Οι επικοινωνιακές δεξιότητες στην αγγλική γλώσσα στην Ιαπωνία έχουν υποχωρήσει στο χαμηλότερο επίπεδο εδώ και πάνω από μια δεκαετία, σύμφωνα με μια παγκόσμια κατάταξη. Αυτό εγείρει ανησυχίες για ένα έθνος που υπερηφανεύεται για το γεγονός ότι είναι μια οικονομική και εκπαιδευτική δύναμη.

Η τελευταία έκθεση του EF Education First (Ελβετία) κατατάσσει την Ιαπωνία στην 96η θέση μεταξύ 123 χωρών, κατατάσσοντάς την στην χαμηλότερη ομάδα – «πολύ χαμηλή» – και πίσω ακόμη και από το Λάος, το Μπουτάν, το Τουρκμενιστάν και το Βιετνάμ. Η Κίνα κατατάσσεται 86η, ενώ η Ολλανδία συνεχίζει να ηγείται, ακολουθούμενη από την Κροατία, την Αυστρία και τη Γερμανία.

Μόλις πριν από 14 χρόνια, η Ιαπωνία ήταν κοντά στην κορυφαία ομάδα. Το 2011, κατείχε την 14η θέση, αλλά η κατάταξή της μειώνεται σχεδόν κάθε χρόνο από τότε. Εκτός από το 2014, όταν διατήρησε τη θέση της στην 26η, η επάρκεια της Ιαπωνίας στα αγγλικά μειώνεται σταθερά και το φετινό αποτέλεσμα είναι το χειρότερο όλων των εποχών.

Η έκθεση δείχνει ότι οι δεξιότητες ανάγνωσης και ακρόασης των μαθητών της Ιαπωνίας είναι πολύ καλύτερες από τις δεξιότητες ομιλίας και γραφής - ένα οικείο μοτίβο που υποδηλώνει ότι «κατανοούν αλλά δεν κατέχουν πλήρως» τη γλώσσα.

Σύμφωνα με την SCMP , η έκθεση σημείωσε επίσης μια έντονη ανισότητα μεταξύ των αστικών περιοχών - όπου τα αγγλικά χρησιμοποιούνται ευρύτερα - και των αγροτικών περιοχών με ηλικιωμένους πληθυσμούς και λιγότερη έκθεση σε ξένες γλώσσες.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η ομάδα με τις χαμηλότερες βαθμολογίες ήταν οι νέοι ηλικίας 18-25 ετών. «Παρόλο που αυτή η γενιά υποτίθεται ότι έχει περισσότερες ευκαιρίες να εκτεθεί στα αγγλικά μέσω του σχολείου και του διαδικτυακού περιβάλλοντος, τα αποτελέσματα δεν το αντικατοπτρίζουν αυτό», σημειώνεται στην έκθεση.

Μάθετε Αγγλικά.JPG
Μάθημα αγγλικών σε γυμνάσιο στο Τόκιο της Ιαπωνίας. Φωτογραφία: Nikkei Asia

Ξεπερασμένες μέθοδοι, υπερβολικά εξαρτημένες από την τεχνολογία.

Οι ειδικοί επισημαίνουν διάφορους λόγους για τη μείωση της επάρκειας στην ιαπωνική αγγλική γλώσσα, που κυμαίνονται από τις αναποτελεσματικές μεθόδους διδασκαλίας και τα ξεπερασμένα προγράμματα σπουδών έως την εύκολη εξάρτηση των νέων από την τεχνολογία μετάφρασης.

«Όταν ήρθα για πρώτη φορά στην Ιαπωνία για να διδάξω αγγλικά το 2016, τα αγγλικά εισήχθησαν μόλις από την 5η τάξη», δήλωσε η Caitlin Puzzar, πρώην συμμετέχουσα στο Πρόγραμμα Διδασκαλίας και Ανταλλαγής της Ιαπωνίας (JET). Το 2019, η Ιαπωνία εισήγαγε το μάθημα από την 3η τάξη στο πλαίσιο της προετοιμασίας για τους Ολυμπιακούς Αγώνες του Τόκιο και την αναμενόμενη αύξηση των διεθνών επισκεπτών.

«Η ιδέα είναι καλή, αλλά η εφαρμογή της δεν είναι σωστή», είπε.

Η κα Πουζάρ, η οποία τώρα ζει στο Κιότο και εξακολουθεί να εργάζεται στον τομέα της εκπαίδευσης , είπε ότι το πρόγραμμα σπουδών του γυμνασίου δεν είχε αλλάξει τότε. «Έτσι, οι μαθητές απλώς επαναλάμβαναν ό,τι είχαν μάθει τα προηγούμενα τέσσερα χρόνια: χρώματα, μέτρηση και αλφάβητο».

Ακολουθούν περισσότεροι λόγοι για τους οποίους οι Ιάπωνες δυσκολεύονται να βελτιώσουν τα αγγλικά τους.

Σύμφωνα με την κα Πουζάρ, η άκαμπτη κουλτούρα της τάξης κάνει την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας ακόμη πιο δύσκολη. Τα μαθήματα είναι συχνά στεγνά, εστιάζοντας στην άψογη γραμματική και τις δεξιότητες γραφής, αντί να ενθαρρύνουν τους μαθητές να προσπαθούν, να κάνουν λάθη και να τα διορθώνουν μέσω της ομιλίας.

Πολλά σχολεία επίσης δεν αξιοποιούν σωστά τους καθηγητές που έχουν αναλάβει την υποστήριξη και είναι φυσικοί ομιλητές, ενώ οι μαθητές φοβούνται πολύ να κάνουν λάθη για να μιλήσουν αγγλικά.

Ο Μακότο Γουατανάμπε, καθηγητής επικοινωνίας στο Πανεπιστήμιο Χοκάιντο Μπούνκιο, υποστηρίζει ότι «ένας από τους θεμελιώδεις λόγους» για την πτώση της Ιαπωνίας στην κατάταξη είναι επειδή οι Ιάπωνες... δεν χρειάζονται πραγματικά τα αγγλικά.

Πολλές ιαπωνικές επιχειρήσεις εξυπηρετούν την εγχώρια αγορά, επομένως σπάνια απαιτούν από τους υπαλλήλους να χρησιμοποιούν ξένες γλώσσες.

« Η κυβέρνηση μιλάει πολύ για την παγκοσμιοποίηση και τη διεθνή συνεργασία, αλλά η εκπαίδευση στην αγγλική γλώσσα στα σχολεία δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες ή τα ενδιαφέροντα των μαθητών», δήλωσε ο Watanabe.

Επιπλέον, η δημοτικότητα εργαλείων όπως το ChatGPT και οι εφαρμογές μετάφρασης δεν έχουν «καμία αιτία» για να μάθουν μόνοι τους αγγλικά.

Με σοβαρή έλλειψη εργατικού δυναμικού, ο Watanabe λέει ότι ακόμη και όσοι έχουν περιορισμένες γνώσεις αγγλικών μπορούν πλέον εύκολα να βρουν εργασία. «Όλο και περισσότεροι νέοι δεν θέλουν να μπουν στον κόπο να μάθουν αγγλικά», παρατήρησε.

Ο ειδικός στην εκπαίδευση Πουζάρ πρόσθεσε ότι οικονομικοί παράγοντες παίζουν επίσης σημαντικό ρόλο: Οι στάσιμοι μισθοί και το αδύναμο γιεν δυσκολεύουν πολλές οικογένειες να αντέξουν οικονομικά εξωσχολικές δραστηριότητες για τα παιδιά τους, και ο αριθμός των ατόμων που πηγαίνουν στο εξωτερικό έχει μειωθεί, με αποτέλεσμα λιγότερες ευκαιρίες για εξάσκηση.

Έντονη συζήτηση για το πώς να διδάσκονται τα αγγλικά.

Η έκθεση του EF προκαλεί έντονη συζήτηση μεταξύ εκπαιδευτικών και ξένων εκπαιδευτικών. Ένα σχόλιο στην Japan Today σημείωσε ότι παρόλο που πολλοί Ιάπωνες έχουν σπουδάσει αγγλικά εδώ και 10 χρόνια, εξακολουθούν να δυσκολεύονται να κάνουν μια απλή συζήτηση.

«Αν παρακολουθήσετε ένα μάθημα αγγλικών στο λύκειο, θα διαπιστώσετε ότι τουλάχιστον το 80% του χρόνου ο καθηγητής κάνει διάλεξη... στα ιαπωνικά. Οι Ιάπωνες μαθητές δεν μαθαίνουν αγγλικά. Απλώς ακούν τον δάσκαλο να μιλάει για τα αγγλικά στα ιαπωνικά. Τόσο το πρόγραμμα σπουδών όσο και οι μέθοδοι διδασκαλίας πρέπει να αναδιαμορφωθούν από την αρχή», αναφέρει το σχόλιο.

Μια άλλη άποψη είναι ακόμη πιο απαισιόδοξη: «Ίσως σε μόλις 10 χρόνια, τα αγγλικά να γίνουν μάθημα επιλογής. Η πραγματικότητα είναι ότι η ανάγκη δεν είναι πλέον σημαντική – η τεχνητή νοημοσύνη γίνεται ολοένα και περισσότερο σαν μια μηχανή μετάφρασης. Όταν όλα είναι εύκολα διαθέσιμα στα τηλέφωνα, ποιος λόγος θα έχουν οι άνθρωποι να τα μάθουν μόνοι τους;»

Πηγή: https://vietnamnet.vn/trinh-do-tieng-anh-cua-nguoi-nhat-giam-thap-ky-luc-dung-sau-ca-lao-va-viet-nam-2471816.html