Γιατρός εξηγεί την αιτία του πληθωρισμού των άριστων αποφοίτων

(Dan Tri) - Αντιμέτωπος με το ποσοστό του 70-90% των φοιτητών που αποφοιτούν με άριστα ή με άριστα αποτελέσματα σε πολλά πανεπιστήμια, ένας διδάκτωρ νομικής σε δημόσιο σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ δήλωσε ότι πρόκειται για μια κατάσταση που δεν είναι δύσκολο να εξηγηθεί.

Σύμφωνα με αυτόν τον γιατρό, πολλά σχολεία χρειάζονται «καλές επιδόσεις» όσον αφορά το ποσοστό των άριστων και καλών μαθητών που αποφοιτούν για να ικανοποιήσουν γονείς και μαθητές.

Για να έχουν «καλά αποτελέσματα», οι ερωτήσεις του τεστ πρέπει να είναι εύκολες για τους μαθητές, ώστε να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες. Με το ίδιο περιεχόμενο, αν ο καθηγητής επιλέξει εύκολα μέρη και κάνει εύκολες ερωτήσεις, τότε οποιοσδήποτε μαθητής μπορεί να πάρει «καλές» βαθμολογίες.

Έτσι, το πρόβλημα πίσω από τα καλά πτυχία είναι το αν οι λέκτορες είναι πραγματικά αφοσιωμένοι, αφοσιωμένοι και υπεύθυνοι κατά τη δημιουργία των θεμάτων των εξετάσεων ή όχι. Αυτό σχετίζεται με την ποιότητα των λέκτορων. Για να δημιουργηθούν καλές ερωτήσεις εξετάσεων, πρώτα απ 'όλα, οι λέκτορες πρέπει να είναι καλοί.

«Όταν οι μαθητές έχουν υψηλές βαθμολογίες, το σχολείο είναι χαρούμενο, οι γονείς είναι χαρούμενοι, οι μαθητές είναι χαρούμενοι, οι καθηγητές εξοικονομούν χρόνο και δεν χρειάζεται να ανησυχούν για παράπονα. Όλο το χωριό είναι χαρούμενο!», είπε.

Αυτό το άτομο είπε ότι η ίδια ήταν πολύ περήφανη για την προσεκτική επένδυση που έκανε στη δημιουργία των ερωτήσεων των εξετάσεών της. Οι ερωτήσεις των εξετάσεών της ήταν πολύ διαφοροποιημένες, με τους καλούς μαθητές να λαμβάνουν υψηλές βαθμολογίες και τους κακούς μαθητές να λαμβάνουν χαμηλές βαθμολογίες.

Αλλά επικρίθηκε επίσης για τις εξαιρετικά διαφοροποιημένες ερωτήσεις των εξετάσεων, οι οποίες προκάλεσαν χαμηλή βαθμολογία σε πολλούς μαθητές. Στη συνέχεια, έπρεπε να κάνει προσαρμογές για να κάνει τις ερωτήσεις ευκολότερες, βοηθώντας τους μαθητές να επιτύχουν υψηλότερες βαθμολογίες.

Σύμφωνα με αυτήν, ο «πληθωρισμός των καλών και άριστων πτυχίων» αφήνει πολλές συνέπειες όταν το αποτέλεσμα είναι «καλό αλλά... όχι καλό». Η μεγαλύτερη συνέπεια είναι ότι οι μαθητές χάνουν το κίνητρο να προσπαθήσουν και χωρίς προσπάθεια μπορούν εύκολα να αποκτήσουν ένα «καλό» πτυχίο.

Ο υπερβολικός αριθμός άριστα πιστοποιητικών μπορεί να αποθαρρύνει τη μάθηση και να κατατάξει τις ικανότητες των μαθητών (Εικονογράφηση: Hoai Nam).

Πριν από λίγο καιρό, οι επικεφαλής της Ακαδημίας Βιεττέλ έδωσαν στη δημοσιότητα πληροφορίες που έβαλαν πολλούς σε σκέψεις: Όταν δέχτηκαν 2.000 άριστους φοιτητές από πανεπιστήμια για να εκπαιδευτούν στο πλαίσιο του προγράμματος του Βιεττέλ, κατάφεραν να προσλάβουν μόνο 100 φοιτητές και οι περισσότεροι από αυτούς έπρεπε να επανεκπαιδευτούν.

Ο εν λόγω ηγέτης έθεσε επίσης το ζήτημα των τρεχουσών ανεπαρκειών και ανισορροπιών στην αξιολόγηση και ταξινόμηση των φοιτητών κατά την αποφοίτηση, όταν το ποσοστό των καλών, άριστων και άριστων φοιτητών ανέρχεται στο 99%.

Είπε ότι στο παρελθόν, οι φοιτητές με μέτρια προσόντα που εκπαιδεύονταν κατόπιν αιτήματος τα πήγαιναν καλά στις δουλειές τους. Αλλά τώρα, πολλοί φοιτητές αποφοιτούν με άριστες βαθμολογίες, αλλά οι επιχειρήσεις εξακολουθούν να πρέπει να τους εκπαιδεύουν από την αρχή.

Από την οπτική γωνία τόσο του εργοδότη όσο και του λέκτορα πανεπιστημίου, ο MSc. Dong Quin, Διευθύνων Σύμβουλος της Revoland Real Estate Technology Company Limited, λέκτορας στο Πανεπιστήμιο FPT , μοιράστηκε ότι αυτό μπορεί να θεωρηθεί ως θετικό σημάδι, που αντικατοπτρίζει τις προσπάθειες κατάρτισης των σχολείων καθώς και τις μαθησιακές προσπάθειες των μαθητών.

Ωστόσο, όταν ο όρος «καλός» γίνει πολύ συνηθισμένος, τα πτυχία θα κινδυνεύουν από πληθωρισμό. Εκείνη την εποχή, οι αναλυτικές βαθμολογίες ή τα άριστα πτυχία δεν θα επαρκούν πλέον για να ταξινομήσουν και να αξιολογήσουν με ακρίβεια οι επιχειρήσεις τις ικανότητες των υποψηφίων.

Σύμφωνα με τον MSc. Dong Quin, τα σημερινά πτυχία είναι μόνο για αναφορά, η «αρχική πόρτα», αλλά σε καμία περίπτωση δεν αποτελούν τον καθοριστικό παράγοντα για την ικανότητα ενός υποψηφίου.

Ένα καλό πτυχίο αποτελεί πλεονέκτημα που αντικατοπτρίζει την επιμέλεια και την προσπάθεια της μαθησιακής διαδικασίας. Το πιο σημαντικό είναι ότι ο υποψήφιος πρέπει να επιδεικνύει πρακτική ικανότητα εργασίας, σκέψη επίλυσης προβλημάτων, ικανότητα γρήγορης μάθησης, καθώς και ήπιες δεξιότητες και προοδευτική στάση.

Φοιτητές στην πόλη Χο Τσι Μινχ σε μια έκθεση εργασίας (Φωτογραφία: Hoai Nam).

Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με τον Δάσκαλο Ντονγκ Κουίν, η εικόνα στην αγορά εργασίας είναι εντελώς αντίθετη. Οι επιχειρήσεις έχουν πάντα έλλειψη ανθρώπινου δυναμικού, αλλά οι απόφοιτοι εξακολουθούν να δυσκολεύονται να βρουν εργασία.

Πίσω από την επιείκεια πολλών πανεπιστημίων, πολλοί λέκτορες είναι φοιτητές που κατέχουν «εξαιρετικά» πτυχία, αλλά δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις πρακτικές απαιτήσεις.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/tien-si-ly-giai-nguyen-nhan-lam-phat-sinh-vien-tot-nghiep-bang-gioi-20251017063011368.htm