότητα, πρέπει να επιβεβαιωθεί ότι ο ρόλος των εκπαιδευτικών έχει αλλάξει, απαιτώντας προσαρμογή και συνεργασία με την Τεχνητή Νοημοσύνη στη διδασκαλία.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Le Van Canh, ανεξάρτητος ερευνητής και σύμβουλος στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας και την εφαρμοσμένη γλωσσολογία, μοιράστηκε τις γνώσεις του στο σεμινάριο.

Εξετάζοντας την τρέχουσα πραγματικότητα της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Canh πιστεύει ότι η καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία είναι πολύ δύσκολη. Αυτό συμβαίνει επειδή όχι μόνο οι καθηγητές ξένων γλωσσών αλλά και άλλοι καθηγητές θα πρέπει να είναι σε θέση να διδάξουν το μάθημα σε μια ξένη γλώσσα. Επιπλέον, δεν έχει ερευνηθεί ή αξιολογηθεί συγκεκριμένα εάν οι μαθητές θα μάθουν τόσο αποτελεσματικά σε άλλα μαθήματα όσο θα μάθουν στα βιετναμέζικα.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής δήλωσε ότι η προσέγγισή μας να κάνουμε τα αγγλικά σταδιακή δεύτερη γλώσσα στα σχολεία είναι σωστή. Ωστόσο, η έννοια του «σταδιακά» χρειάζεται διευκρίνιση. Πρόσφατα, ορισμένες τοπικές αρχές υπολόγισαν ότι η εφαρμογή του πρώτου σε περιοχές με ευνοϊκές συνθήκες θα δημιουργήσει ανισότητα στην κοινωνία.

«Η προσέγγιση «βήμα προς βήμα» εδώ θα μπορούσε να ξεκινήσει με έναν προσεκτικά σχεδιασμένο οδικό χάρτη, ξεκινώντας από τον τρόπο με τον οποίο θα μαθαίνουν οι μαθητές του δημοτικού σχολείου και στη συνέχεια προχωρώντας στο γυμνάσιο, το λύκειο και το πανεπιστήμιο, δημιουργώντας μια ενιαία πορεία. Αυτό πρέπει να επικεντρωθεί στην αλλαγή του προγράμματος σπουδών και στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Πιστεύω ότι, αν γίνει σωστά, θα χρειαστούν περίπου 30 χρόνια», δήλωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Canh.

Οι ομιλητές συμφώνησαν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει γίνει ένα από τα πιο σημαντικά εργαλεία για την καινοτομία και τη βελτιστοποίηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης παγκοσμίως. Χάρη στην ικανότητά της να επεξεργάζεται τεράστιες ποσότητες πληροφοριών, η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να παρέχει άμεση ανατροφοδότηση, να βαθμολογεί αυτόματα τις εργασίες, να βελτιώνει την προφορά και να παρακολουθεί την πρόοδο των μαθητών χωρίς άμεση παρέμβαση του εκπαιδευτικού.

Επιπλέον, η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης μπορεί επίσης να βοηθήσει τους μαθητές να έχουν πρόσβαση σε νέες γνώσεις πολύ γρήγορα χωρίς να ξοδεύουν πολύ χρόνο.

Οι γονείς πρέπει να επαναπροσδιορίσουν τους στόχους τους.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Canh πιστεύει επίσης ότι πολλοί γονείς επενδύουν χρήματα στην εκπαίδευση των παιδιών τους σε ξένες γλώσσες χωρίς να καθορίζουν σαφώς τους στόχους. Οι γονείς έχουν υπερβολικές προσδοκίες, επομένως εκτός από τα κανονικά μαθήματα, εγγράφουν τα παιδιά τους σε πολλά επιπλέον μαθήματα. Στην πραγματικότητα, η διδασκαλία ξένων γλωσσών μας επικεντρώνεται υπερβολικά στη γραμματική.

Ένα άλλο ζήτημα είναι ότι τα τελευταία χρόνια, γονείς και μαθητές έχουν μπει στον αγώνα για την απόκτηση του πιστοποιητικού IELTS, πιστεύοντας λανθασμένα ότι η επίτευξη υψηλής βαθμολογίας σημαίνει ταλέντο. Αυτό είναι λανθασμένο. Οι ξένες γλώσσες είναι εργαλεία που μας βοηθούν να φτάσουμε στον κόσμο , αλλά χωρίς γνώσεις και αξία να «πάρουμε μαζί μας», απλώς περιπλανιόμαστε άσκοπα.

Οι γονείς έχουν επίσης υψηλές προσδοκίες ότι το να έχουν απλώς υψηλή βαθμολογία IELTS είναι αρκετό για να σπουδάσουν στο εξωτερικό, ενώ οι σπουδές στο εξωτερικό δεν εγγυώνται απαραίτητα την επιτυχία μετά την επιστροφή.

Σύμφωνα με τον κ. Canh, η πρόσφατη αύξηση των φοιτητών που βιάζονται να αποκτήσουν πιστοποιητικά ξένων γλωσσών οφείλεται εν μέρει στο γεγονός ότι τα πανεπιστήμια τα χρησιμοποιούν ως κριτήρια εισαγωγής, δημιουργώντας αδικία για τους φοιτητές από μειονεκτούσες περιοχές που δεν διαθέτουν τους πόρους για να σπουδάσουν ξένες γλώσσες. Στην πραγματικότητα, καμία μελέτη ή αξιολόγηση δεν έχει δείξει ότι οι φοιτητές με υψηλές βαθμολογίες στο IELTS έχουν καλύτερες ακαδημαϊκές επιδόσεις από άλλους.

«Αυτό εγείρει το ερώτημα γιατί οι βαθμολογίες του IELTS θα πρέπει να χρησιμοποιούνται ως κριτήριο εισαγωγής και, εάν κριθεί παράλογο, θα πρέπει να γίνουν προσαρμογές από τον εκπαιδευτικό τομέα», είπε.

Χα Λινχ

Πηγή: https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo