Πώς αλλάζουν οι εκπαιδευτικοί όταν εφαρμόζουν την Τεχνητή Νοημοσύνη στη διδασκαλία ξένων γλωσσών;

TPO - Σύμφωνα με τους ειδικούς, η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να παρέχει όλες τις γνώσεις στους μαθητές, αλλά δεν μπορεί να αντικαταστήσει τον ρόλο των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν και να συνοδεύσουν την Τεχνητή Νοημοσύνη για να διδάξουν αποτελεσματικά ξένες γλώσσες.

Στο πρόσφατο σεμινάριο με τίτλο «Εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας στο Βιετνάμ στο τρέχον πλαίσιο», ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Le Van Canh, ανεξάρτητος ερευνητής και σύμβουλος στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας και την εφαρμοσμένη γλωσσολογία, δήλωσε ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη θα αλλάξει ριζικά και θα επαναπροσδιορίσει ολόκληρη την έννοια της μάθησης. Η τάξη δεν είναι πλέον το μόνο μέρος όπου οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν γνώσεις.

Αντίθετα, οι μαθητές μπορούν να μαθαίνουν οποτεδήποτε, οπουδήποτε, απλώς με μια συσκευή συνδεδεμένη στο διαδίκτυο. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί και οι διοικητικοί υπάλληλοι πρέπει επίσης να σκεφτούν την αλλαγή των μεθόδων διδασκαλίας.

Στην εκπαίδευση, κανείς δεν μπορεί να αντικαταστήσει τους εκπαιδευτικούς. Η άμεση διδασκαλία φέρνει συναισθήματα και δημιουργικότητα, αλλά πρέπει να επιβεβαιωθεί ότι ο ρόλος των εκπαιδευτικών είναι διαφορετικός, απαιτώντας αλλαγή και συντονισμό με την Τεχνητή Νοημοσύνη για τη διδασκαλία.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Le Van Canh, ανεξάρτητος ερευνητής και σύμβουλος σε θέματα διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας και εφαρμοσμένης γλωσσολογίας, ανέλυσε το θέμα στο σεμινάριο.

Εξετάζοντας την πραγματικότητα της διδασκαλίας των αγγλικών στα σχολεία σήμερα, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Canh είπε ότι είναι πολύ δύσκολο να γίνουν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία. Διότι τότε, όχι μόνο οι καθηγητές ξένων γλωσσών αλλά και άλλοι καθηγητές πρέπει να είναι σε θέση να διδάσκουν αυτό το μάθημα σε μια ξένη γλώσσα. Και το κατά πόσον οι μαθητές μπορούν να αφομοιώσουν άλλα μαθήματα χρησιμοποιώντας τα αγγλικά για να τα διδάξουν, καθώς και διδάσκοντας αυτό το μάθημα στα βιετναμέζικα, δεν έχει ερευνηθεί ή αξιολογηθεί ειδικά.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής είπε ότι έχουμε δίκιο στον ορισμό του «βήμα προς βήμα» για να κάνουμε τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία. Ωστόσο, η κατανόηση του «βήμα προς βήμα» εδώ πρέπει να διευκρινιστεί. Πρόσφατα, ορισμένες τοπικές αρχές έχουν υπολογίσει ότι ο τόπος με ευνοϊκές συνθήκες για να εφαρμοστεί πρώτος θα δημιουργήσει ανισότητα στην κοινωνία.

«Βήμα προς βήμα» εδώ μπορεί να ξεκινήσει ένας οδικός χάρτης που απαιτεί προσεκτικό υπολογισμό, από τον τρόπο με τον οποίο θα μαθαίνουν οι μαθητές του δημοτικού σχολείου, μέχρι το γυμνάσιο - λύκειο και το πανεπιστήμιο, για να δημιουργηθεί ένας ενιαίος οδικός χάρτης. Στο πλαίσιο του οποίου, πρέπει να επικεντρωθούμε στην αλλαγή του προγράμματος και στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Νομίζω ότι, αν γίνει σωστά, θα χρειαστούν περίπου 30 χρόνια», δήλωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Canh.

Όλοι οι ομιλητές ανέφεραν ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ) έχει γίνει ένα από τα σημαντικά εργαλεία για την καινοτομία και τη βελτιστοποίηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων παγκοσμίως. Χάρη στην ικανότητά της να επεξεργάζεται τεράστιες ποσότητες πληροφοριών, η ΤΝ μπορεί να παρέχει άμεση ανατροφοδότηση, να βαθμολογεί αυτόματα τα γραπτά, να βελτιώνει την προφορά και να παρακολουθεί την πρόοδο των μαθητών χωρίς άμεση παρέμβαση από τους εκπαιδευτικούς.

Επιπλέον, η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης μπορεί επίσης να βοηθήσει τους μαθητές να έχουν πρόσβαση σε νέες γνώσεις πολύ γρήγορα χωρίς να ξοδεύουν πολύ χρόνο.

Οι γονείς πρέπει να επαναπροσδιορίσουν τους στόχους τους

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Canh είπε επίσης ότι πολλοί γονείς επενδύουν χρήματα στην εκμάθηση ξένων γλωσσών από τα παιδιά τους, αλλά δεν καθορίζουν τον σκοπό. Οι γονείς θέλουν πάρα πολλά, επομένως εκτός από την κύρια μελέτη, αφήνουν τα παιδιά τους να μαθαίνουν σε πολλά μέρη. Στην πραγματικότητα, όταν διδάσκουμε ξένες γλώσσες, εστιάζουμε υπερβολικά στη γραμματική.

Ένα άλλο πρόβλημα είναι ότι τα τελευταία χρόνια, γονείς και μαθητές έχουν μπει στον αγώνα για να εξασκηθούν στο πιστοποιητικό IELTS και έχουν παρερμηνεύσει ότι η επίτευξη τόσο υψηλού αποτελέσματος είναι ένδειξη ταλέντου. Αυτό δεν είναι αλήθεια. Οι ξένες γλώσσες είναι εργαλεία για να βγούμε στον κόσμο , αλλά χωρίς γνώσεις και αξία να «αποσπάσουμε», απλώς περιπλανιόμαστε.

Ή οι γονείς αναμένουν επίσης ότι χρειάζεται μόνο υψηλή βαθμολογία IELTS για σπουδές στο εξωτερικό, ενώ δεν θα είναι σίγουρα επιτυχημένοι όλοι όσοι σπουδάζουν στο εξωτερικό.

Σύμφωνα με τον κ. Canh, ο λόγος για τον πρόσφατο αγώνα δρόμου για την απόκτηση πιστοποιητικών ξένων γλωσσών οφείλεται εν μέρει στο γεγονός ότι τα πανεπιστήμια τα χρησιμοποιούν ως κριτήρια εισαγωγής, κάτι που είναι άδικο για τους φοιτητές από μειονεκτούσες περιοχές που δεν έχουν τις προϋποθέσεις για να σπουδάσουν ξένες γλώσσες. Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει αξιολόγηση ή έρευνα που να δείχνει ότι οι φοιτητές με υψηλές βαθμολογίες στο IELTS θα σπουδάσουν καλύτερα από άλλους.

«Αυτό το ζήτημα πρέπει να εγείρει το ερώτημα γιατί οι βαθμολογίες του IELTS πρέπει να χρησιμοποιούνται ως κριτήρια εισαγωγής και, εάν είναι παράλογες, πρέπει να υπάρξουν προσαρμογές από τον εκπαιδευτικό τομέα», είπε.

Χα Λινχ

Πηγή: https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo