Γιατί συμβαίνει η παραπάνω αντίθετη τάση στο πλαίσιο που πολλές περιοχές αναφέρουν έλλειψη εκπαιδευτικών, με ορισμένες να χρειάζονται περισσότερες από 2.000 θέσεις εργασίας;
ΠΟΣΟΣΤΩΣΕΙΣ C, ΑΡΙΘΜΟΣ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΠΟΥ ΕΓΙΝΑΝ ΔΕΚΤΕΣ ΜΕΙΩΝΟΝΤΑΙ ΑΠΟΤΟΜΑ
Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, κατά το σχολικό έτος 2022-2023, η χώρα θα έχει έλλειψη 118.253 εκπαιδευτικών σε όλα τα επίπεδα. Σε σύγκριση με το προηγούμενο σχολικό έτος, ο αριθμός των ελλειπουσών εκπαιδευτικών αυξήθηκε κατά 11.308 άτομα. Πολλές περιοχές βρίσκονται σε σοβαρή κατάσταση έλλειψης εκπαιδευτικών.
Οι υποψήφιοι που συμμετέχουν στις εξετάσεις αξιολόγησης εξειδικευμένων ικανοτήτων για την εισαγωγή τους στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της Πόλης Χο Τσι Μινχ φέτος
NGOC DUONG
Πρόσφατα, η Nghe An ενέκρινε ένα σχέδιο ψηφίσματος που εγκρίνει την προσθήκη 2.187 εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2023-2024. Από τους οποίους, η περιοχή θα προσλάβει 1.352 εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, 369 εκπαιδευτικούς δημοτικού, 441 εκπαιδευτικούς γυμνασίου και 25 εκπαιδευτικούς λυκείου.
Εδώ και πολλά χρόνια, ο εκπαιδευτικός τομέας στην επαρχία Binh Duong αντιμετωπίζει δυσκολίες στην έλλειψη εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας λόγω έλλειψης πηγών προσλήψεων και πολλών εκπαιδευτικών που παραιτούνται από τις δουλειές τους. Παρόλο που η επαρχία Binh Duong έχει μηνιαία πολιτική υποστήριξης για τους νεοπροσληφθέντες εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, δεν έχει προσελκύσει υποψηφίους και δεν έχει προσλάβει αρκετούς εκπαιδευτικούς κάθε χρόνο. Επιπλέον, σε αυτήν την περιοχή λείπουν επίσης καθηγητές μουσικής, καλών τεχνών, αγγλικών και επικεφαλής ομάδων. Επί του παρόντος, κανένα δημόσιο σχολείο στην επαρχία δεν διαθέτει καθηγητή μουσικής ή καλών τεχνών.
Εν τω μεταξύ, οι στόχοι εγγραφής και ο αριθμός των φοιτητών που γίνονται δεκτοί σε προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών έχουν μειωθεί απότομα τα τελευταία χρόνια. Στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δείχνουν ότι το 2021, το Υπουργείο ανακοίνωσε 50.505 στόχους για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ο αριθμός των εισακτέων υποψηφίων ήταν 49.673, φτάνοντας το 98,35%, αλλά ο τελικός αριθμός εγγραφών ήταν μόνο 43.038 (φτάνοντας το 85,22% του στόχου).
Μέχρι το 2022, με βάση τις ανάγκες των τοπικών φορέων που εγγράφονται, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα καθορίσει και θα ειδοποιήσει τα ιδρύματα κατάρτισης για 37.434 ποσοστώσεις. Ο αριθμός των ποσοστώσεων κατάρτισης εκπαιδευτικών για το τρέχον σχολικό έτος θα μειωθεί απότομα, κατά 13.000 χαμηλότερα από το προηγούμενο έτος. Στην πραγματικότητα, όμως, στον πρώτο γύρο εγγραφών το 2022, από το σύνολο των 81.914 υποψηφίων που εγγράφηκαν για εισαγωγή, ο αριθμός των επιτυχόντων υποψηφίων ήταν μόνο 26.183 (70% της ποσόστωσης). Έτσι, συμπεριλαμβανομένου του αριθμού των καθορισμένων στόχων, ο αριθμός των επιτυχόντων υποψηφίων έχει μειωθεί σημαντικά σε σύγκριση με το 2021. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, οι δυσκολίες και τα προβλήματα στην εφαρμογή του Διατάγματος 116/2020/ND-CP ( κυβερνητικό διάταγμα σχετικά με τις πολιτικές για την υποστήριξη των διδάκτρων και των εξόδων διαβίωσης των φοιτητών παιδαγωγικής) για την περίοδο εγγραφών του 2021 έχουν επηρεάσει άμεσα την κατάσταση των εγγραφών το 2022.
Μέχρι το 2023, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξακολουθεί να εκτιμά ότι η πρόσληψη εκπαιδευτικών στην κατάρτιση θα αντιμετωπίσει πολλές δυσκολίες. Ενώ η συνολική ποσόστωση στα πανεπιστήμια και τα κολέγια είναι 36.461 (σχεδόν 1.000 χαμηλότερες από ό,τι το 2022), ο αριθμός των υποψηφίων που έχουν γίνει δεκτοί είναι μόνο 32.500 (89,14%). Μερικές από τις κύριες δυσκολίες περιλαμβάνουν τις τοπικές αρχές που δεν υποβάλλουν παραγγελίες κατάρτισης, τη διαχείριση του κόστους κατάρτισης και πολλές ειδικότητες που δυσκολεύονται να προσλάβουν...
ΚΑΤΩΤΑΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΛΟΓΩ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΥ ΠΑΡΑΓΓΕΛΙΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΧΕΥΣΗΣ
Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών αποτελεί ειδικό τομέα κατάρτισης, καθώς είναι ο μόνος τομέας στον οποίο έχουν ανατεθεί στόχοι κατάρτισης στα σχολεία από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.
Σύμφωνα με το Διάταγμα 116/2020/ND-CP, κάθε χρόνο η Επαρχιακή/Δημοτική Λαϊκή Επιτροπή εξετάζει, υπολογίζει και προσδιορίζει τις ανάγκες πρόσληψης και κατάρτισης εκπαιδευτικών σε κάθε επίπεδο, τάξη, ειδικότητα και μάθημα για το έτος εγγραφής και το αποστέλλει στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πριν από τις 31 Ιανουαρίου. Με βάση τις ανάγκες πρόσληψης εκπαιδευτικών σύμφωνα με το τοπικό επίπεδο, την ειδικότητα κατάρτισης και τις κοινωνικές ανάγκες, τις προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της ποιότητας και της ικανότητας κατάρτισης των ιδρυμάτων κατάρτισης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης καθορίζει και ανακοινώνει την ποσόστωση για τα ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών για τη διεξαγωγή εγγραφών.
Αυτή τη στιγμή υπάρχει έλλειψη εκπαιδευτικών για πολλά μαθήματα σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.
Νεφρίτης
Σύμφωνα με αυτήν την αρχή, για 3 συνεχόμενα έτη, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει ορίσει ποσοστώσεις στα σχολεία πριν από κάθε περίοδο εγγραφών. Ωστόσο, το 2023, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έστειλε επιστολή σε 16 πανεπιστήμια και κολέγια σχετικά με τη μη ορισμό ποσοστώσεων εγγραφής για πτυχιούχους παιδαγωγικής. Από αυτά τα 16 σχολεία, 11 σχολεία υπάγονται στη δικαιοδοσία επαρχιών/πόλεων χωρίς ανάγκη εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένων των: Ben Tre, Ca Mau, Bac Ninh, Cao Bang, Lam Dong, Dien Bien, Vinh Phuc, Can Tho, Vinh Long, Bac Lieu και Quang Nam. Ο λόγος είναι ότι αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα υπάγονται στη δικαιοδοσία τοπικών αρχών και αυτές οι τοπικές αρχές έχουν στείλει έγγραφα που ζητούν να μην υπάρχει ανάγκη εκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Ως εκ τούτου, το Υπουργείο δεν έχει βάση για να αναπτύξει ένα σχέδιο για τον καθορισμό ποσοστώσεων εγγραφής για πτυχιούχους παιδαγωγικής σύμφωνα με τους κανονισμούς.
Ο επικεφαλής ενός πανεπιστημίου που εκπαιδεύει καθηγητές στην περιοχή Central Highlands δήλωσε επίσης ότι υπάρχουν ανησυχίες όταν εξετάζονται τα παραπάνω δεδομένα. Στην πραγματικότητα, η έλλειψη καθηγητών συμβαίνει τοπικά σε πολλά μαθήματα και επίπεδα. Η ζήτηση φοιτητών σε αυτούς τους τομείς έχει επίσης αυξηθεί πρόσφατα χάρη στην πολιτική υποστήριξης των φοιτητών σύμφωνα με το Διάταγμα 116, κάτι που φαίνεται ξεκάθαρα από την απότομη αύξηση των βαθμολογιών αναφοράς σε πολλούς τομείς. Ωστόσο, η προσφορά και η ζήτηση δεν ικανοποιούνται λόγω της συμφόρησης του μηχανισμού παραγγελιών και της ανάθεσης ποσοστώσεων κατάρτισης εκπαιδευτικών σύμφωνα με το Διάταγμα 116.
Ο επικεφαλής αυτού του πανεπιστημίου ανέλυσε: «Ο καθορισμός των ποσοστώσεων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών γίνεται προς το παρόν προς δύο κατευθύνσεις: Για τα σχολεία που υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, οι ποσοστώσεις ορίζονται από το Υπουργείο ανάλογα με τις κοινωνικές ανάγκες· για τα σχολεία που υπάγονται στις Λαϊκές Επιτροπές των τοπικών αρχών, οι ποσοστώσεις ορίζονται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης με βάση τις απαιτήσεις κάθε περιοχής. Για παράδειγμα, τα τοπικά παιδαγωγικά κολέγια προς το παρόν εκπαιδεύουν μόνο εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας. Η ζήτηση για εκπαιδευτικούς είναι πολύ μικρή, αλλά αν η επαρχία δεν δώσει εντολή, το Υπουργείο δεν θα ορίσει ποσοστώσεις».
ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΣΕ ΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Εξηγώντας το παραπάνω δίλημμα, ένας υπεύθυνος κατάρτισης σε ένα πανεπιστήμιο που εκπαιδεύει εκπαιδευτικούς στην πόλη Χο Τσι Μινχ δήλωσε: «Παράλληλα με την ανάθεση καθηκόντων και την παραγγελία κατάρτισης, η τοπική αυτοδιοίκηση πρέπει να παρέχει χρηματοδότηση για κάθε φοιτητή καθ' όλη τη διάρκεια των 4 ετών σπουδών και να συνεχίζει να παρακολουθεί τους φοιτητές που αποφοιτούν και εργάζονται για 8 χρόνια. Για να μην αναφέρουμε ότι ο εν λόγω φοιτητής λαμβάνει οικονομική υποστήριξη από την τοπική αυτοδιοίκηση, αλλά μετά την αποφοίτησή του μπορεί να εργαστεί αλλού, εφόσον βρίσκεται στον τομέα της εκπαίδευσης. Το πρόβλημα της κατάρτισης των εκπαιδευτικών είναι κοινό σε ολόκληρη τη χώρα, αλλά η χρηματοδότηση για την κατάρτιση κατανέμεται σε κάθε τοπική αυτοδιοίκηση. Γι' αυτό υπάρχει μια κατάσταση όπου οι τοπικές αυτοδιοικήσεις αναφέρουν έλλειψη χιλιάδων θέσεων εκπαιδευτικών, αλλά δεν προτείνουν κατάρτιση εκπαιδευτικών».
Σύμφωνα με αυτό το άτομο, το πρόβλημα της εύρεσης εργασίας για τους αποφοίτους σύμφωνα με το Διάταγμα 116 εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες. Σε περιπτώσεις όπου οι φοιτητές λαμβάνουν υποστήριξη αλλά δεν εργάζονται στον τομέα της εκπαίδευσης, η ανάκτηση κρατικών κονδυλίων δεν είναι απλή. Η παρακολούθηση της ανάκτησης των αποζημιωτικών κεφαλαίων ανατίθεται στην επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή, αλλά το ποιος είναι υπεύθυνος για την ανάκτηση και η μέθοδος ανάκτησης δεν ρυθμίζονται με σαφήνεια.
«Ωστόσο, είναι σαφές ότι η μείωση των ποσοστώσεων εγγραφής δεν προέρχεται από μείωση της πραγματικής ζήτησης. Επομένως, εάν αυτό συνεχιστεί, θα υπάρξει έλλειψη εκπαιδευτικών στο μέλλον. Ακόμα και σε μεγάλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, η διατήρηση πολλών ειδικοτήτων σε ποσοστώσεις 15-20 ετησίως είναι πολύ δύσκολη», πρόσθεσε ο εν λόγω αξιωματούχος.
Χιλιάδες εκπαιδευτικοί δεν έχουν νέα μαθήματα στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.
Σύμφωνα με πληροφορίες από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, το τρέχον διδακτικό προσωπικό στα σχολεία καλύπτει μόνο περίπου το 80% της ποσότητας και της ποιότητας του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Η κατάσταση πλεονάζοντος και έλλειμματος εκπαιδευτικών είναι συνηθισμένη σε πολλές περιοχές, ιδίως στους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν ολοκληρωμένα μαθήματα και νέα μαθήματα όπως Αγγλικά, Πληροφορική, μουσική και καλές τέχνες. Προβλέπεται ότι μέχρι το σχολικό έτος 2024-2025, τα δημοτικά σχολεία θα εξακολουθούν να μην διαθέτουν 6.621 καθηγητές Πληροφορικής και 5.780 καθηγητές ξένων γλωσσών. Στα γυμνάσια, η ιστορία και η γεωγραφία θα στερούνται 6.631 καθηγητές. Οι φυσικές επιστήμες θα στερούνται 2.366 καθηγητές και τα καλλιτεχνικά 4.321 καθηγητές.
Για να διασφαλιστεί επαρκής αριθμός εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 σε μια σειρά από νέα μαθήματα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρότεινε την ανάπτυξη πολιτικής για την πρόσληψη ατόμων με πτυχία πανεπιστημίου στα μαθήματα ιστορίας και γεωγραφίας, φυσικών επιστημών, τεχνολογίας, ξένων γλωσσών, πληροφορικής, τεχνών (μουσική, καλές τέχνες) σε πρωτοβάθμιο και δευτεροβάθμιο επίπεδο...
Επί του παρόντος, η χώρα διαθέτει 103 ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένων 15 παιδαγωγικών πανεπιστημίων (6 παιδαγωγικά πανεπιστήμια, 6 τεχνικά παιδαγωγικά πανεπιστήμια, 2 σχολές φυσικής αγωγής, 1 σχολή καλλιτεχνικής παιδαγωγικής), 50 διεπιστημονικά πανεπιστήμια και εξειδικευμένα πανεπιστήμια που εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς, 20 παιδαγωγικά κολέγια και 18 διεπιστημονικά κολέγια που εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς. Ο συνολικός αριθμός των φοιτητών παιδαγωγικής που αποφοιτούν το 2021 είναι πάνω από 17.000 και το 2022 θα μειωθεί σε πάνω από 14.000.
Πηγή: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-nhung-quy-mo-dao-tao-su-pham-giam-vi-sao-185240505205445347.htm
Σχόλιο (0)